托班幼兒活動區材料的投放應注意的問題

托班幼兒活動區材料的投放應注意的問題

 幼兒能力的發展和知識的掌握多數來源于游戲，愛游戲是孩子的天性，對孩子來說，最高興的事沒過于游戲了，游戲是孩子最幸福的源泉，是他們生活中不可缺少的伙伴，我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來就好動，以游戲為生命的�！鼻疤K聯教育家馬可連柯也說過：“游戲在游戲的生活中具有與成人活動工作和服務同樣重要的意義。在綱要細則中也提出：“以游戲為基本的活動。”讓游戲貫穿于幼兒的一日生活當中，讓幼兒在游戲中獲得發展。2－3歲的幼兒特別喜歡游戲，抓住這一特點，我們就讓幼兒在游戲的過程中培養幼兒的能力和促進他們各方面的全面發展。
 玩具材料的投放為游戲的開展提供了條件，可以促進游戲更為豐富，幼兒通過對玩具材料的操作，可以促進動作的協調發展即感知能力，生活能力的培養。根據玩具材料游戲對幼兒身心發展的重要意義，本學期我們對“托班幼兒活動區材料的投放”進行了初步探討。
 一、首先要了解2－3歲幼兒的年齡特點這是進行活動區材料投放的前提和基礎。
 （－）2－3歲年齡階段的幼兒小肌肉發展還不夠完善，自我控制能力較差，手眼不協調，注意力易分散，穩定性差，活潑好動，對玩具的破壞力強。根據這些特點我們投放的材料必須結實耐用，經摔打，耐磨損的。如：木質玩具、塑料玩具、布質玩具等，并且投放的材料能夠發展和鍛煉幼兒的小肌肉群動作。如:穿珠子、穿線板、舀豆子、扣扣子等材料,促進他們的手眼協調和手上動作的準確性加強了他們的生活自理能力.
 (二) 2－3歲年齡段幼兒對色彩鮮艷的、和柔軟的物品特別感興趣，所以他們喜歡柔軟的毛茸茸的物品和玩具,軟棉棉的材料符合他們的心理的需要,托班幼兒覺得軟軟的茸茸的有種安全感,因此在投放活動區的材料時我們便抓住這個特點,投放的材料中毛茸玩具,布作的玩具,軟泡沫的玩具比較多。如：圖書區投放的布圖書、娃娃家、益智區投放了毛茸玩具小豬、小熊、小狗等。例如：在幼兒給小動物穿衣服的游戲中，用手撫摸小動物的身體，給他們穿衣服扣扣子的過程中讓他們感到了安全，感到了成功，并使他們的情感得到了滿足。當他們在翻閱布圖書時，軟軟的感覺，同樣讓他們感到安全和快樂，并增加了他們閱讀的興趣，喜歡翻書，喜歡講書中的內容了。
 （三）2－3歲年齡段的幼兒的思維是具體形象性的，并且具有很強的擬人化，情節化。他們的情感也是擬人的他們認為世界萬物是有生命的，都是會哭會笑的， 因此我們投放這個活動區材料都是有情節的，擬人化有情感的。
 1、在舀豆區。我們投放了他們喜歡的小動物形象，如小兔子、小花貓、小狗、小豬等，利用可樂瓶制作的這些動物形象作器皿，來裝豆子用，在投放小勺子和各類豆子，讓幼兒用小勺來舀各種豆子去喂小動物吃東西，這個游戲情節，孩子們都非常的喜歡，都主動的去選擇這個區去玩，使練習用勺子舀東西，練習對準成為他們最喜歡做的事情，從而加強了他們使用勺子的方法和技巧，也提高了他們的生活自理能力。
 2、在生活區中我們投放了小豬的一家，（豬爸爸、豬媽媽、豬孩子的毛茸玩具）并且為小豬們提供了幾套衣服，創設一個“天冷了，快給小豬們穿上衣服吧”這樣一個情境，孩子們游戲的興趣更濃了，每次活動時他們都趕快地給小豬穿上衣服，甚至是穿上幾件衣服生怕小豬凍壞了，這其中不僅是練習穿衣系扣子，提高動手與生活的能力了，還對幼兒進行了生動的情感教育在他們給小動物穿衣服時怕小動物凍有病了關心小豬的同時，也滲透了孩子關心他人，愛他人的情感。
