拓展教學思路對教師專業成長作用的淺析

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看拓展教學思路對教師專業成長作用的淺析
[摘要]拓展教學思路是探索和解決教育教學過程中各方面的重要方面，做好這一環節，是教師成為學者型教師的重要提升過程。在實際教學工作中，很多教師都不太重視寫教學思路的拓展，認為麻煩。而事實上，拓展教學思路的意義重大。新課程改革實施以來，拓展教學思路已成為教師專業化成長的一個必備環節。以前對拓展教學思路的認識不夠，這是因為受習慣性思維和教學低期望的阻抗，還有傳統的教學習慣等的制約。現在逐漸認識到拓展教學思路的作用和意義，所以對加強理論學習，掌握了一定拓展教學思路的策略和方法，形成拓展教學思路的意識和習慣具有現實意義。
一、拓展教學思路及其意義
我國古代的大教育家孔子就曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這些思想講的就是學與思的交互作用，運用到教育上，就是要多學多思，多加拓展思路。對“扣心自問”、“吾日三省吾身”等說法和論述，這說明早在古代，人們就充分認識到創新的重要性。事實上，拓展學習思路，從本質上來說就是一種創新型思維的定型，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其事物的本質。
拓展教學思路是“分析及延伸教學技能的一種技術，是對教學活動本身，尤其是教學技能、教學方法的深入思考與嘗試，這種深思使得教師能夠有意識地、謹慎地、經常地將研究結果和教育理論應用于教學實踐”。拓展教學思路是教師以自己的教學活動過程為參考對象，對自己所做出的教學行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。
拓展教學思路的內容可以是教學工作的方方面面，既可以提升教育觀念與教學藝術，也可以彌補教學成功經驗與失敗教訓；既可以培養教師本人的教育教學方法，也可以指導學生的學習方法等。一般而言，拓展教學思路的內容主要指五個方面：1．定向教學，即分析、評價教學活動本身的利與弊，以及影響教學活動的因素；2．引導學生發展，即分析、考慮與學生發展、能力培養相關的一些因素；3．指引教師發展，即分析、考慮與教師自身發展、素質提高相關的一些因素；4．反饋教育改革，如考試制度的改革、課程的改革、教育改革的實效性等；5．延伸人際關系，如教師如何與學生形成和諧的人際關系等。
拓展教學思路的本質就是：“教師的成長＝經驗＋實踐+延伸+模式。”可以說，沒有拓展性的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。而拓展可以使存在的問題得到改進，發現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。受到美國總統布什接見的2006年美國年度教師凱慕柏莉;奧立佛說：“我意識到，好教師不必是那些上出成功的課或教出得分最高班級的教師。好教師是那些有能力去總結一堂課、理解什么對了或什么錯了、尋找策略讓下次更好的教師。” 她的話給人以深刻的啟迪，在她看來，所謂好教師應該具有專業拓展能力，以養成自身的教學智慧。我漸漸地意識到，拓展教學思路的意義至少有以下幾點：
（一）拓展教學思路是促進教師專業成長的有效途徑。
教師不能僅僅滿足于自己獲得的經驗，而應該對經驗進行深刻的理性思考，以對后續的教學行為產生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學水準上，而使自己的專業不斷成長。有學者認為，“拓展是教師自我發展的重要機制，創新對于提高教師專業化水平具有重要意義，教師成為學者是教師專業發展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業化發展越來越受到人們的關注，專家引領與各級培訓固然必不可少，但教師開展自我的行動性研究卻是內在的、自發的行為，而誘發教師行為研究的“催化劑”則是教學實踐和學習交流中引動的拓展教學思路，對教學中具體問題的直覺素養是平時養成的創新求同習慣的基礎。在此前提下，不斷拓展拓展教學思路的領域，逐步形成理性的認識和批判性的觀點。通過這樣由低級到高級、由感性到理性、由實踐到理論的循環往復的創新，逐漸使自己不但成為新課程的實施者和探索者，還成為新課程的開發者和研究者，促進自身的專業化成長和發展。
（二）拓展教學思路有利于新課程理念的落實。
我國當前進行的新一輪基礎教育課程改革以全新的教育理念對課程與教學內容體系進行了重大改革和調整。這對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要，已成為迫在眉睫的事實。作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，抓住機遇迎接挑戰都是很值得思考的現實問題。新課程倡導的新理念通過培訓、落實和實踐，已取得了應有的成效，教師也意識到改革帶來的作用。但在目前，相當一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現象，這些倡導的理念為何轉化不成教師的教學行為呢?原因就在于部分教師仍依賴過去傳統的教學經驗，而新的知識理念又沒有對教學行為產生直接的影響，教師在教學實踐中仍走那條早已熟悉的老路。怎樣才能使這些倡導的理論真正成為教師實踐中采用的知識理論呢?
