在語文教學中怎樣更好地讓學生自主學習

在語文教學中怎樣更好地讓學生自主學習

 [摘要]  語文學科是我們生活實踐中運用最廣泛的學科,無論在過去,當今還是未來都是我
們生活中重要組成的一部分,都將成為社會發(fā)展人類進步的重要工具.語文學習不是朝一夕就能練就的,而是常年日積月累,思考運用,逐漸醞釀而成的.尤其在小學語文教學中,若能讓學生養(yǎng)成良好地自主去學習語文學科,那么他們將一生受益.那我們應怎樣更好地培養(yǎng)學生自主去學習呢,將是我們今天要討論的問題,我想應包括六大方面:1創(chuàng)設自主學習的方向;2激發(fā)自主學習的興趣;3立足自主學習的方法;4培養(yǎng)自主學習的習慣;5養(yǎng)成自主學習的精神,6教給自主學習的方法六大點.它將指導學生更好地學好語文學科.
[關鍵詞]  語文  教學  學生  自主  學習

 語文,從古到今,都是我們學習任何學科的基礎,也是我們生活中最廣泛的學科之一,它無論在過去,當今還是未來,都將成為社會發(fā)展人類進步的重要工具,它的學習不是一朝一夕就能完成的,需要常年日積月累,思考運用而成.作為小學生來說,能夠從小養(yǎng)成學好語文,會學語文將對我們今后學習生活起著至關重要的作用,而對于我們這些從事小學語文教育的老師來說,能夠更好地培養(yǎng)學生自主學習也將是我們重要責任之一,下來我們就來說說怎樣在語文教學中更好讓學生自主學習.
 
 首先在小學階段,<語文課程標準>指出,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境.這里明確指出了自主學習的重要性,那么接下來我們就與語文課程和學生實踐來談談,怎樣讓學生更好的自主學習.
 
 一 創(chuàng)設自主學習的空間
 想要讓學生自主的學習,當然我們要提供給學生一個良好的自主學習的氛圍和空間,怎樣創(chuàng)設這個空間呢,首先教師明白,現(xiàn)在的教學方式是互動的,教師為指導,學生為主體,更好地啟發(fā)學生的自主學習,這就要求教師在教學上分工明確,尊重不同學生的情感,思維,興趣,愛好,允許學生對問題有不同看法,不能只以正確答案為唯一標準,它可以是多樣的,多面的,盡管有些看法可能是錯誤的,甚至荒謬不稷,幼稚可笑,我們決不可否定,而要熱情地給予指導,鼓勵他們的想法.只有這樣,學生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見解,才能自主地學習.
 在這里,我曾經(jīng)聽一位老師給二年級上語文課時,一個學生回答老師的問題引起全班哄堂大笑,以至紀律有些亂,當時這位老師很著急,很不高興地讓學生坐下了，并告訴同學們它的回答是錯誤的.后來,那位學生很少再舉起手來,這樣的現(xiàn)象,不僅挫傷了孩子的積極性,更傷害了他的自尊心,,無論答案與否,效果怎樣,我們都要給予肯定的態(tài)度,指導他們的答案,這樣才能使學生更加進步,課堂更加完美.
 
 二 激發(fā)自主學習的興趣
 有一句話說得好，興趣是最好的老師，任何人辦任何一件事若沒有目的沒有興趣是不可能去做的，更談不上去做好了，所以興趣的激發(fā)將是刺激學生自主學習的興奮劑。
 在這里，語文教學最能激發(fā)學生興趣的就是讓學生充當文章角色中的人物，讓他們真正成為主人翁，這樣不僅學得快，課堂氛圍好，就連其他學生也迫不及待地希望老師也叫他充當一回文中角色，就像演戲一樣過把癮。
 我在講奴隸英雄這課時，讓學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，讓幾個同學分別扮演奴隸主，貴夫人，斯巴達克等人物，然后讓他們按照課文內(nèi)容去表演，學生興趣極其高，爭先恐后地要舉手表演，并且他們還要求把表演完后的感想向大家談談。從而我利用這課聯(lián)系生活實際，討論現(xiàn)實中相似的人事物，我們有什么感想呢？雖然小小一課，卻給了學生無盡的遐想，學生會不由自主地觀察生活中得人事物，聯(lián)系自己的想法，感悟出道理，這也就是語文課的魅力所在，無時無刻的與我們生活聯(lián)系，影響著我們的生活。只要運用好的方法，給學生帶來興趣，處處都可以是他們學習的對象，從而他們也更加自覺地去觀察和學習其他科學和事物，更好地豐富自己的知識。這不就達到了我們要上好語文課的目的嗎？所以激發(fā)學生的學習興趣，學生就會主動地去學習。
 