 3、在自然植物角中，為了培養幼兒喜歡觀察愛觀察的興趣，我們把幼兒收集來的植物，果實，物品，都進行了擬人化，把他們做成各種各樣的人物或動物的形象。如把老玉米做成蜻蜓蝴蝶土豆做的刺猬等。種植的物品我也給他們創設了一個情境，如泡制的蒜苗，比喻成一位老爺爺，長出的葉子比喻是爺爺的頭發，長出的細根比喻成爺爺的胡子，這樣一來，孩子們觀察的興趣就更濃厚了，觀察的積極性也被調動了起來，而且觀察的更仔細更認真了,因此每天他們都去觀察比較看看長高了嗎?長長了嗎?而且還有同伴之間的交流，：你看，頭發長長了�！澳憧春�子長長了�！痹黾恿送�伴間的情感與交流。
 (四)2-3歲年齡段的幼兒的注意力極易分散,而且堅持性差,因此在投放材料時要注意材料的可變性,體現一物多玩,另外2-3歲的幼兒觀察力開始發展了,他們能分辨幾種基本顏色,圖形和日常熟悉的物品水果。因此，我們在活動區中的玩具材料上進行了這些方面的體現，如舀豆區的小動物的嘴的形狀，我們就設計了長方形、正方形、圓形、半圓形、三角形，在幼兒玩的過程中便認識了這些圖形。在喂小狗吃骨頭的游戲中，我們把骨頭染上顏色，紅黃綠三種顏色；在喂小熊貓吃竹子的游戲中，我們把高粱桿的心染上紅黃藍綠四種顏色，當喂給小動物吃飽后，再讓幼兒根據顏色進行分類，進一步擴大游戲的內容，增加游戲的趣味性，同時提高了幼兒的認知水平。在益智區給小布豬換五官的游戲，我們為幼兒提供了各種顏色的螺絲玩具和布做的小豬，小豬的五官是鏤空的，幼兒用各色的螺絲玩具代替小豬的五官，孩子們在游戲過程中，操作的程中，認識了顏色也鍛煉了手的靈活性同時促進了幼兒想象力的發展。
 二、其次，要根據托班幼兒游戲的特點來投放材料。
 （一）從幼兒游戲的興趣性來投放材料，興趣是學習的動力，沒有興趣的活動就不是游戲活動，而幼兒對游戲活動一旦沒有興趣就會中途停下來，當幼兒對游戲材料發生興趣了，他們就會主動去選擇游戲，積極的去玩材料，因此在投放材料時要注意抓住幼兒的興趣，根據他們的興趣投放相應的材料。
 例如：剛剛開園時，我們托班幼兒特別喜歡積木，于是，我就在活動區中投放了各種各樣的積木，大的、小的、實心的、空心的、帶顏色的等讓幼兒充分的去感知、去操作。在這段時間里，我們班的孩子在圍攏延長都有了很大的提高，甚至出現了空中架起的建筑物形象，促進了幼兒搭建的能力。又如：現在我班幼兒對圖書發生了興趣，于是，在活動區中投放了大量的圖書，布制的圖書，軟皮的、硬皮的各種各樣的圖書，促進了孩子語言于表達能力為前期閱讀做好準備。
 （二）游戲是具體的活動，游戲的內容是具體的實際動作，而動作本身就是具體的，因此托班幼兒的游戲是要用玩具材料的，因為玩具材料是具體的東西，在游戲中要為幼兒提供可操作的材料，他們就是在這反復操作擺弄的過程中獲得發展與提高的。例如：圖書區的圖書，我們就為幼兒提供可操作的圖書材料，我們把圖片塑封后面貼上雙面膠，并在布圖書中畫好與塑封的圖片相同的圖案，讓幼兒在操作圖片配對的過程中與圖書發生互動，能力強的幼兒可以操作圖片講自己熟悉的故事。我班的幼兒陳姝就能講“狼來了”，“咕咚”的故事，每次都是邊操作邊講，講得津津有味的。然不是連貫的話語，甚至有的幼兒語言很少，只是操作材料進行配對，但是他們的潛閱讀的能力也得到提高。
 （三）托班幼兒的游戲更要貼近他們的生后。托班幼兒經驗少獲得的實踐經驗也少，因此在游戲中一定要貼近他們的生活。例如：在娃娃家提供的材料都是生活中所常見的物品，小勺子、小碗、案板、刀子、菜葉、笤帚等。在他們游戲時他們就會操作材料，并能用材料再現他們熟悉的生活情景。如模仿媽媽做飯切菜的動作，掃地的動作，模仿爸爸看電視，喝酒的動作…...
