培養幼兒的自理能力

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[摘要]：幼兒自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。然而如今的幼兒，基本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養。以致于進入幼兒園后，許多小班的孩子不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，穿脫簡單衣服等。這種狀況不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給孩子將來學習、生活、處事帶來極大的影響，所以在幼兒教育中，培養自理能力是很重要的一項內容，也是非常必要的。有助于讓幼兒較快的適應幼兒園生活和開展正常的教育活動，為幼兒的健康成長服務。
[關鍵詞]：幼兒自理能力幼兒園家庭家園

幼兒的自理能力指的是幼兒具有照料自己的生活和自我服務性勞動的能力。幼兒的自理能力主要表現在：衣（穿衣、脫衣）；食（吃飯和喝水等）；午睡情況；文明用語等。然而，隨著社會的發展，現在的一些孩子在琴棋書畫等方面可謂樣樣精通，但在自理能力方面卻有點欠缺。造成幼兒自理能力下降的原因主要有以下幾個方面：
1、過度愛護，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉，許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩，同時也剝奪了他們發展的權利。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己……”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發展，與其它小朋友都有明顯的差距。
3、家長怕麻煩。由于小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。例如：當孩子想幫助大人洗洗手帕時，家長會說“不用了，你會弄濕衣服的”。家長的這種做法是錯誤的，大大限制了孩子能力的發展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的往往給予孩子更多的是束縛。他們錯誤的認為孩子需要的是教育而不是培養。
但是當今社會是一個飛速發展的社會，充滿競爭、機遇和挑戰。因此，培養幼兒自理能力具有很強的目的性和很大的必要性。
首先，幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。
其次，培養幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作協調性的發展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養幼兒的自我管理能力，培養其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養將促進孩子的大小肌肉群的發展，和動作協調能力的發展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協調性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協調性也將得到相應的發展。
同時，培養幼兒自理能力有助于培養孩子成獨立自信，不依賴成人的性格。幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理能力技能過程中，老師給予適當的鼓勵，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。
那么，怎樣培養幼兒的自理能力呢？我從學校方面、家庭方面和家園聯系這三個方面進行了研究分析。
（一）學校方面。
(1)寓教育于一日生活之中，鼓勵幼兒動手。做中學、玩中學是孩子的天性，年齡小的孩子表現得就更明顯。所以，從入園起，就應該在一些日常生活中手把手地教幼兒去做，例如：如廁如何提褲子，吃飯如何用勺，玩完玩具如何收拾等。這樣，解除了孩子因學不會而產生的壓力，在日常生活中進步。其實，孩子已經具備了做這些事的能力，只是一直沒有機會去做，入園后，有了自己動手的條件，教師再稍加指導，孩子的進步很快。所以，鼓勵幼兒動手，便是成功的開始。
(2)利用有趣、生動的形式激發幼兒學習的興趣。幼兒對直觀、形象、生動的事物比較感興趣，所以，要想幼兒愿意學，就要注意這一點。例如將一些要做的事情編成兒歌，讓幼兒邊說邊做，在教幼兒穿褲子時，可以編這樣一首兒歌：“小火車，去旅行，嗚嗚兩聲鳴，鉆過小山洞，繼續往前行。”孩子們對小火車鉆山洞這一比喻可感興趣了，都努力地穿起來。
(3)利用活動區游戲，提高幼兒動手能力。活動區游戲是孩子最喜歡的，所以，這也是一個練習的好機會，在活動區中，可以專門開設了動手操作區，并利用業余時間做了大量的玩具，有練習撕粘的“七星瓢蟲”，有練習系扣兒的“小汽車”，有練習按扣兒的“毛毛蟲”，還有練習用勺子的“大嘴娃娃”……這些玩具美觀、有趣，一投放到活動區，孩子們都爭著去玩，并且玩得可認真了。就這樣，孩子們在游戲中不知不覺地練習了本領，為他們提高自理能力起了不可忽視的作用。
