中學生逆反心理探究

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【摘要】中學生逆反心理給教育工作、社會都帶來了很大的影響，探究其產生的原因，主要包括傳統文化的影響、中學生心理發展本身的影響、中學生同齡人社會交往的影響及思想政治教育工作的缺陷。逆反心理并不全是消極的，它有著求異創新、開拓進取的一面，只要人對其加以積極地引導，完全可以做到揚長避短，克服其不利的一面。
九年來，我從事教學工具有親身體會。我覺得中學生有一種特殊的心理現象逐漸引起了教育人事、社會學家、思想政治工作者的注意，這就是逆反心理。它表現在我們日常社會生活的各個方面、各個層次的人群中，對人們的工作、學習和生活都產生了很大的影響，引起人們的注意。
【關鍵詞】青少年逆反心理缺陷心理不平衡細致
一、逆反心理的實質
迄今為止，中學生逆反心理還沒有一個達成共識的概念描述。有人認為： “逆反心理是客觀環境與主體需要不相符時產生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒。”還有人認為：“逆反心理是指個人受到社會群體或其他個人的壓力，對其價值取向不予評價而表現出不滿或反感，甚至不考慮原因后果而采取對抗行為。”在理解這一定義時，我們必須把握以下兩點：
第一，有逆反心理不等于有逆反行為。逆反心理雖然可能與一定行為相聯系，但不能將兩者簡單地對應起來。性格內傾的人善于克制自己，不輕易暴露自己的情緒，即便在特定的情景刺激下產生了逆反心理，很多情況下并未能轉化為外顯行為。
第二，有逆反的實質是表現個性、突出自我。心理學界將逆反心理稱為“心理上的抗拒”，指個人自覺或不自覺地感受到某些方面享有的自由被剝奪時，自身激發出的一種抗拒心理。
因此，學生的逆反心理是一種意向盲目的表現。
二、中學生逆反心理的表現
中學生歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。從十二到十九歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。這是一個過渡時期，意味著從一個依賴于成人撫養教育，主要按照成人所制訂的規范生活的孩子轉變成獨立生活、從事各項活動的成年人。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺悟等的影響，中學生心理發展呈現心理不平衡、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分突出。近年來，人們發現，在中學生中逆反心理的表現主要有：
（一）學生反動思想嚴重
有相當數量的中學生學生對學校、領導、教師的宣傳表現出一種不認同，不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正黑暗的事實全盤否定正面宣傳。同樣，不能從全局出發，從一定高度上去把握現實，片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。
（二）對事物的丑惡辨別不清
在現實中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來感染中學生，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的，但結果卻往往適得其反。雷鋒被說成是處于低層次文化素質群體中突出的“傻子”。
（三）對不良傾向產生情感認識不同
在中學里，打架斗毆被看作是有膽量；與老師公開對抗被視為有本事；在同學中拉幫結派被稱為講義氣等種種不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的學生則諷刺挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人贊，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。
（四）對思想教育、言行的要求有消極抵抗
持逆反心理的學生，對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化、遠離學生的現實生活。因此，對思想政治教育采取應付、抵制、消極對抗的態度。
另外，中學生對于紀律、行之有效的校規、守則等，也認為是妨礙自由發展的途徑。那些無視紀律、我行我素的人，反而是中學生心目中的英雄。
綜上所述，簡單列舉了中學生逆反心理幾個側面的表現。那么，中學生學生逆反心理產生的原因到底是什么？在許多的研究中，都把“文化大革命”及一些歷史事件看作是逆反心理產生的社會歷史原因，對于這些遠離“文革”已二、三十年的中學生，早已淡漠、消失的“文革”對他們到底又有多大的影響呢？我們國家傳統的文化觀點和教育模式對于逆反心理的產生又該負什么責任呢？
總之，中學生的逆反心理是中學生從不成熟走向成熟過程中的心理失衡期，它既是一個危機期，但同時也是一個寶貴的教育時機，只要教育者抓住了這個時期進行全面、細致的教育，就必然會發揮逆反心理的積極作用而克服它的不良影響。

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