在課堂中引發(fā)“興趣”

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摘要：所謂興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是獲得知識、開闊眼界、發(fā)展智力的動力。因此，幼兒課堂教育一個重要的著眼點，就是培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒一旦對某一活動感興趣，他們就會把注意力與智力傾注從所從事的活動上，課堂效果也就事半功倍。談到我理想中的課堂，我想應該是以幼兒為主導的，幼兒和老師只是在一起“玩”，是孩子用身體、思維在感受生活中的各種元素，感知自然、理解自然的過程。整個教學既然是“玩”，那就要活動過程“教”無痕跡，環(huán)節(jié)過度自然流暢，幼兒參與度高，并且一定要調動已有經驗去思考，在活動中把知識或者技能提高到一定高度。這就需要幼兒有興趣地參與到課堂活動中去。
關鍵詞：興趣玩引發(fā) 參與度高

首先是考慮“興趣”從何而來。我想要讓幼兒自主學習，那一定就是幼兒特別感興趣的教學或者是自我約束的學習，對于幼兒園的幼兒來說，自我約束力正是他們缺乏的，那么只有在興趣上下功夫，才能讓教學活動有序快樂地開展起來。如何滿足課堂上幼兒興趣的需求以及如何激發(fā)生成興趣點，就此我結合教育實踐，從以下幾方面談談課堂活動中的興趣：
一、選材上的“興趣”
《綱要》中指出選擇教育活動內容必須體現“既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。
1、選擇幼兒感興趣的教材，激發(fā)幼兒的想象力
那選材如何引起幼兒的興趣呢？可以從如今幼兒的興趣點出發(fā)，為什么要加上“如今”的幼兒就是指21世紀現代的幼兒，他們固然也對自然界的花草樹木感興趣，對自己生活中的事件感興趣，他們還對社會上的熱門事件感興趣。傳統的真善美的故事不再滿足于如今的孩子，他們想知道，電腦視頻是怎么回事？劉翔為什么沒有得到奧運會金牌？豆?jié){是怎么來的？通過電話為什么能和遠方的朋友通話？神州七號是干什么的？種種他們的疑問，他們的興趣不得不讓我們感嘆：如今的孩子真是聰明啊！那么我們課程的選材更應與時俱進做到社會化、科學化，這樣幼兒才會感興趣，才會對生活充滿陽光，充滿好奇，好了好奇心他們才會探索，才會開動腦筋，積極參加各項活動。
記得在我給孩子講述了一個《梨子小提琴》的故事，故事中狐貍用半個梨子做成了一把小提琴，用胡須做了琴弦。活動結束后有個孩子就對我說：“老師，我知道，那個故事是假的。小提琴是用木頭做的，梨子不能做的。”孩子們的社會認知造成了興趣的走向，孩子無法相信梨子能做成小提琴，進而對活動失去了興趣。還記得在一次小班公開活動中老師把一張圓形紙片翻了一面，那一面裝飾了一些花紋，然后說：老師把它變成了一個漂亮的蛋寶寶。馬上有孩子說：“不是變的，是老師你畫的，我看見的。”“是你畫的，我也看見的。”孩子們都附和著。可見，孩子們越來越精明，他們無時無刻不再觀察周圍的事物，無時無刻不再思考，他們對這個世界已經有了基本的認識，他們感興趣的事物更廣，更深，更具時代氣息。
2、把握所教年齡段孩子的興趣點
例如，小班年齡的孩子好奇心更強，他們容易被外界影響而干擾，如果選擇不合適的教材，他們不感興趣了，便會轉頭就離開椅子，或者有的孩子干脆就眼睛東張西望，不聽等等，都會造成孩子們對學習不感興趣的負面影響。因此，在選擇教材上，盡量選擇帶有趣味性，令人開心的故事去吸引孩子，不管從夸張而又顏色鮮艷的圖片上，還是內容簡單而又趣味性的故事來講，對孩子們啟著重要意義，再加上講故事中，老師們的表情夸張，精彩演講，都會給孩子們留下深刻的影響。因此，我們老師更應該觀察孩子，與時俱進，把握所教年齡段孩子的興趣點。
二、經驗提升中的“興趣”
1、在教學過程中引發(fā)孩子們思考和討論
我認為應該減少光是孩子聽，老師只顧講的教學模式。一定要讓孩子去“體驗”。只有體驗了，才會有感受，才會有收獲。老師的“講”盡量要減少，多讓孩子自己去引發(fā)思考，自己去討論，自己去嘗試解決，自己去總結經驗。
