在體育活動區中促進幼兒自主能力的發展

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[摘要] 《綱要》中特別強調幼兒的自主性，通篇體現了尊重幼兒的興趣、滿足幼兒需要的思想。我園開展的開放的戶外體育活動，目的就是促進幼兒最基本的走、跑、跳、鉆、爬等動作，尊重幼兒的意愿、滿足幼兒的需要、培養幼兒的興趣，充分體現幼兒自主、自信的主體精神。全篇文章從材料為幼兒自主性發展提供物質基礎、師生互動、生生互動為幼兒自主性發展搭設橋梁、讓游戲為幼兒的自主性發展提供快樂的空間三方面進行了闡述。
[關鍵詞] 體育活動區、游戲、自主、發展
游戲是孩子的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機。在開放的戶外游戲中，孩子們的自主性能得到最充分的發揮。因為，戶外游戲是幼兒內在動機的活動，活動的目的就是活動本身，因而是自由的；參加戶外活動是孩子們自主的，因而它是符合孩子們意愿的活動；在戶外活動中孩子們注重的是活動過程的體驗，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；在戶外游戲中孩子們更多的是一種自我表現，一種自發學習，所以更能促進幼兒的發展。
我園開展的開放的戶外體育活動，認真貫徹《綱要》中所強調的幼兒自主發展，尊重幼兒的興趣、滿足幼兒需要的思想。在促進幼兒最基本的走、跑、跳、鉆、爬等動作的游戲中，培養幼兒的興趣，充分體現幼兒自主、自信的主體精神。通過戶外游戲中象征意義的角色，使孩子們能滿足現實中不能實現的愿望，使情感得到滿足和宣泄。并且可以培養讓幼兒終身受益的品質，使孩子能夠健康成長。
一、材料為幼兒自主性發展提供物質基礎
游戲材料不僅能夠增強幼兒對體育活動的興趣，而且是開展游戲的物質支柱，豐富了游戲的內容。因此，我們教師在體育活動區中投放了各種各樣豐富多彩的、可操作性強、具有可變性的運動器具和材料。
在組織幼兒游戲的時候我們注重喚醒幼兒的主體意識，沒有刻意的對幼兒進行訓練和培養，而是讓幼兒通過游戲體驗到內在需要得到滿足的快樂。首先我們充分利用自然環境中的大型器械，把鉆爬區的游戲和大型器械結合在一起，標記上前行和后退的標記，引導幼兒在玩的過程中發展了身體素質，提高了身體的協調性和靈活性。另外老師還會投放一些自治的玩具和材料，如綜合區的“三人行”大腳、易拉罐捆綁在一起做成墩讓幼兒練習跨跳、平衡等動作。
我們在綜合區組織幼兒玩滾動游戲就是這樣做的。開始時，我們鼓勵孩子們自己去發現，并和孩子們一起去尋找“什么東西可以滾動？”帶著這樣的疑問孩子們找了很多，如：球、輪胎、圈、鐵環、沙包、滾筒、瓶蓋、茶葉罐等等。然后我們讓孩子們用找來的東西自己進行嘗試，從中體驗和感受滾動的樂趣。通過游戲，孩子們發現這些東西滾動的速度不一樣，滾動的方向也可以發生變化。而且都是通過外力才可以滾動起來的。在讓玩具滾動的游戲中孩子們自主地發起讓自己滾動起來，他們想到自己鉆到布袋子里，自己向前滾動，通過自身的滾動，讓幼兒進一步體驗滾動的樂趣，這樣，滾動的體驗更加深了。在這次活動中，孩子們不但能夠通過親身體驗總結出有些東西在什么條件下能夠滾動起來，而且還能把已有的知識經驗進行遷移，這種能力也會使他們終身受益。