 三、從托班幼兒的培養目標來投放材料。
 （一）幼兒園教師的綱要（試行）中明確指出要培養幼兒具有基本的生活能力，2-3歲幼兒及托班幼兒是幼兒生長發育的關鍵區，因此更要加強托班幼兒生活自理的能力的培養，我班幼兒進入園后，不會使用勺子，不會用勺子吃飯，甚至不會咀嚼食物，這對他們適應幼兒園生活很不利，因此要提高幼兒的生活自理能力是我們托班老師面臨的重要任務，所以，我在投放活動區材料時注意培養了幼兒在生活自理能力方面的練習，例如：舀豆區投放的勺子，就是讓幼兒練習舀物品，為他們的進餐能力打好基礎。生活區中我投放了孩子衣服、鞋子是讓幼兒在游戲中練習穿上衣服，扣上扣子的生活能力等。
 （二）從主題的教育目標來投放材料，例如：在主題：“頭發、肩膀、膝蓋、腳”中讓幼兒認識身體，喜歡用身體做各種動作，在音樂區中我們投放了頭花，頭飾、手飾、腳飾來激發孩子表演的興趣，他們把這些飾物戴在他們的頭上、腳上、手上便隨著音樂很自然的扭動起來。從而激發了他們用身體做動作的興趣，也滿足了他們快樂的情感。
 四．投放活動區的目標應具有導向性.
 我在活動區的材料投放時候，采用的是目標導向式，要挖抉材料的更多的價值，因此我投放的每個活動區材料都是有幾個目標價值的。
 例如：在益智區給小豬安五官的游戲，發展目標就有五個層次：我們先引導孩子認識五官的位置；之后指導幼兒練習小肌肉動作、手指的靈活性；以促進小肌肉動作，手指的靈活性；接著再引導孩子認識紅、黃、藍等顏色；發揮他們的想象與創造能力。
 例如：手工區：給娃娃家理漂亮的頭發的游戲目標： 我們先引導孩子認識頭發與頭的位置關系；熟悉之后逐步促進小肌肉群的發展和手指的靈活性；再引導孩子撕不同質地的紙；然后再練習粘貼的方法；最后比較頭發的長短。以完成娃娃家理漂亮的頭發的游戲目標。
這樣，你投放的材料才會適合不同的能力的幼兒，才能激發起每個幼兒對游戲材料的興趣，并且讓他們在同一個游戲當中發展不同的能力，達到每個孩子都獲得不同的提高與進步。
 幼兒是一個活動的個體，在投放材料時，要注意材料的靈活性，目標性和趣味性，并且要抓住不同年齡段的幼兒的特征，，在投放活動區材料時還要注意寓教于樂，     創設一種寬松、自由的氛圍，讓幼兒與材料發生互動作用，主動獲取有益的經驗，才能更大范圍內的激起幼兒的興趣，發揮活動區的最高教育價值，促進幼兒身心健康和諧的發展。
 在投放托班活動區的材料時,只有了解托班幼兒的年齡特點,抓住托班幼兒游戲的特征,才能更大范圍的激起幼兒的興趣,發揮活動區的最高教育值,促進幼兒身心健康和諧的發展。

參考文獻：陳幗眉《學前心理學》