例如在中班的一次社會活動中，讓孩子給滑滑梯洗澡。目標是讓孩子關心周圍的公共設施，并能清洗干凈滑滑梯。關心集體的目標很好達成，只要帶孩子去看一下滑滑梯，或者看看玩過滑滑梯后衣服變的怎么樣了，孩子自然可以產生為滑滑梯洗洗的念頭。那怎樣洗干凈呢？關于清洗，孩子的經驗其實很豐富。我引導孩子討論，怎樣能把滑滑梯洗干凈，就有孩子提議用肥皂水、洗潔精、84、牙膏作為清洗液，用牙刷、清潔球、抹布、拖把、雙面膠、橡皮等等作為清潔用品。幼兒首先從家里帶來牙刷，討論下來，孩子們決定用洗潔精。結果當孩子把牙刷的毛都都刷得倒下，水盆中的水都變黑后，還是沒有得到預期的效果，于是孩子都責怪其他人來，他們認為自己的想法比別人的好，最后老師組織孩子用自己認為可行的辦法進行嘗試。孩子可以在活動目標以外認識到勞動的辛苦，產生愛護公共器材的心理。
2、讓孩子個個參與，讓每個孩子都能有收獲。
在課堂中，老師提出的問題盡量讓每個孩子開動腦筋發(fā)言，對幼兒能力弱的孩子，可以選擇簡單的問題讓他們回答，對于聰明而能力強的孩子，提出的問題可以更加廣泛點，更加豐富和開闊思維。只有孩子感興趣了，參與了，才有學習效果可言，如果孩子不感興趣，游離于活動之外，學不到本領是小，養(yǎng)成不良的學習習慣就是大事了。
三、鞏固環(huán)節(jié)中的“興趣”
1、在獲得新知識后，鞏固環(huán)節(jié)是對知識的“再認”
老師組織孩子鞏固的方法不能只是死讀死記，應該以表演、游戲、比賽等形式進行鞏固。老師也要注意在鞏固環(huán)節(jié)中把主要的知識點拎出來，進行強化鞏固。例如在故事教學中，要想讓孩子能夠講述故事，那在鞏固的環(huán)節(jié)應該提煉故事主要情節(jié)。幼兒故事大多以對話為主，老師也可以讓幼兒重點鞏固對話。
2、通過角色扮演、游戲形式加深幼兒對故事的印象
有些題材還可以改編成兒歌，或者說唱形式，也是孩子喜愛的。
例如在小班兒歌教學《抓癢》的活動中，我在組織幼兒學本領之后發(fā)現一個問題，“如何鞏固自此兒歌內容呢？”對于小班幼兒來說要讓他們記住兒歌內容，教師一定要幫助幼兒進行及時、合理的復習。由于幼兒參加活動的興趣不同記憶效果也不同。因此我根據兒歌內容組織了一次“我?guī)湍棠套グW”的表演活動，表演是寶寶們感興趣的活動。利用小組與小組競賽的性質，幼兒表現出的積極性特別高，記憶效果也比較好。幼兒根據《抓癢》兒歌內容一邊念兒歌“我用小指頭，從左抓到右，從上抓到下，抓到咯吱窩，奶奶笑哈哈。”一邊進行表演，真是不亦樂乎啊。看著幼兒在活動中愉快地把教學內容完成，作為新教師的我也為此非常開心，增強了教學信心。
四、延伸中的“興趣”
1、課堂所學的終歸有限，生活中的學習卻是無限
學習不能在下課的那一秒結束，一定要在生活中延續(xù)，最好的延伸活動就是在生活中幼兒自己去發(fā)現。也許這樣的延伸老師家長很難發(fā)現，我們唯一可以做的就是為孩子接觸更多的事物提供機會。什么都讓孩子自己去試一試。在一次娃娃家的游戲之后，我發(fā)現小班幼兒社會經驗匱乏，在觀察幼兒活動之后我發(fā)現了幼兒幾個問題：醫(yī)院的護士不知道要幫病人掛號，醫(yī)生不知道怎么看病。樂樂家貝貝家里面，常常不知道在家里干點什么，只知道擺動操作工具，而不知道怎么炒菜。針對這些問題，我沒有急著告訴幼兒該怎么辦，先給他們自由玩的時間，我觀察出問題之后，讓小朋友回家的時候問問爸爸媽媽，“你在家都干些什么，怎么洗菜、炒菜的？掛號是什么？醫(yī)生是怎么看病的？”再請小朋友在家里觀察爸爸媽媽是怎么做家務的，參觀醫(yī)院等。在生活中積累、延伸活動內容。從而使幼兒有興趣地帶著問題去觀察、去體驗。在今后的娃娃家游戲中，可以自如地和幼兒討論游戲規(guī)則了。
2、讓幼兒在生活中積累、延伸活動內容
孩子每天都在成長，每天的學習生活都在積累經驗，他們每天都在體驗、都在收獲。幼兒園階段的孩子在學習興趣和學習方法的培養(yǎng)上尤為重要，興趣也是以后學習的法寶。在這個階段，老師抓住孩子的最近發(fā)展區(qū)，了解孩子的興趣點組織教學才能讓教學靈活起來。
總之，只要我們老師引導的好，孩子們才會進步的快；只要我們的教育理念不斷的更新，不斷的與時俱進，那孩子們才會成長起來；只要我們老師公正，不包庇，認真，寬容的對待每個孩子，讓每個孩子的水平都能達到穩(wěn)固的水平，那我相信我們的孩子才會更加聰明，更加優(yōu)秀。
參考文獻：
《幼兒園教育指導綱要》（北京師范大學出版社2001年11月第一版）《幼兒心理學》（北京師范大學出版社1999年8月第一版）
《幼兒教育觀新論》（人民出版社虞永平主編）

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