論低年級(jí)班風(fēng)建設(shè)

論低年級(jí)班風(fēng)建設(shè)
 [摘 要]：班級(jí)是學(xué)校根據(jù)教育和管理的需要組織起來的基層集體，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。班風(fēng)是班級(jí)中大多數(shù)成員思想情感、意志的綜合反映。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的班風(fēng)始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去，也是素質(zhì)教育下學(xué)生形成集體主義、愛國(guó)主義思想，培養(yǎng)義務(wù)感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的重要方式。優(yōu)秀班風(fēng)的形成并不是自發(fā)的，而是只有當(dāng)班主任充分了解學(xué)生的個(gè)性、心理、家庭環(huán)境等特點(diǎn)，并運(yùn)用科學(xué)的教育方法和有效的教育措施，與學(xué)生一起制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)共同努力奮斗的時(shí)候，優(yōu)秀的班風(fēng)才能形成。
 [關(guān)鍵詞]：良好道德習(xí)慣  自信心  熱愛學(xué)生 
 學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，而班主任則是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、引導(dǎo)者和管理的實(shí)施者、服務(wù)者。班級(jí)面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生年齡小，不懂事，自覺性較差，教育從頭開始，是養(yǎng)成教育和知識(shí)、技能、品德、良好個(gè)性形成的啟蒙階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。因此，作為一名低年級(jí)班主任應(yīng)多了解學(xué)生，多加指導(dǎo)，無私奉獻(xiàn)，培育沃土，讓幼苗茁壯成長(zhǎng)，這樣的班級(jí)才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，出現(xiàn)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生綜合素質(zhì)高”的可喜局面。那么，如何進(jìn)行低年級(jí)的班風(fēng)建設(shè)呢？
 一、制定班級(jí)制度，促良好道德形成。
 俗話說，紀(jì)律是勝利的保證。沒有規(guī)矩不成方圓。所以，低年級(jí)學(xué)生一上學(xué)，教師就應(yīng)將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《安全衛(wèi)生公約》、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容讀給他們聽，使他們從中接受教育，潛移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行規(guī)范，舉止大方，彬彬有禮。學(xué)生有了一定的常規(guī)知識(shí)，就要制定班規(guī)。制訂班規(guī)時(shí)，與學(xué)生一道來討論制訂，并讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)有學(xué)生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂于接受，并主動(dòng)、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學(xué)生偶爾違紀(jì)，如有的學(xué)生上課小聲說話，東張西望，玩小東西等，只要老師一個(gè)暗示動(dòng)作，如突然停止講課，有意提高講課聲音，有意敲擊桌面、黑板等，他們就會(huì)立刻終止違紀(jì)行為，全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。如果以后他們?cè)龠`紀(jì)，他們就會(huì)在老師的提醒下或在同學(xué)間的相互監(jiān)督下努力去克服這個(gè)弱點(diǎn)。由于小學(xué)生自控能力差，個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。這里的寬容絕不是庇護(hù)和放任自流，而是在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)后給予及時(shí)的教育幫助，讓他們知道錯(cuò)的原因，最后改掉不良言行。對(duì)于那些個(gè)別屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，老師不要急于求成，要給予改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果還是頑固僵化，偶爾輔之適當(dāng)?shù)膽土P，如靜坐思過等，讓他知錯(cuò)改錯(cuò)。馬卡連柯說過：“合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的。”完整的教育不能沒有懲罰，但懲罰不等于體罰，二者是有本質(zhì)的區(qū)別的。懲罰是一種教育、轉(zhuǎn)化手段，而體罰則是肉體和精神上的傷害，所以通過適當(dāng)?shù)膽土P，讓他觸及靈魂，改錯(cuò)歸正，這是行之有效的方法。多讓學(xué)生合作交流，師生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，盡量消除違紀(jì)行為。
 二、指導(dǎo)嚴(yán)格細(xì)致，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”而低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？我通過抓學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。
 行為習(xí)慣上，三項(xiàng)競(jìng)賽是檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貎的鏡子，所以我力爭(zhēng)規(guī)范學(xué)生日常行為，在勤學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面均做到規(guī)范。我和全班同學(xué)一起制定班規(guī)，立下獎(jiǎng)懲制度，按規(guī)定執(zhí)行。在有同學(xué)做得不夠好的時(shí)候，用集體輿論的力量進(jìn)行教育糾正。因此，我班在校三項(xiàng)競(jìng)賽方面一直表現(xiàn)較好。孩子們年齡雖小，但志不小，第一個(gè)學(xué)期就被評(píng)為文明班級(jí)。
 學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要求學(xué)生在課堂上“學(xué)會(huì)傾聽”，尊重老師的勞動(dòng)，尊重知識(shí)，遵守紀(jì)律，要求學(xué)生要放得開，收得住，上好每一節(jié)課；作業(yè)方面，要求學(xué)生每一次都要按時(shí)認(rèn)真完成；早讀課，在老師來之前，要求學(xué)生能自覺主動(dòng)地看書、練字、背誦。
 在工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的品質(zhì)，讓孩子們受用終身，當(dāng)然這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但只要我們遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，每一個(gè)學(xué)期開學(xué)，我都把抓良好習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。