 三 立足自主學習的起點
 這一點很重要，我們知道一個班的學生因個人差異不同，他們的看問題理解就不同，對于學習同一素材的 內(nèi)容的效果也不同，那么要想讓學生更好地自主去學習本課，教師首先要在備課上下功夫，看看這課的主題是什么，然后結(jié)合班內(nèi)實際情況，想好該提出怎樣的問題，學生能理解更快，能一針見血地與本課聯(lián)系起來，這最重要，也就是圍繞這個主題展開的這個教學，立于起點，也就是我們經(jīng)常所說的不僅要備教材還要備學生。
 當然這個起點應當是每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，所給的材料太簡單，低于“近發(fā)展區(qū)”生早就會了，失去了學習興趣；所給的材料太復雜，高于“近發(fā)展區(qū)”學生接受不了，也就沒了興趣，更談不上自主學習了。所以要立足最近發(fā)展區(qū)。但學生差異不同，怎樣立足最近發(fā)展區(qū)呢？這就要充分了解自己的學生，對不同的學生提出不同的問題，也就是因材施教。
 例如在《落花生》一課時，就可以設計不同層次的問題：1：落花生有什么特點；2：父親說做人要做怎樣的人？3：談談你對父親話的理解。可以看出，前兩個問題屬于一般性問題，較適合中下生，后一個問題難度較大，較適合優(yōu)等生。不僅如此，在作業(yè)設計中，也要有層次有難度地設計練習題，以滿足不同層次學生的需要。這就是我們所說的要立足好學生的起點。
 
 四 培養(yǎng)自主學習的習慣
 良好的學習習慣是教學成功的一半。我們都知道，上小學一二年級，教師注重學生養(yǎng)成良好的行為習慣。那么在上三年級以后，只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣，他們才能主動的獲取知識，將使他們受益終身。
 首先：（1）在預習時，要求學生邊讀邊畫出不懂的字詞，然后想辦法弄懂他們，如查字典，問同學，問老師等。
      （2）把不懂的問題寫在本子上，或獨立思考，或請教同學，這樣學生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題。
      （3）鼓勵合作學習，把班上的同學分成幾個學習小組，在學習過程中，碰到的問題，拿到小組里去討論解決，這樣既能充分地讓他們自主去學習，又增強他們的協(xié)作精神。每個同學在小組里都是平等的個體，可以自如地發(fā)表意見。良好學習習慣的形成并非一日之事，而在于教師長期不懈地努力。
 
 五 養(yǎng)成自主學習的精神
 在自主學習中，每個人都有每個人自己的見解，自主精神作為一種學習品質(zhì)，是很難能可貴的，而我們在很多時候忽視于這一點，有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法，長期以來，學生沒有了自主性，也就沒了學習興趣。所以，培養(yǎng)學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁他人意見，敢于互相爭論。
 記得在教《景陽崗》一課時，我讓學生談談對武松的評價，大部分學生都認為武松是個打虎英雄，為民除害，值得佩服。而一名學生很不高興的站起來說：“老虎是國家保護動物，我們都要珍惜保護它才對，怎么能打死它呢，這樣也算英雄？”聽著學生的話，確實也很有道理，同學們開始議論起來，見此情景，我很肯定了剛才那位學生的看法，但同時也適時地給了解釋，這樣，一場矛盾的爭論就化解開了，這樣不僅尊重了學生的自主性，還更好地使課文主題延伸更深更廣。不是一舉兩得嗎？
 
 六 教給學生自主學習的方法
 我想學生再怎樣的自主學習也離不開老師的餓指導，老師應適當?shù)膫魇谝恍�學習方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂更自主地去學習來獲取知識，方法的教學可以單獨進行。如教學生學習時只要掌握了音形意就好了，也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境教：（1）教師可通過“幫”來教給學生處理信息，小學生特別是低年級學生要學會分析問題，處理信息，能力還相當有限，教師就應該指導和幫助他們，讓學生分項整理，在綜合挑選自己最喜歡與自己的課題最貼切有用的材料。（2）教師可通過“放”的方法，教會學生自主選題，找資料，比較綜合等方法后，就可放手讓學生自己去學了。（3）教師還可通過“導”的方法，來指導學生查資料，上互聯(lián)網(wǎng)等方法來學習。總之，學生良好的學習方法要靠老師正確引導和傳授，那么學生將收益非淺，更好的去學習了。
 
 以上就是關于學生怎樣更好學習的幾種方法，希望我們老師能運用好這些方法傳授給學生，學生也能更好的運用來指導自己的學習。讓我們共同把語文教好，讓學生學好，為學好其它科學打好基礎