論學生干部的選拔和培養的藝術

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良好的班集體必須要有健全的組織機構和一支熱愛班集體，樂于奉獻且又有較強工作能力、自身素質較好、有威信和影響力的班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，是班集體建設工作的積極參與者，是形成班集體的核心力量，是班集體形成的標志。有一批稱職的班干部，班集體建設中的各項工作便可以更順利地展開。那么，怎樣選拔和培養班干部呢？
一、班干部培養和選拔的原則
1、主體性原則：學生是班集體的主人，選拔干部對每位學生來說都有選舉權和被選舉權。選擇班干部應著眼于班集體成員，由全體學生參與選拔，當選的班干部才能真正代表全體學生的意愿和意見，應是全體成員的優秀代表，使選出的班干部有廣泛的群眾基礎。
2、信任引導原則：班集體建設是一個由松散型向緊密型發展的過程。是不斷引領班級體由不成熟到成熟，再向更為完善的班集體發展的過程。因為學生生活知識力、社會化程度低，自主性和自制力較弱，自我發展的目標不明確，缺乏為實現目標的堅強的意志品質。因此，必須采用信任引導的原則，鼓勵班干部相信自己、超越自我、不斷地激勵創新，才能走出第一步，走向成功。
3、動態發展性原則：承認每個人都有發展潛質，每個人都能成才。同時承認每個人的能力差異。要相信全班學生，包括班干部在內，在內因外因的推動下，都會不斷進步發展的。
二、選拔學生干部的藝術
學生干部的選拔，教師要根據主體性、動態發展性、信任引導等原則，知人善任、用人所長，掌握以下方法和藝術。
1、按照班干部的基本素質要求來選拔學生干部，但不能求全責備。班干部應具有的基本素質是：思想品德好、遵紀守法、誠實正派、團結同學，有是非觀念、心理素質好，能夠在集體中起榜樣示范作用；具有號召力，有熱心為班集體和同學服務的精神，具有一定組織管理能力，能夠處理好學習和工作關系，不因為擔任班干部而影響學習。由具有以上基本素質的學生來擔任班干部，既是建設良好班集體的重要保證，同時也為班內學生發展提供行為的引導。在按照基本素質選拔學生班干部時，要從實際出發，從比較中加以取舍、要全面看問題、不要求全責備。學生正處于成長階段，其知識不可能很豐富，其性格也不可能十全十美，只要其主流是積極向上的，就應該讓他們有施展才能的機會，要用其所長，避其所短，使他們在班主任的幫助下，不斷成熟完善。
2、著力選好班長，優化組合班子。班主任如何選擇班長？魏書生選擇班長主要看三條：一是有組織能力；二是心地善良、胸懷開闊；三是頭腦聰明、思維敏捷。這些標準可以作為我們的參考。選好班長的同時，還必須注重班級干部隊伍組建堅持優化組合的原則，在有利于發揮成員各自特長的基礎上，實行最佳組合，組建好班集體的班子。班主任要了解和熟悉學生的個性、品質、能力、興趣愛好、學習成績和身體狀況，比較個人的長處和短處、優點和缺點，根據個人的情況，按照先后程序有計劃地、合理地把各類學生安排到較為合適的工作崗位，使干部之間能夠實現能力互補、知識互補和個性互補。