教師首先應該創新自己的教學理念，經常進行教育理論的學習，在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀發展趨勢，領悟新課程理念的創新，優化自身的課程理論素養。只有這樣，才能樹立起以學生發展為本的觀念，充分發掘學科教學的育人功能，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等諸方面得到全面發展，同時又關注學生的個體差異，做學生個性健康的促進者，使每個學生都得到最大可能的發展，使新課改理念落到實處。
（三）提高教師自身素質，促使經驗型教師向研究型教師的轉化。
教師提高自身素質有許多途徑，比如觀摩優秀教師的教學、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進行拓展教學思路，這也是借鑒和學習他人教學經驗內化為自己教學行為的中介，是提高自身素質的必經之路。對自己的教學行為進行創新即對自己的教學觀念、教學原則、教學方法、教學手段等進行無情地解剖，自覺主動地進行自我批評，與優秀教師對照，找出差距，彌補不足，努力超越現實、超越自我，不斷提高自身素質，有力地推動自己的成長、發展和成熟。
拓展教學思路其實是促進教師專業化發展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要吸取的內容，不斷地加強自己的自身素質錘煉，掌握一定的拓展教學思路策略，最終實現自我的發展和提高。拓展教學思路可以提高教師理論素養、教育教學能力、專業化水平等，對提高教師自身素質，促使其經驗型教師向研究型教師的轉化具有不可替代的作用。
二、關于拓展教學思路的幾點想法和建議，以此和大家共勉。
（一）教師要自覺提高拓展教學思路意識，培養拓展教學思路的良好習慣。
我們現在大多數教師有教學中的創新意識還不夠，很多人認為只有出現了問題才需要改變，平常沒有必要進行創新，認為創新的內容是不容易做，不好做，做了極其容易得不好。這反映了拓展教學思路作為教學中的重要環節，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結的需要，只能造成教師一時的創新行為，而不是要使教師養成創新的習慣，變外在的創新壓力成內在的創新興趣與態度，提高他們自覺創新的意識。
（二）教師要加強教育教學理論的學習。
理論學習可以增強教師創新意識的覺醒，提高創新的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以創新，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內化一般都要經歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩定到穩定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結構，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。
教師要積極學習教育教學理論，在新課改的背景下，更應把握新一輪基礎教育課程改革的契機，加快學習和運用教育教學理論的步伐。只有這樣，才能在拓展教學思路中用學術的眼光看教學，用學術的思維做教學，將教育教學視為科學和藝術。通過自身的學習和親身體驗，在教學實踐中將教學理論轉化為自己的品格和教學風格，指導自己的教學實踐，從而在實踐中提升教育理論和教學方法。
（三）掌握拓展教學思路的策略和方法。
很多教師不愿意進行拓展教學思路，主要原因是缺乏創新的基本理論知識，不知道如何進行有效地創新。學校可以組織多種活動，教給教師進行創新的理論知識和技能，如請專家為教師作專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行創新技能的訓練等。當前教師拓展教學思路的基本方法主要有教學札記創新、學生反饋創新、經驗觀摩創新、拓展教學思路日記、觀察課堂錄像、教學敘事、教學檔案創新等。盡管拓展教學思路的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行拓展教學思路。
（四）學校要拓寬教師拓展教學思路的交流空間。
學校要努力拓寬教師拓展教學思路的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行拓展教學思路的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網、教研組等方式，將教師的拓展教學思路內容在網上公布，或在教研組內討論傳閱，使拓展教學思路“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將拓展教學思路寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。
還可以建立拓展教學思路網絡交流，開展拓展教學思路沙龍活動，給教師提供廣闊的空間，網絡上豐富的教育資源可以為教師的教育教學、實踐創新提供更為便捷的服務。為教師們進行交流、自主探討、教學積累提供了較多的時間和空間，會使教師真正發揮積極性、主動性、創造性，使教育教學活動迸發出鮮明的個性和生命力。
總之，拓展教學思路是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿拓展教學思路不斷地促進教師的專業成長和發展，讓老師們都更好地為每一個學生服務。

相關論文


上一篇：我對校本教研的遐想――搭建校本..	下一篇：淺析電子商務誠信問題與對策免費..

Tags：拓展教學思路教師專業成長作用淺析

【收藏】【返回頂部】