關于中學生作文情感缺失研究的體會

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作文是對生活的一種向往，是對生活真實的一種反映，更是學生表達自身情感世界的一種方式。然而，在現實生活中，中學生往往把寫作文看成是一件非常痛苦的事情，已到寫作文就是翻箱倒柜導出尋找范文尋找模版，在作文中完全喪失了自己，喪失了情感。造成這種學生作文情感確實的主要原因是多方面的。本文結合自己的教學經驗對中學生的作文情感缺失進行了一些研究，現將體會總結如下：
一、中學生作文情感缺失的表現
中學生作文情感缺失的表現主要有幾個方面，一是作文結構格式化；在中學作用中，作文結構程式化比較嚴重，學生們往往喜歡把一些被稱為“美文”的范文作為寫作模版，并按照這些模版進行填寫文字，這導致了整個班級的作文有一種雷同的感覺，讓教師批閱覺得很吃力，也很失望。當代著名女性主義作家林白認為：寫作極益于己，可帶來美和張揚生命力，使生命獲得快感。但現今的寫作幾乎成了千篇一律的產品模式，面目俗氣，粗制濫造。二是寫作內容脫離實際生活；由于中學生還沒有形成穩定的人生觀和世界觀，他們往往比較容易受到外界的影響，在外界某些流行元素的影響下，中學生寫作文的時候就削減了表達親身體驗的欲望，他們習慣抓取生活的零星片斷，或截取某篇文章的情節，有些情節具有特定性，寫自己父母離婚，或很早媽媽就去世，或寫母親去世，后母如何對自己好，自己在終于被感動。這真是對中學生虛偽寫作的一個極好的諷刺。三是濫用名言；我們都知道，寫作文是文化底蘊積累程度的一種體現。缺少厚重的文化底蘊，文章就顯得單薄蒼白。于是學生們在寫作的時候就拼命地背誦馬克思、牛頓、黑格爾、尼采等一大批科學家哲學家的名言，甚至伺機亂塞。很多時候還張冠李戴，令人目瞪口呆。還有人順著某條名言，寫這個名人的生平事跡，背離了主題。四是寫作態度不積極；中學生由于于時間緊迫、作業繁多、成績壓力等多方面原因，在寫作文的時候，他們往往是抱著一種應付式的態度進行寫作。他們經常選擇名家名篇照背照抄，以至不分青紅皂白，一律套用。比如有些同學看了泰戈爾的詩歌，不管寫到哪類文章，都在那兒大肆抒情一番，有些語無倫次、顛三倒四之態，令人擔憂。
二、如何解決中學作文情感缺失的措施
（一）重視作文教學
1、讓學生轉變觀念
要將學生中心目中的讀書就是為了考試的觀念，考試只是檢驗學生學習質量的一個途徑之一，而并不是學習的最終目的。同時，要讓學生覺得讀書是一件快樂的事情，只有這樣，才能讓學生的積極性和主觀能動性才得到最大的發揮。也只有這樣，才能讓學生學到更多有用的知識，這對提高學生的文化素質起到良好的推動作用。
2、認真教好每一節作文課
雖然作文是一個比較難教學的內容，但是不管是教師還是學生都必須對其重視起來，這不單單是為了應付考試，而是作文是對語文綜合素養的一種體現。學生只有作文寫好了，才能說明語文學得好。
3、培養學生自學作文的能力
在中學語文教學中，很多老師每到作文課就是給學生進行很詳細的講解，并提出一些框架給學生，讓學生按照這些框架去寫作，殊不知，這樣是誤導了學生。作文課也應該和其他課程一樣，讓學生先進行自學，并讓學生自己去尋找一些相關的寫作素材。然后自己進行組織語言，并按照自己的想法進行列出寫作提綱，到作文課的時候，老師只是講解一些注意的問題和一些難以理解的東西，然后就應該讓學生當場寫作，而不是等到課后。
（二）更新教師的教學觀念
中學語文教師要打破傳統的教學觀念。在作文的教學要充分適應素質教育的要求，鼓勵學生大膽去進行作文寫作，而不是讓學生按照統一要求的模式寫出“八股文”之類的東西來，以此同時教師還要善于接受和肯定學生作文中的叛逆思想與觀點并對之進行正確的引導，鼓勵學生創新作文，走出陳規與常規的圈子。
作為教師還要樹立終身學習的理念，不停的去學習新的知識運用新的技術，通過參加各種學習培訓班，聽取別人講課等方式進行提高自身的業務素質，轉變自己的教學觀念，真正做到素質教育。同時要關注課本以外課堂以外的知識，多與社會接觸，與不同的人交往，關注社會乃至整個世界的變化。讓自己也跟著時代在進行變化。
