如何對學前幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)

 如何對學前幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)
 
 著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。” 事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現(xiàn)一個人素質的重要方面。陳鶴琴先生又說過：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。”所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成。 幼兒良好的行為習慣對孩子的一生是有益無害的，生活習慣好，就有益于身心健康成長；文明禮貌習慣好，品德就良好；學習習慣好，定能取得好成績，教育是習慣的培養(yǎng)，如果我們教育的后果只是學習了知識，而沒有養(yǎng)成良好的習慣，那我們的教育就是失敗的。作為一名幼兒教師究竟應該如何抓好幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)呢？我認為可以從下幾方面著手：

 一、教師應正面鼓勵，耐心引導
 
 班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數(shù)多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段，我發(fā)現(xiàn)男孩子站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發(fā)現(xiàn)某某小朋友很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學習。那天早操某某小朋友做操、站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產生了“良性循環(huán)”的效應。我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。
 
 二、教師應以身示范，給孩子正面引導
 
 俗話說：“榜樣的力量是無窮的”。幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，在日常教育中，我們要及時為幼兒樹立榜樣。從自身做起，言傳身教。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到如見面有禮貌的問好、在教室里盡量小聲說話、輕輕走路、上下樓靠右走等等。 不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說：“老師有時也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現(xiàn)象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？”記得還有一次我看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？”然后當著大家的面把書一本一本地撿起來放回書架里。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。
 
 三、教師要在一日生活中對幼兒進行隨機教育
 
 1、在幼兒園一日生活中，同樣存在著良好教育契機。例如：在常規(guī)盥洗中，教育幼兒按六部洗手法洗手、排好隊、節(jié)約用水等；吃飯時不挑食、不浪費等，睡覺時不吵鬧、安靜入睡等良好習慣。當個別幼兒犯規(guī)時，我會及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，使幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習慣。
 2、游戲中的隨機教育。游戲是幼兒最喜歡的活動。在游戲中，幼兒由于缺乏自信心、責任心、自制力等，在與同伴交往的過程中往往產生矛盾沖突。教師應善于抓住這些時機，對幼兒進行教育。例如：兩個孩子爭搶玩具吵了起來，我就心平氣和的對他們說：“玩具只有一個，你們兩個都想玩，怎么辦呢？”結果兩個孩子又謙讓起來。我還建議他們輪流玩、共同玩等，使孩子在游戲中學會了謙讓、合作、分享等良好習慣。
 3、教育活動中，教師應抓住教育契機對幼兒進行教育。例如：在教育活動中，有些孩子不能安靜聽別人發(fā)言，而是不停的喊：“我我我”。我意識到這是培養(yǎng)孩子自制力的良好時機，于是，馬上引導孩子討論：“你也想說，他也想說，我們究竟聽誰的？”這樣孩子就會意識到自己的行為不好，馬上坐好，我便及時強化幼兒這一正確行為：“你們能管住自己，認真聽別人講話，真棒。”幼兒在不知不覺中學會了自我控制、自我約束。
 
 四、一日生活及活動中教師的態(tài)度要溫和，切忌粗暴
 
 良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜愛。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如：有一次，我?guī)в變罕硌萃ㄔ捫蕾p《小象的鼓槌》時，發(fā)現(xiàn)小象頭飾不見了，于是我奇怪地問：“小朋友們，小象生氣了，跑到哪一個小朋友身旁了，快找找。”我話剛一說完，發(fā)現(xiàn)一位小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來。我又說：“我知道有一個小朋友最喜歡扮演小象了，所以小象早就跑到他那里去了，我們歡迎他上來好嗎？”這時大家都用異樣的目光注視著這位小象的出現(xiàn)，結果他上來了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾。開始玩游戲了，我笑了，他也笑了。
 
 五、教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒
 
 教師在一日活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：剛入園的幼兒行為習慣比較差，有的不團結友愛、有的不講衛(wèi)生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對這種情況，我采取了一個“每天競選我最能干”的行動，由幼兒自己推選，說出他的優(yōu)點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數(shù)的一半就當選，最后教師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現(xiàn)不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續(xù)努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他改掉了不良行為習慣。
 
 六、家園結合共同教育引導
 
 幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
 在幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系手冊、家園共育欄，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
 有位著名的心理學家說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣對于人的一生都是至關重要的。我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂的生活，我們的社會才能進步，國家才有希望。所以，作為幼兒教師應該從培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣開始，強化孩子的思想道德教育，這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財富！