 三、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，培養(yǎng)自信心。
 優(yōu)點(diǎn)是個(gè)多么美好的詞匯，是我們每個(gè)人都向往的目標(biāo)，也是每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力不強(qiáng)，所以缺乏恒心與毅力，他們的言談舉止常常令我們苦笑不得，但是“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的”。自制力不強(qiáng)的孩子，更需要我們的關(guān)心與呵護(hù)。贊賞能使人愉悅，使人快活，贊賞能激發(fā)人的潛能，贊賞能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)，給學(xué)生“戴高帽子”，真心實(shí)意地表揚(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外地驚喜和回報(bào)！    我班的張羽飛同學(xué)，是個(gè)熱心的孩子，關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)，經(jīng)常為班級(jí)掃地、倒垃圾、收拾掃除區(qū)……臟活累活搶著干。但是他又很淘氣，上課不認(rèn)真聽講、搞小動(dòng)作；在科任課上，班里經(jīng)常因?yàn)樗�而被扣分；下課在走廊里跑、和同學(xué)打鬧、經(jīng)常被輔導(dǎo)員老師逮個(gè)正著。因?yàn)樗�在班里的威信很低，每�?dāng)提起張羽飛同學(xué)們說的都是他的缺點(diǎn)，幾乎沒有人說到他的優(yōu)點(diǎn)。我想：這正是因?yàn)樗�的缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，要怎樣才能發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)克服他的缺點(diǎn)呢？對(duì)，充分肯定、表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，既讓同學(xué)們看到他的優(yōu)點(diǎn)，又能通過表揚(yáng)，激勵(lì)他能看到自己的優(yōu)點(diǎn)。在愉悅的心情中，積極努力克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)有更多的優(yōu)點(diǎn)。
 一次班中進(jìn)行班委換屆選舉，許多同學(xué)都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，并為他們競(jìng)選的職務(wù)進(jìn)行了演講。張羽飛同學(xué)也做了準(zhǔn)備，當(dāng)他把手舉起來，并大聲說：“老師我想競(jìng)選衛(wèi)生委員。”看到他那真誠(chéng)的目光，聽到他那期盼的話語，我想應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)。可是沒等我說話，班里就“炸鍋”了。“不同意，不同意！”“老師他什么都不好，不能讓他當(dāng)！”……我反問道：“為什么”同學(xué)們紛紛說起了他的那些缺點(diǎn)。張羽飛聽了羞愧的低下了頭。我又問：“那你們知道他有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？”經(jīng)我一引導(dǎo)，同學(xué)們便一件一件地?cái)?shù)起他的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)張羽飛同學(xué)的眼中閃現(xiàn)光芒，仿佛看到了希望。這樣同學(xué)們不但看到了他的熱心、愛勞動(dòng)還發(fā)現(xiàn)了他身上的許多優(yōu)點(diǎn)。最后大家一致同意讓他但任班里的副衛(wèi)生委員。
 事后，同學(xué)們根據(jù)這天的競(jìng)選寫了一篇日記。在張羽飛的日記上寫道：“通過今天的競(jìng)選，我知道了我身上有許多缺點(diǎn)，但也有很多優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們這么信任我，我就要更加努力當(dāng)好這個(gè)衛(wèi)生委員，克服身上的缺點(diǎn)，為同學(xué)們更好的服務(wù)。”
 在優(yōu)點(diǎn)的鼓舞下，在表揚(yáng)中，張羽飛同學(xué)有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他不僅每天早早地來為同學(xué)們打掃衛(wèi)生，監(jiān)督值日生做好值日，讓班級(jí)周周都得到衛(wèi)生紅旗，而且上課時(shí)也認(rèn)真了，不在是老師眼中的問題學(xué)生了，作業(yè)的字跡工整了。在他的帶動(dòng)下，班里的許多同學(xué)也都改變了以往的做法，并得到了大家的肯定。
 其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有渴望表揚(yáng)，每個(gè)孩子都有渴望成功地?zé)崆椋�每個(gè)孩子都有值得驕傲的優(yōu)點(diǎn)；每個(gè)孩子都有其獨(dú)特地長(zhǎng)處；每個(gè)孩子都是一座等待發(fā)掘地寶藏，只要我們?yōu)樗麄冊(cè)黾右稽c(diǎn)自信心，多為他們創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)，他們定會(huì)放射出奇異的光彩！
 四、以身作則，全面帶動(dòng)。
 我們常說的威信不是靠一次二次簡(jiǎn)單獲得，也不能通過批評(píng)，讓學(xué)生畏懼你而獲得，它是一種長(zhǎng)時(shí)間沉淀而形成的人格魅力，讓學(xué)生在敬仰你的同時(shí)，把你的思想慢慢的滲透于學(xué)生頭腦中，為人師表也就顯得尤為重要，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。這樣當(dāng)班主任的我就如同一面鮮紅的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生朝前邁進(jìn)。也正如常人說的“班主任所帶的班級(jí)總會(huì)留下他的影子”。此外注重情感教育，“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育好孩子。”作為老師，善于接近孩子，體貼關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，這些都有利于順利開展工作，為此我盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，賦予他們自信的力量，嚴(yán)愛相結(jié)合，自己做錯(cuò)事時(shí)勇于向?qū)W生說“對(duì)不起”。我班學(xué)生與我有著深厚的情誼，他們會(huì)因我高興而高興，為我的傷心而憂愁，即使在氣頭上的他們頂撞了我，過后，他們會(huì)很主動(dòng)地向我道歉，我盡力做到了與他們真心想待。源于對(duì)老師的愛，他們懂事了許多。
    低年級(jí)的班風(fēng)建設(shè)的工作是很瑣碎的，但工作方法是多種多樣的，只要我們能找到適合年低年級(jí)學(xué)生的方法就能成功，但無論哪種方法都離不開班主任的高尚師德、師風(fēng)
陳慧聰：《淺談班主任工作藝術(shù)》，《教育研究》，2004年11月，第11期，
何  玲：《讓愛與教育同在》，《學(xué)術(shù)》2005年6月,第28頁
《淺談如何建設(shè)良好的班風(fēng)》， 鐘小燕
《班風(fēng)建設(shè)與班主任自身素質(zhì)》
5、《談良好班風(fēng)的形成》