（三）鼓勵中學生多讀好書
教師要鼓勵學生多讀一些有用的課外書，有條件的可以在班級上成立班級“圖書館”，通過要求每位學生捐獻出自己所擁有的一本或幾本課外書，注明書名、價格等書籍信息后，交給由同學們自己推選出來的“圖書管理員”統一管理，其它同學均可通過一定的程序來閱讀這些書籍，并定期交流閱讀心得。這樣，既充分利用了書籍這一種資源，又達到了增加學生閱讀量的目的，積累寫作素材，提高閱讀和寫作興趣，同時也陶冶了他們的情操。
條件允許的班級，要每周利用一點課外時間讓學生統一閱讀課外書。通過這樣，讓學生的們課外閱讀量得到增加，同時也讓他們的文化素養和文化底蘊在閱讀中得到提升，這為他們在今后的作文寫作中打下堅實的基礎。
學校也要和家長進行溝通，讓家長也鼓勵學生閱讀一些有意義的課外書籍。只有這樣，才能讓學生放心去閱讀一些課外書籍。當然，鼓勵學生多讀書并不是所有的書籍都能閱讀，因此要對其進行監督，一旦發現其讀的書不是一些好書要立即制止。
（四）激發學生的寫作興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，我們知道，人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。如何激發中學生的寫作興趣是提高中學生寫作能力的關鍵。要想讓他們把寫作文當成是一件愉快的事情，把寫作當成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。只有激發學生們的寫作興趣。在筆者實際的教學中，曾今試過很多方式：一是通過多媒體輔助教學來拓寬學生們對當次作文的信息量，通過一些視頻、音頻、圖片、文字等來激發他們對本次作文的向往，從而激發寫作興趣。二是通過設置一些游戲來加深學生對論文題目的理解。三是通過一些生活實踐來感悟生活，比如寫《母親的手》這篇作文，要求學生回去用心觀查母親的手，并要求每個學生為父母洗一次手。通過這樣一種方式，讓學生對母親的辛苦有了一種更深刻的認識。從而激發他們的寫作興趣把自己的情感表達出來。
（五）教師要用心批改學生作文
用心批改學生的作文，是培養學生熱愛作文寫作的重要環節之一。根據筆者多年的教學經驗，學生作文應該分為兩種批改方式，一種是學生交換批改，利用統一的時間，讓學生們交換批改作文，這樣不但能夠讓學生對一些比較常見的錯誤引起重視，同時還能通過在批改他人的作文中聯系自己的作文，在欣賞別人的優點的同時也能夠想到自己的不足。在實際中，這中批改方式確實起到了很好的推動作用。另一中就是教師修改，一些教師往往只在看了學生的作文后，留下一個“閱”字。這不但不能提出學生作文好在哪里和不足的地方在那里，也大大挫傷了學生寫作的積極性。因此，教師要用心去批改每一個學生的作文。并要對作文的優點進行分析，同時還要對一些標點符號、語句、措詞、語言的表達方式進行批改，對出現的問題一定要用紅筆進行指出，并要求學生以后要及時更正。對于一些語病的句子要不要立即標出該怎么寫才是正確的，應該標出有語病，讓學生去想，讓學生去體會，這才能避免在今后的作文中，學生不會出現重復的錯誤。
同時，在每次的作文批改后，應該選出一兩篇比較有代表性寫得比較好的論文作為范文進行宣讀，通過宣讀的方式讓那些別宣讀的學生感到自己的作文具有一種很高的榮譽感，并激發他在下一次的寫作中會更加努力；對于那些沒有被選為范文的學生也是一種勉勵作業，這樣也能激發他們在下一次的作文中表現更好，力爭能別選為范文進行宣讀。
中學生作文的情感的缺失，已經不再是一個單獨的案例，而是所有中學生的通病。作為教師，我們應該反思，造成這些現象出現的主要原因之一就是教師的教學導致。在素質教育的今天，我們應該想盡一切辦法來改變這些現狀。只有這樣，才能讓中學的作文寫作回歸中學生的真實情感，他們所寫的東西才會是真實的才會是有血有肉有靈魂的。

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