(4)通過“大帶小”活動，提高幼兒生活自理能力。孩子之間有特殊的交流方式，所以，小班的孩子可以大班的孩子分幾次開展 “大帶小”的活動，請大班的哥哥姐姐教小班的孩子如何穿衣、穿鞋、吃飯等，再一起游戲，最后，請小班幼兒送禮物給哥哥姐姐。通過幾次活動，孩子們不僅在自理能力上有很大的提高，在交往方面也有了明顯的進步。
(5)對幼兒的進步及時鼓勵和肯定，幫他們樹立自信。由于幼兒間的差異，所以，在提高自理能力時，有的快些，有的則慢些。但無論快慢，只要一發現幼兒的進步，就應該給予肯定和鼓勵，讓他有成功和進步的體驗，增強自信心。我認為，能力再差的孩子也需要得到別人的肯定，只要幫他們樹立自信，他們一定會有進步的。
（二）家庭方面。
在家庭中培養幼兒生活自理能力。在家庭中培養幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養。在平時家中，家長對于一些孩子自己的事情可以試著讓孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋帶等；家長還可以讓你們的孩子試著幫你們做一些力所能及的事，如：掃地、擦桌子等；而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，這樣持之以恒，孩子的自理能力自然會得到發展。
（1）解幼兒發展特點，制定合理的培養目標及正確的操作方法。我國著名幼兒教育專家陳鶴琴認為，幼兒從3歲左右開始，“已經開始借自己的力量來做自己所要做的事情。”如孩子常常執拗地說：“我自己吃！”“我自己干！” 感覺自己有“本事”，而不要別人的幫助和干預，這都表明孩子開始有了自我意識，有按自己意愿行事的要求。如果家長錯過了這個發展時期，沒有讓孩子適時鍛煉，孩子的依賴性就會發展起來，并影響幼兒身體、智力、情緒、性格、意志等方面的發展。家長要根據孩子的年齡特點，能力水平，本著由易到難，循序漸進的原則，制定合理可行的培養目標。目標太低了，孩子太容易完成，就達不到鍛煉孩子的目的；目標太高，孩子做起來困難太大，又會影響孩子的積極性。
（2）創造良好的家庭氛圍，激發幼兒的興趣。生活自理能力在訓練之初可能比較枯燥，那么，如何讓幼兒饒有興趣地練習，并能持之以恒，就不是件簡單的事情。這需要有適合幼兒心理特點的良好氛圍。陳鶴琴指出：“家庭教育必須根據兒童心理始能行之得當。”他認為，適合幼兒心理特點的良好家庭氣氛，“不僅能向孩子進行積極的情緒教育，也是孩子形成對人對事正確態度的重要因素和良好起點”。由此可見，良好的家庭生活自理氛圍，完全可以潛移默化地影響幼兒，進而形成觀念。
（3）家長發揮榜樣作用，潛移默化影響幼兒。有人說：家庭教育是“不教而教”，這個說法很有道理。家長在日常生活中往往不知不覺地影響著孩子。尤其是幼兒期的孩子，他們的思維具有具體形象化的特點，善于模仿。模仿是他們學習的主要途徑之一，所以家長的行為舉止會自然而然地在孩子身上再現出來。論大人還是孩子，都喜歡得到鼓勵和認可。特別對于孩子，及時地肯定更能增強其自信心。家長應該利用這種心理去鼓勵孩子做各種事情。當孩子有了點滴的進步時，家長都要及時予以認可或鼓勵，讓孩子體驗成功的喜悅，給孩子信心。對孩子做事的“失敗”不要責怪，而是幫助孩子分析原因，掌握正確的做事方法，激發孩子做事的興趣和信心，培養孩子的韌性。
（三）家園聯系方面。
家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養的同時，千萬不要忘記時時與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長與幼兒園溝通的方法很多，如：家園聯系窗、家長會、家園聯系冊等，除了這些形式，家長還可以利用接送幼兒的一段時間，與老師簡單溝通一下幼兒最近的發展表現，這樣就會使教育取得良好的效果。當孩子在幼兒園學會了一些生活技能，形成的好習慣，應該在家庭中繼續練習、鞏固。不應有“孩子還小，許多事情長大了自然就會了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養必須得到家長的支持。
我們在培養幼兒自理能力的同時，應注意以下幾點：（1）無論是老師還是家長，都要遵循孩子的年齡特征和生長發育規律。（2）在培養孩子生活自理能力過程中，如果孩子碰到問題或發生錯誤行為，作為老師和家長一定要采用正面教育如：鼓勵、激勵、表揚等形式，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。（3）對孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習慣的養成，以至于影響孩子整體自理能力的發展。
著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。可見養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，再施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。

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