淺談教育的公平與公正

淺談教育的公平與公正
 ——學習“均衡教育”的一點體會

 公平，公正是我們人類始終的追求，也是社會生活的基本需要之一。盡管人們對公平，公正的理解判斷在不同時期有所不同，但是公平公正的基本原則是相同的，特別是教育的公平、公正，從“有教無類”的思想算起到今天也有二千多年的歷史。社會越是發展進步人們對教育的公平公正越是強烈。隨著我國現代化的推進人們已經不滿足于物質生活的改善，而更渴望的是社會教育公平公正的發展。眾所周知，教育是促進社會和經濟發展的基本動力，同時也是塑造人改變人的砝碼。而伴隨著“均衡教育”的發展，教育不公平現象越來越引起人們的關注。構建和諧社會進程中，追求教育的和諧則是實現社會公平，民族振興的基石。而實現教育的和諧關鍵在于如何促進教育公平、公正，保證人民享有受教育平等機會，同時也是建立社會公平正義，構建現代和諧社會的客觀要求。人格的尊嚴，人的價值，隨著物質文明和精神文明的不斷發展更加突顯在當今這個和諧社會之中。作為一名人民的教師，踐行教育的公平公正是我們的道德和義務，是一個教師高尚人格和美好品質的生動體現，也是為人師表，以身作則的重要內容。
 那么什么是教育的公平哪？教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現。教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待，包括教育機會公平、教育過程公平和教育質量公平以及在此基礎上的教育結果公平。教育公平屬于社會公平的范疇，是社會公平的一個重要組成部分。實現教育公平，直接關系到社會公平的實現，關系到社會主義和諧社會的建設。沒有或者缺少公平正義（包括教育公平）的社會，談不上是一個正常的社會，更談不上是一個和諧的社會。
 好的教育，公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數人提供同等機會、同等優質服務的教育。宏觀上談教育公平公正需要從國家的政策、方針、制度上入手，同時應加快教育制度改革，加大對教育的投入，優化教育資源配置，統籌發展，平衡教師待遇，完善教育立法等等，這是一個非常龐大而艱難的過程。就教師而言教育的公平與公正在一定意義上講只是一個十分抽象的道德原則，也是教師行為的一個踐行過程。教師的公平公正，對于形成良好的學風、教風和校風都具有十分重要的意義。教師的公平公正不僅有利于促進學生的健康成長，而且有利于學校的長遠發展，更有利于教師自身發展。公平公正是教師的一種美德，它表現為教師在教育勞動過程中的一種高尚人格。并在教育活動中對學生產生極大的人格影響。教師具有公正的品質，無疑會發揮為人師表、言傳身教的示范榜樣作用。
 教育的公平，公正，無私，善良是通過教學活動體現在每一個學生身上的，同時學生在與教師的交往中也能驗到公平公正的合理性，從而為他們成長的健康心理打下良好基礎。公平公正的教育行為有利于影響和激勵學生們對真，善，美的追求，培養他們優秀品格。有利于調動學生們學習的積極性和主動性，從而也使我們的教師在教學的過程中得到學生們信賴和尊敬，形成一個健康向上的教育氛圍。反之，如果我們失去公平公正，不能一碗水端平，偏私不公，一人私言，抱有成見必然使學生們失去公平感，造成感情的壓抑和心理的失衡，挫傷了學生們學習與要求上進的積極性，直接影響了學生們對老師的信任，對學校教育的信任，甚至是對社會的信任。不利于學生身心的健康和品質的培養。從這個意義上講沒有教育的公平公正，就沒有受教育者平等觀念和健康人格的形成。沒有教育公平公正，就難有社會的公平公正。由此可見，公平公正就像一面鏡子，能反映出教師的心靈，它又像一把標尺，衡量著教師道德行為。作為一名教師如何在教育活動中實踐教育的公平公正，通過多年教學我認為應該做好以下的工作；
 一，加強隊伍建設，培養師德師風，踐行教育公平公正。
 教師作為社會的一個職業群體其世界觀和道德水準離不開現實社會的存在，必然受其環境的影響和制約。社會價值的導向，公平公正觀念的淡薄是影響教師公正從教的外因。何況有的教師并不了解和認識教育的公正，有的甚至根本不知道教育也要講公正。缺乏教育理論的學習和研究，放任師德師風的建設。導致我們的教師在實際工作中從教不公，從教不廉，直接影響教師在公眾和學生心目中的形象。造成了師生之間積怨于心，結怨于教的不良現象。消弱了教育的作用，失去了教書育人的意義。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本教師大計，師德為本。由此可言要把師德師風作為教師職業的重要內容來抓，要不斷提高對教師道德的再認識，要規范行為。要努力學習和掌握政治科學理論知識，提高思想境界，增強觀察問題和處理問題的能力，要隨時隨地修正自己的錯誤，勇于承認和改正錯誤，要認識自我，規范自我，超越自我，為人師表。人民教育家陶行知說得好：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守�！币�增強教師對教育公平公正的責任感，使命感，要鼓勵教師潛心研究掌握教育和教學規律，選擇公正合理方式，方法教育學生。力爭做到內心與外在公正的統一，動機與效果的公正統一。要大力糾正教育教學中的不正之風，要建立行之有效的制度杜絕從教不公從教不廉的腐敗行為。要不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。