豐富的游戲材料能夠激發和維持幼兒對體育活動的興趣，同時也是引導孩子主動參與體育活動的前提。例如：我們在練習投擲的游戲時，我們為孩子們提供了球、沙包、飛盤、飛機等材料，但是，總覺得孩子們玩的不夠積極，玩一會兒就沒有興趣了。我們偶然發現孩子們喜歡背背簍，當孩子們背上背簍時，又叫又笑，一邊追一邊喊。于是，我們就為孩子們制作了小背簍。小背簍在戶外活動中一亮相，孩子們立刻被吸引住了。老師背著背簍跑，孩子們每人一個沙包跟在后面邊追邊投。一會兒，老師的背簍里就裝滿了孩子們的沙包，孩子們感到非常的滿足。但是同時我們又發現有些跑的慢的孩子，只能跟在后邊沒有投的機會。漸漸的，他們退出了游戲，站在那里當“觀眾”。為此，我們又開始了第二次游戲，活動時，一位老師背著背簍跑得快一些，方向變化多一些；而另外一位老師跑的慢一些，變化少一些。孩子們可以根據自己的能力進行選擇，這樣，全體孩子都運動起來了。在不知不覺中孩子們的投擲能力就得到了很到的練習。
我們還根據實踐中的總結和反思及時的進行調整和補充，結合幼兒的年齡特點設計、投放材料，引起孩子的興趣。比如，小班孩子喜歡有趣的、假扮性強的游戲，他們對游戲的投入程度更依賴游戲材料的支持，往往把自己想象成游戲中的角色。所以我們為他們投放了小老鼠、小雞等布制的玩具材料。而且，材料注意形象逼真、色彩鮮艷，使孩子更容易投入游戲情景，孩子們都主動地參與了活動。
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，幼兒喜歡的游戲材料是激發幼兒游戲興趣的最基本的前提。只有對玩具材料感興趣，才能最大限度的發揮潛能，在快樂中學習。
二、師生互動、生生互動為幼兒自主性發展搭設橋梁
教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發展的可能性。在組織游戲時我們改掉了以前“放任幼兒”或“控制幼兒”的極端做法，努力做到支持幼兒的發展，在支持中引導幼兒的發展方向。
在進行投擲練習時，我們沒有像以前那樣進行填鴨式的知識灌輸和嚴肅的技能訓練。而是以故事情節《三只小豬蓋房子》為主題創設游戲的情境。“三只小豬”是家喻戶曉的童話故事。故事中那三只憨態可掬、快樂勇敢的小豬，深受孩子們喜歡。運用童話故事中的角色和情節開展大帶小混齡式的體育活動。這是我們在教育研究過程中一次大膽而富有創新的嘗試。
活動一開始便激起幼兒極大的興趣，孩子們按不同的年齡段分為，“小黃豬”（大班）、“小藍豬”（中班）、“小粉豬”（小班）。他們高高興興的自選材料搭建房屋，有的小豬搬輪胎，有的小豬合作抬輪胎，有的小豬抱個大板子當房頂。天黑了，大灰狼分別到三只小豬家里搗亂，小豬們互相幫助用“石頭”打跑了大灰狼，他們別提多高興了。新的一天開始了，小豬們合作重新建了一個更大更結實的新房子，并且大豬帶小豬練習如何把石頭投得更高、更準、更遠。晚上小豬們快樂住在了一起，他們不怕狼再來了，因為他們準備了許多的“石頭”想了好辦法對付它。天黑下來，狼真的來了，大小豬們用石頭拽它，用梆子打它，小粉豬幫助哥哥姐姐運石頭，最后在大家的共同努力下抓到了大灰狼，把它送到了森林警察那里。最后小豬們在一片歡呼雀躍中重建自己快樂的家園。
整個活動孩子們始終沉浸在故事的角色中，用飽滿的熱情和充沛的精力投入到游戲中去。首先趣味性強，主要體現在將枯燥的投擲練習融入了“三只小豬”的故事情節，激發了幼兒的興趣。幼兒從角色扮演到合作搭建又到投擲練習都在生動有趣的故事內容的驅動下生龍活虎的開展，對投擲技巧的準確性的練習都不在教師生硬的教，而是相互的模仿、練習習得的。