3、既要大膽面向全體學生，又要注重在使用中培養。所有的學生都是我們培養教育的對象，都是未來的人才，他們不僅要具有豐富文化科學知識，而且要有卓越的組織管理能力。班集體的建設最終是要促進每個學生成才。在心理學上有一個“皮格馬利翁現象”，指的是一個著名的實驗：教師從若干名學生中隨機抽取20人，告訴他們，智力測試表明他們是智力超常的“天才”，隨后的學習中，這20人的智力發展和學習成績明顯高于其他學生。在班干部的選拔和使用上，我始終堅持這種“期待效應”，看到每個人都具有潛在的能力。班主任要給每個學生表現才能的機會，不要只偏愛優秀生，而應該更多地考慮給予中等生和后進生機會。為了提高全體學生的能力，班主任應該盡量制造條件，讓每個學生有擔任班級干部的機會，不少班主任探索實行“班干部輪換制度”的做法是值得倡導的。“班干部輪換制度”不僅可以使更多的學生參與班集體管理，體會其中的快樂和艱辛，從而以主人翁的身份自覺地投入班級體的建設，更可以培養、鍛煉他們的組織管理能力。各級干部都有一定的任期，在任期屆滿后，一般不再連任。每次干部轉換制度在執行時，要保留一定數量的老干部，便于新老干部交接。為了使學生能夠有更多的鍛煉機會，也可以采用“值周班長制”等方式，使班級內各層次的干部定期輪換，如果同時有幾個候選人，就開展競選，候選人發表“施政演說”，然后進行選舉。任期滿后，由全班來評定其“政績”。
三、培養學生干部的藝術
班集體建設工作的績效是要依靠具體的工作能力來保證的。班干部的能力不是天生就具備的，而是有一個從愿意管事→敢于管事→能管好事→會管事→自主管事的發展成熟的過程，它是在實踐中鍛煉培養而成的。因此，班集體的干部隊伍組成后，班主任要注重提高培養班集體學生干部的方法的藝術。
1、扶持和鍛煉相結合。班干部是班級組織骨干力量，是班主任完成班級目標管理的助手。班主任要信任他們，大膽放手地把班干部推到班集體活動的第一線，使其在實踐中不斷得到自我提高和完善。班主任在工作中要深入細致地了解和把握學生干部的思想脈搏，及時糾正學生干部在工作中出現的“當干部吃虧”的消極情緒和“當干部臉面有光”的愛虛榮思想，幫助他們樹立全心全意為同學服務的意識和熱忱踏實的工作作風，要保護和不斷激發他們的工作熱情。班主任要通過幫助他們提高工作能力，培養他們具有感召力的人格品質，進一步提高他們學習成績，使他們增強信心，做好工作，樹立威信。班主任要幫助他們經常分析和總結工作，成敗得失，肯定成績，指出不足，鼓勵他們樹立信心，使他們在實踐中鍛煉成長。要讓學生干部有責有權，自主地開展工作，經受磨練，增長才干。當工作中取得成績時，要不斷地向他們提出新的更高的切實具體的要求，激勵他們向更高的目標前進。總之，要以更高的目標和理想激勵他們，使他們成為具有更高素質的自我，成為全體學生學習的榜樣。
2、具體指導和放手工作相結合。班主任對班干部的具體指導重點是對班干部開展班級工作的主要方法的指導：從全局考慮問題的方法，制定計劃和總結工作的方法；表揚和批評的方法；與后進同學交朋友的方法；班長與班委協同工作的方法等。學生干部的成長是一個從對工作生疏到能夠主動開展工作的過程，因此要特別關注班干部開展工作的初始階段。在這個階段，班干部對如何開展工作缺乏必要的知識經驗和工作能力，班主任要對班干部的工作進行具體的指導和幫助，特別要切實指導班干部做好上任后的第一件工作，使班干部樹立工作的信心，激發工作的興趣，以取得班級同學的認可和信任。當工作有一定基礎后，應該逐步放手讓班干部獨立去工作。班主任的責任是當好參謀，要不斷幫助學生干部提高獨立處理各種問題的能力，從幫助他們干，到引導著他們干，最后讓他們自主獨立地干。這樣，在培養學生干部的能力和才干的同時，也有效地建立起了班集體的核心力量。