 二，熱愛學生，尊重人格，享有平等的權利。
 學生是由不同的年齡、性格、氣質、相貌、生活環境、興趣愛好、道德品質等組成的青少年群體。他們千差萬別，對待他們的公正態度是平等相待，有教無類。不論是男生，還是女生；是英俊的，還是丑陋的；是淘氣的，還是聽話的；是性格開朗的，還是性格內向的；是健康活潑的，還是生理有缺陷的；是學習成績好的，還是學生成績差的；是干部子弟，還是工農子弟；是家庭經濟富裕的，還是家庭經濟困難的，都要出于公心。作為教師要像愛護自己的兒女一樣熱愛學生，要平等對待每一個學生，不論民族，不論性別，不論相貌，要一視同仁，不偏不袒。教師不應以自己的私利和好惡作標準處理師生關系，要給所有學生提供平等的受教育的機會。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。教師教育學生，不是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的熱愛、對教育事業的熱愛、出于一種高尚的道德感，責任感。特別是對那些身心有缺陷或后進的學生要時刻留意細心觀察。無論在生活上還是學習上要給予慈母般溫暖和幫助，以增強他們的自信心。要尊重學生人格，人身不受侵害的權利。無論在任何情況下都不能用粗俗，刻薄的語言諷刺挖苦學生，更不能用體罰和變相體罰來教育學生。“平等地對待自己的學生”實際上也就是教育學所常說的要樹立正確的師生觀的間題。從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正尊重和信賴學生。教師應當認識到，學生也是一個有獨立人格的個體。教與學的關系既是一種制度性的授受關系，也是一種人格上完全平等的人際關系。教師要與學生建立一種平等民主的合作關系，要深入學生與學生打成一片。要經常與他們交換意見，采納他們合理的意見，建議和要求。通過雙方和諧的溝通，當學生感受到你的愛心時，他們就會鼓起勇氣，，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，勇往直前。
  三，寬嚴相輔，合理教育，公正評價。
  教師要深入學生的內心世界把握每一個學生心理狀態，要用寬容豁達胸懷去擁抱他們。讓學生正真感受到老師的愛和學校的溫暖，要為他們創造一個平等寬松的教學環境和公平公正活潑向上教學氛圍。要讓他們感受到學中有樂，樂中有意。這樣才能有利于培養學生們的創新思維和創新能力。對學生的寬不是信口開河，嚴更不是隨心所欲。要做到寬中有嚴，嚴中有理。寬中有度，嚴中有方。要寬嚴相濟，愛嚴相輔。由于學生差異是客觀存在的，作為教師應該承認和尊重他們，要以高尚的道德感和責任感對他們的知識，能力，品德等等進行恰當客觀評價。不能硬性地按照整齊劃一的標準來評價要求每一個學生，要科學合理的針對不同層次學生的發展水平提出不同的要求，要分層施教使每個學生都能獲得一種成功的喜悅，幫助學生在各自基礎上取得發展。但是作為教師必須堅持規則和分數面前人人平等，不循私情，決不能為個人的愛憎親疏所干擾，只有這樣才能切實保證教育的廉潔公正。
  總而言之，教育的發展和教育的公平公正不是一朝一夕之事，需要社會，教育，教師等共同的努力。2007年3月5日，溫家寶總理在第十屆人大五次會議上的《政府報告》中指出：“教育是國家發展的基石，教育公平是重要的社會公平�！�2007年10月15日，胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎�！痹诙潭痰膸讉�月時間內，在黨政最高規格的會議上，黨中央國務院最高領導人向全國人民傳達了一種強勁的聲音，它不僅擲地有聲地強調了教育的重要性及重視教育的決心，還特別突出了教育公平的執政理念。 要通過完善的教育立法，提高全社會依法治教，依法治校和依法從教的意識和水平。要積極倡導全民教育的公平公正。要集中精力抓好教師隊伍的建設，要鼓勵教師與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我，完善自我。要加強教師自身修養的學習和塑造，培養良好師德師風。要把對民族未來的愛，對教育事業的愛溶化到職業中去，努力實現真誠育人的理想。實踐公平教育，是教師從教的道德責任和道德義務，是師德規范的重要體現。公平教育當前已成為學生、家庭、社會關注的熱點，尤其是那些受教育的青少年，都希望在公平公正的環境里成長！他們都渴望得到與別人等量的“陽光”！愿我們每個教師都做一個公平教育的堅決捍衛者，對任何一個學生都不吝惜自己的光和熱。要在我們的三尺講臺上閱歷春秋，辛勤耕耘，用愛心，誠心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！