再有，在活動中能夠關注到各個年齡段幼兒不同的特點和發展需要。在投擲材料的提供上，教師提供了大小不同的沙包，輕重不同的輪胎，寬窄不宜的木板，在活動空間的距離上，選擇不同的搭建距離增加運動強度；在搭建形式上，請幼兒根據自己的能力和所需，運用不同的方法，滿足幼兒的搭建欲望，使每個幼兒都有成就感。
三、讓游戲為幼兒的自主性發展提供快樂的空間
游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很強的吸引力。正是由于各種游戲或富有情節，或營造競爭氛圍，使運動器械和材料“活”了起來，使孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。例如在玩”滑滑梯”，毛毛蟲，平衡木時，我讓孩子們學做小衛士，讓孩子們把滑滑梯當成小山坡，把毛毛蟲當成小山洞，再把平衡木當作獨木橋，讓幼兒翻過小山坡，爬過小山洞，走過獨木橋再種一棵小樹苗。幼兒一下子非常感興趣，非常的投入。又如“玩沙區”我們以“天線寶寶樂園”為主題開展游戲。孩子們天生就對神秘的東西充滿了好奇，因此對這些活動很感興趣。我們老師把一些孩子喜歡的玩具事先埋在沙子里，然后根據藏寶的位置制作相應的尋寶圖，引導幼兒自己發現，認真觀察，通過尋寶圖上的路線提示在沙中開始尋寶,孩子們那專注的神情還真有點一絲不茍．活動中我們還注意到根據幼兒的年齡特點設計不同的難度。對于小班幼兒，我們設計了“埋寶”這個活動，根據小班幼兒喜歡重復動作，愛模仿的年齡特點，我們和孩子們一起把寶貝埋在沙子里，別小看這活動，對3歲的孩子來說也是一件不容的事情，在這里不但滲透了挖、鏟、埋等多種技能，而且還滿足了小班小朋友對游戲的渴望，在游戲中培養了孩子的專注力。中班的小朋友就開始簡單的尋寶了，以滿足中班幼兒的好奇心和求知欲，教師給孩子們劃定好尋寶的范圍，孩子們再開始尋寶，他們在尋寶過程中增進了和同伴間的交流，讓幼兒嘗試了合作的樂趣。針對大班幼兒喜歡探索，抽象邏輯思維開始發展的年齡特點，在尋寶的過程中加入了尋寶圖，引導幼兒根據圖上的標志和提示進行尋寶。孩子們可以根據自己對尋寶圖的理解，自由的選擇尋寶工具,自主選擇尋寶路線，無論幼兒選擇怎樣的路線都能尋找到不同的寶貝，這樣不僅滿足了幼兒的探索欲望，而且，在游戲中孩子們的自主性也得以充分的發揮。我們還根據季節的特點設計了不同的活動內容。如：夏季到了，天氣很熱，我們就設計了“小腳丫尋寶”、“時空隧道”、“火山”、“建長城”、“陷阱”等活動都深受幼兒的喜歡。再如“騎車區”我們通過“郊游”、“搬家”“騎車小能手”的主題培養幼兒繞障礙、走窄路的行車技能。幼兒先按行車路線自由的進行行車練習，然后提出挑戰任務，增加游戲難度：在道路上增加窄路、障礙、鉆繩，引導幼兒勇敢的騎車通過障礙。最后進行競賽游戲，幼兒自愿結成兩隊，開展騎車競賽游戲。有趣的游戲情境充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒變被動為主動，豐富的游戲為幼兒自主性發展提供了快樂的空間。
在如此豐富的游戲中，孩子們通過親自猜想、嘗試、操作、實踐、等一系列的活動體驗到的是快樂，孩子們的積極性、主動性、自主性也得到了充分的調動和發揮。孩子們在快樂中得到了發展，在發展中獲得了快樂。

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