幼兒園教育與家庭教育相結合的探討

幼兒園教育與家庭教育相結合的探討
 當今社會人們對幼兒教育的重要性的認識已經提高到了另外一個層次，社會對幼兒的學前教育已經得到廣泛重視。幼兒園作為幼兒教育的主要場所，承擔了對幼兒教育主要任務。家庭教育是幼兒園教育的重要補充，是幼兒教育不可缺少的一部分。做好幼兒園教育與家庭教育的研究是做好幼兒教育的關鍵。所以幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的"雙臂"，二者缺一不可,在幼兒發展過程中,各自發揮著不可替代的作用,只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短,才能最大限度的發揮兩者的教育優勢。一下是我對幼兒教育與家庭教育的探討與總結，具體如下：
 
 家庭教育的重要意義。
對幼兒來說，家庭是幼兒成長的最自然的生態環境，幼兒自出生起就生活在家庭的環境中，家庭這個以血緣關系組成的、人一出生就生活于其中的社會群體是幼兒最重要的安全基地。人類最初的幼兒教育是家庭承擔的,隨著社會生產力的發展,這一責任轉移到幼兒園。幼兒教育發展到今天,從“還幼兒一個正常的社會生態”的觀念出發,家庭的重要性又重新受到重視。在現今的社會情況下,幼兒園不能消亡,但卻不能以幼兒園來取代家庭。二者長處不同，不能互相代替。幼兒園和家庭家庭在幼兒認知發展中的作用大大超過了幼兒園的影響。幼兒入園前在家庭里生活的經歷、積累的經驗、形成的行為習慣、獲得的能力、特別是語言等對幼兒園教育有重大影響和制約作用,入園后的教育效果也離不開家庭的配合。家長是幼兒入學前重要的教育力量。家長的一言一行都會影響幼兒的健康發展。家長的言傳身教，家庭成員間互敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長的敬業精神和創設的溫馨的家庭氛圍，對孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語言說教有效的多。然而，家庭因素的復雜性注定了家庭教育的效果會多變復雜。另外家長和幼兒園的緊密配合能收到更好的效果，因為家長是最了解自己的孩子的人，沒有誰比父母更了解自己的孩子。家長與老師的溝通會增進幼兒園對孩子的了解，從而更好的教育孩子。
家庭教育存在的問題。
 然而現在家庭教育也存在很多不盡如人意的問題。由于家長的知識能力有限,對幼兒教育沒有一個專業的認識，有些家庭的孩子交給祖輩照看，老人家一般對孩子比較的溺愛,父母的有時候容易感情用事,往往會給幼兒的發展帶來很多直接的或者間接的影響,使家庭教育缺少可控性,更為復雜、艱巨。主要有以下問題：1有不少家長對孩子過份溺愛，嬌縱，以孩子為中心，百依百順，無限滿足；有的則專制打罵自己孩子；2有些家長重智輕德，即：重視孩子智力的發展，輕視品德培養和個性形成；3對孩子要求過高，要求孩子學很多東西，如鋼琴，畫畫等；4有些家長不注意在孩子面前的形象，比如夫妻吵架，說粗口等這些都會對孩子的身心健康造成影響。以上這些都是在家庭教育中存在的問題，這些問題會對孩子的健康發展造成重大的影響，由于這些都是幼兒最早接觸到的，它對孩子的影響是潛移默化的，所以有些不良影響甚至是很難消除的。
幼兒園教育與家庭教育的聯系與區別
（1）從教育者與受教育者的關系上看： 　　幼兒園的教育者與受教育者之間，是一單純的師生關系，僅僅是一種社會關系。而家庭教育中的教育者和受教育者的關系，是天然的血緣關系，不僅表現為社會關系，而且還表現為自然關系。page-] 幼兒園教育中，教育者與受教育者之間的教育與受教育的關系，是人為地形成的。教師是由國家或者教育行政部門委派的，教育幼兒是國家和社會交給的一種社會工作。教育教學任務完成以后，雙方的社會地位和角色，都隨之發生變化，而且雙方是要離異的。而家庭教育中，教育者與受教育者之間教育與受教育的關系，則是自然而然形成的。父母是子女天然的教育者，人們從做父母的那一天起，教育子女的義務就歷史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年紀，有多少學問，有多高地位，父總是子女的教育者，子女要接受父母的教育。家長是子女終生的教育者，子女總是家長的受教育者。 　　（2）從實施教育的環境上看： 　　幼兒園為教育工作而設，是專事教育工作的機構，是培養人的專門場所。幼兒園的一切設施專為進行教育工作而設，幼兒園所有成員（包括師生員工）都是為從事教育工作和接受教育而集中在一起，從而結合成幼兒園這樣一個社會團體，幼兒園的一切活動都是從培養造就人才出發，服從于教育工作，并為培養人才服務。應該說，幼兒園作為專門的育人環境，是有利于孩子身心發展的。 　　家庭雖然有教育的職能，但家庭不是專門從事教育工作、培養人的社會團體。教育只是其職能之一，并不是唯一的職能。家庭同幼兒園比較，雖然結構簡單，規模小，成員數目也少得多。但是家庭不象學校那樣是一個專門性的社會團體，而是一個綜合性的社會實體，它具有多種功能。家庭環境主要是一個生活環境，其中一些因素可能會妨礙孩子的發展。 　（3)從教育者自身的條件上看：   幼兒園的教育者——教師，一般都是接受過系統的職業培訓，具有一定的教育工作能力的專職教育工作者，他們的唯一任務和全部工作就培養教育幼兒。而從事家庭教育工作的教育者——家長，一般都沒有接受過系統的職業訓練，缺乏教育理論修養和知識，對教育工作不太熟悉。而且也非專職的教育工作者，他們不可能將全部時間和精力都放在子女教育工作上。 　　（4）從教育內容上看：
 幼兒園教育的教學內容是根據教育目的以及孩子的實際水平和興趣，循序漸進的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動內容形式多樣，方法比較科學合理。
  家庭教育的內容往往是家長隨意確定。更多的是依靠家庭成員的言傳身教，影響孩子，這些內容中有些內容能夠促進孩子的發展，有些卻不利于孩子的成長發展。一般家庭對子女的教育，多是側重于思想品德、行為規范方面的教育和訓練，培養社會生活適應能力和自立的能力。至于文化科學知識方面的教育，一般是配合幼兒園進行學習目的、學習態度、學習習慣的教育，督促或輔導科學文化知識的學習是幼兒園教學的補充和助手。

實現家園合作
   實現幼兒園教育與家庭教育的有機結合，是做好幼兒教育質量的重要環節。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的位置。幼兒園與家長之間應該經常溝通建立相互信任的關系。家長的參與與態度很大很大程度上決定了家園合作的成功。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的內容，所以對幼兒的教育也應該滲透到生活中的各個方面之中。除了幼兒園應該負起教育幼兒的責任外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應該盡量相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各個方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更加合理和有效。針對部分家長在教育子女方面的知識偏差，幼兒園方面應及時給予糾正和指導。幼兒園方面可以可以開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。家長在接受教育的同時也可以給幼兒園一些建議，以便幼兒園能更加完善教育方法，提高辦園質量。這樣，幼兒園與家庭之間建立較為緊密的聯系，在教育孩子方面實現互補，以提高對孩子的教育質量，讓孩子在一個健康的有利的環境下成長。