淺談如何培養小班幼兒的自我服務能力

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[摘要] 從小培養幼兒的自立能力，不僅能幫助幼兒提高自立能力，而且對促進幼兒各方面的發展都有幫助。目前幼兒動手能力的培養也越來越為廣大幼教工作者重視。可是在很多家長的眼里還沒有引起足夠的重視，在我從事幼兒教育8年里，發現孩子們本來已經有能力做到的事情已經被家長取代。孩子們已經逐漸成為家庭的中心，是家中的小皇帝、小公主，尤其是爺爺奶奶們認為，自己從小受的苦不能讓孫子們在受，自己沒有的東西要讓孫子們擁有，所以，培養并提高幼兒的自立能力有必要從小培養，也有必要從幼兒園做起，帶動家庭的重視，讓家庭配合幼兒園做起。
[關鍵詞]   自我服務能力游戲
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”心理學家也認為手指是“智慧的前哨。”從小培養幼兒的自立能力，不僅能幫助幼兒提高自立能力，而且對促進幼兒各方面的發展都有幫助。目前幼兒動手能力的培養也越來越為廣大幼教工作者重視。可是在很多家長的眼里還沒有引起足夠的重視，在我從事幼兒教育8年里，發現孩子們本來已經有能力做到的事情已經被家長取代。尤其是現在家庭很多是4：2：1的比例，往往是六個大人看護一個孩子，孩子們已經逐漸成為家庭的中心，是家中的小皇帝、小公主，尤其是爺爺奶奶們認為，自己從小受的苦不能讓孫子們在受，自己沒有的東西要讓孫子們擁有，所以，即使有孩子們自我服務的機會，即使爸爸媽媽們也認為有必要，往往也被爺爺奶奶們阻止了。
所以，培養并提高幼兒的自立能力有必要從小培養，也有必要從幼兒園做起，帶動家庭的重視，讓家庭配合幼兒園做起。尤其是小班老師，更具備培養的優勢，那么，具體應該怎么做呢？我在此談一下自己的看法。
一、小班幼兒生理發展和心理發展的獨特性。
小班幼兒的一個顯著進步，就是逐步擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的幫助下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必須的生活能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲，會自己洗手。這表明3歲兒童已開始適應集體生活了。他們喜歡跑、跳和小輪車等大動作，動作開始協調，逐步學會自然地有節奏地行走，但尚無法控制在一定時間內持續某一動作。這階段地兒童小手肌肉發展相對較遲緩，但雙手協調技能有了較大發展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直線，動作逐步精細化。對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發展有極大的啟迪作用。
所以培養幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經指出：幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。
二、在活動中確立幼兒的主體地位，提高幼兒的自我服務水平。
1、通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。
家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班有的小朋友不會穿鞋子，剛開始，老師幫助他完成，但是要讓孩子仔細的看，爭取學會，會了方法，下次要讓孩子自己來做，并鼓勵他，他是最棒的。我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領，然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口, 洗手心洗手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。并在洗手池上方貼上正確洗手全過程的照片，經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，來激發幼兒上進的意識。
2、在游戲中，培養幼兒的自理能力。
游戲是孩子最好的老師。在游戲中,幼兒的注意力在歡樂的心境下高度集中,因此游戲活動應滲透在幼兒的一日活動中。