3、實行集體監督和干部自我約束相結合。班主任要十分重視培養學生干部自覺接受班集體監督和自我約束嚴于律已的思想作風。班主任通過采用召開學生座談會，向各任課教師征求對班干部的意見建議等方法，使學生干部的工作接受廣大群眾的監督。班主任可通過采用召開學生座談會，向各任課教師征求對班干部的意見建議等方法，使學生干部的工作接受廣大群眾的監督。班主任要通過多種形式對學生干部的工作態度，工作業績以及其他各方面表現作定期的評點和不定期的意見交換。班主任要召開班干部會議進行個人工作小結和集體評點，并定期在班級中進行集中講評。班主任對班干部工作中的成績要充分地肯定和表揚，對存在的問題要在分析的基礎上，進行中肯的批評和幫助，對班干部的批評既要嚴歷，又要針對不同學生的特點，講究批評談話的策略和藝術，使他們既能認識到問題的癥結所在，又不至于有很大的思想壓力。班主任要支持班干部大膽開展工作，班干部在工作中受到個別同學的諷刺打擊時，要維護班干部的威信，批評教育不良行為，把不良的苗頭解決在事發之初。班干部在工作中碰到挫折和委屈，班主任不要以簡單的同情或者安慰了事，而要進行正確引導和教育，讓班干部認真進行反思，經得起挫折和委屈。
4、統一要求和因人制宜相結合。統一要求是指學生干部要具備一定的基本條件，這是每個學生干部應達到的標準，也是對學生干部的從嚴要求；同時要因人制宜，根據學生干部各不相同的特點，采用適當的方法，有針對性地進行教育培養，逐步向培養目標靠攏。只有要求學生干部具有一定的基本條件，他們在工作中才具有一定的威信和號召力，才能成為廣大同學學習的榜樣。但是每個學生干部的性格、愛好、特長和能力也各有不同，班主任要讓他們擔任最能夠發揮各自優勢和能力的工作。統一要求和“因人制宜”相結合，有利于發揮干部的特長優勢，也有利于培養健全的班集體組織的核心力量，建設良好的班集體。
5、穩妥處理班干部的違紀行為。“人非圣賢，熟能無過”，何況一個孩子？班主任要以平常心對待班干部做錯事，犯錯誤，他們也是青少年，也有不成熟的地方，做錯事也是正常的，不要對他們過度地責備，更不要傷害他們的自尊心，或者把他們一撤了事。另一方面，也不能偏袒姑息他們，要對他們的缺點和錯誤進行認真嚴肅的教育和幫助，否則不僅會害了他們自己，也會傷害一般學生的自尊心，同時也會對班集體的團結帶來消極的影響。許多優秀班主任采取的方法是：對待學生干部的缺點和錯誤同對待一般學生一樣，也不能過多地作公開批評，但是并不意味著需要事事嚴守秘密，尤其是如果已經在相當一部分學生中造成不良的影響，那就應該正視缺點、錯誤的性質，該公開就公開。在公開以前，先要做好當事人的說服教育工作，然后，最好讓當事人自己出面作公開的自我批評，這樣比單單由班主任出面當“審判官”的效果會好得多，也更容易得到同學的諒解。
總之，學生干部的科學選拔和培養，對調動班干部的工作積極性、主動性和形成良好的班風起積極作用。班主任要創造機會讓班干部得以表現，培養他們的領導意識。同時讓同學們清楚地認識到他們是班級干部，應該配合他們的工作。從而使他們在班級中樹立起一定的威信。其次是發揮班干部的主觀能動性，班主任要由教到扶、由扶到放、時扶時放、扶放結合，最終達到班委會組織管理班集體，使整個班集體蓬勃發展，從而為學生成長創設“肥沃的土壤”。

參與文獻：
1、，《小學班級體建設中班干部選拔和培養》，吳金福
2、朱仁寶、蔡廉：《21世紀班主任工作藝術》，浙江大學出版社，2003年，第１版
3、魏書生：《魏書生文選》第二卷，漓江出版社，1995年，第１版
4、周鴻輝、馬甫波：《中小學班級管理策略集粹》，浙江教育出版社，2005年，第１版
5、張萬祥：《給年輕班主任的建設》，華東師范大學出版社，2006年，第１版
6、陳宇光：《小學班主任工作藝術》，南京師范大學出版社，1999年，第1版

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