（1）通過游戲，教會幼兒正確的洗手方法。
水是孩子們的最喜歡玩的，每次洗手孩子們特別高興,可我發現不少孩子手沒洗干凈，衣服卻潮了。于是我開設了一個“小手寶寶來洗澡”的游戲。首先通過提問的方式，讓幼兒知道洗澡的整個過程，然后老師邊念兒歌邊示范“洗小手，洗小手，先卷袖子再洗手，打開龍頭沖一沖，涂點肥皂撮一撮，撮撮撮，撮手心，撮撮撮，撮手背，換只手再撮撮，打開龍頭再沖沖，關上龍頭甩三下，一二三，找到毛巾擦一擦，小手洗得正干凈。”通過形象的洗澡游戲,幼兒掌握了基本的洗手方法。
（2）通過游戲，教會幼兒穿脫褲子、鞋子。
    天氣漸漸變冷，孩子們的衣服也穿得多了，每次午睡起床孩子們都等著我們去穿，但他們卻不安份守己，老是動來動去，這么一來難免感冒。于是我們讓孩子們自己學穿褲子和鞋子，為此特意設計組織了 “我來做爸爸，我來做媽媽” 的活動，讓每個孩子帶一個可穿脫衣褲的娃娃，自己就是娃娃的爸爸或媽媽，先幫娃娃把褲子脫掉，在給娃娃穿褲子前，老師邊念兒歌邊示范：哧溜一下鉆進小山洞，再哧溜一下鉆進另一個小山洞，娃娃的褲子穿好了。再讓孩子們反復練習給娃娃穿褲子。
接下來在起床時我們鼓勵幼兒自己穿，邊穿邊他們一起說“哧溜一下鉆進小山洞，再哧溜一下鉆進另一個小山洞，我的褲子穿好了”，只要是自己穿好的，我們都會他們貼上一個紅五星，有了成功感，漸漸地孩子們喜歡自己學穿褲子了，用同樣的游戲方法我們教會了幼兒穿鞋子。
（3）通過游戲，鼓勵幼兒自己吃飯。
每次吃飯,許多幼兒總是等著我們去喂,喂到最后幾個飯菜都涼了,于是我制作了許多小動物的頭飾,如小猴、小兔、小熊等,為它們制作了一張夸張的大嘴巴,并準備了許多調羹、豆子、米之類的東西,晨間活動時或區域活動時組織幼兒進行“給小動物喂食”的游戲,教幼兒正確拿調羹的姿勢及喂小動物的方法,我讓幼兒邊喂邊說:“一二三捏住小勺子,四五六送進小嘴巴”。幼兒都爭著搶著給小動物們喂東西吃,生怕把這些小動物們餓著了,有的還邊喂邊說：“小兔子請吃蘿卜”“小猴子請吃桃子”……漸漸地會握勺子，會使用勺子了,在游戲中同時也發展了幼兒的口語表達能力。于是在進餐時我鼓勵幼兒自己喂自己吃飯，及時表揚自己吃飯的幼兒并幫他們貼上五角星。一些幼兒受了同伴的影響，也嘗試動手吃起來。看著他們用笨拙的小手把飯菜一勺一勺地喂到自己的小嘴巴里，我也替他們自豪，效果出其的好,孩子們慢慢的也喜歡學著自己的事自己做。
3、創設有趣的游戲環境，讓幼兒在游戲中提高自理能力。
幼兒的自理能力是要不斷強化，不斷鞏固的，這樣才能讓幼兒真正地為自己服務。為此我們在生活區中投入了大量的材料，來幫助幼兒。如“扣扣子”訓練：我們將布裁剪成各種動物頭型，在動物的耳朵、眼睛、鼻子等部位上釘上扣子，再用布裁剪成相應動物的耳朵、眼睛、鼻子，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給動物找耳朵、眼睛等。幼兒興起盎然，這樣他們樂于接受，很快就學會了。又如“給小動物喂食”、“給娃娃穿衣”等都非常受幼兒的歡迎。我們還創設多個“娃娃家”讓幼兒通過扮演爸爸、媽媽的角色來提高自我服務能力，同時也培養了幼兒間的合作能了。通過平時的不斷練習和鞏固，幼兒的自理能力也提高了，有幼兒還會去幫助其他幼兒。偉大的教育家陳鶴琴先生說過：“生活即教育”，在生活中用游戲的教育手段來培養小班幼兒的自理能力同樣具有重要的教育意義。
三、通過家園配合，讓5+2＞7。
    家庭是孩子的第一所學校，為了不讓5+2=0，我們在班級設立了家委會，請家委會成員一起商討一學期的家園活動。如“親子游”、“到朋友家做客”，還特地正對孩子的自理能力的培養，開展了一次“頭腦風暴”活動。通過一系列的活動，拉近了老師與家長之間的距離。對家長提出的意見認真分析，對照實際工作情況進行查漏補缺。家長向我們詢問孩子的學習、生活情況，我們都耐心解答，同時我們也經常打電話溝通詢問孩子在家的一些行為習慣，針對個別家長不正確的教育方法及時提醒家長給與糾正。我們相信只有和幼兒、家長共同努力、共同發展，才能取得更大的進步。
    一份耕耘，一份收獲。通過大家一學期來辛勤工作，無私奉獻，我們班的孩子在學習和生活上都有一定的進步，他們有禮貌，會自己的事情自己做，有的幼兒還能主動幫助老師做一些力所能及的事情。我相信只要我們不斷努力，孩子們在各種技能和能力上會有顯著的進步和提高。[ ]

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