信息技術(shù)與學(xué)科課程整合現(xiàn)狀

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[摘要] 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化社會對現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)，繼而推出一種新型教學(xué)模式——信息技術(shù)與課程整合。對于整合實(shí)踐實(shí)施過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，我們只有不斷反思，才能準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)與學(xué)科整合涵義，從而促使教學(xué)方法的變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；課程整合
一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的提出：
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)也已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，這就要求學(xué)生接受信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育的中心目的是以信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身。因此，當(dāng)今主要發(fā)達(dá)國家，基本上不再單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課程，而是采用與課程相整合的方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
我國順應(yīng)時代的發(fā)展，在2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。”
二、什么是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”
    信息技術(shù)與課程整合是指在先進(jìn)的教育理論和思想的指導(dǎo)下，在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計與實(shí)施中，引入多媒體信息資源和技術(shù)，使信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)方式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
何克抗教授認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的數(shù)學(xué)化教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變。由此可見，信息技術(shù)與學(xué)科整合，是將信息技術(shù)融合于學(xué)科課程教學(xué)，其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合現(xiàn)狀
1.孤立地使用信息技術(shù)，缺乏與各學(xué)科的整合
    在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)日益普及，將信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)過程有機(jī)的融合在一起，是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一種正確地發(fā)展趨勢。但是，過于追求和突出信息技術(shù)作用的課堂往往華而不實(shí)。利用信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是，可以比常規(guī)教學(xué)向?qū)W生提供更加豐富的直觀的資料，但是這也是它的弊端所在。美輪美奐的音頻、視頻資料，色彩斑斕的圖片資料……令學(xué)生目不暇接，可是有時間消化嗎？有一節(jié)小學(xué)語文《葡萄溝》的課，學(xué)生在網(wǎng)上一會兒欣賞葡萄溝的風(fēng)光，一會兒聽少數(shù)民族歌曲，一會兒查詢葡萄干生產(chǎn)工藝，教師還設(shè)計了孩子畫葡萄、品嘗葡萄干的環(huán)節(jié)，忙活了半天，惟獨(dú)忽略了學(xué)生對課文本身的朗讀感悟，整節(jié)課因技術(shù)應(yīng)用不合理而支離破碎，表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。顯然，造成這種狀況的根本原因是教師對于“信息技術(shù)與學(xué)科整合”中對信息技術(shù)在課堂中的地位認(rèn)識不足，往往把信息技術(shù)擺在了課堂教學(xué)的重要地位。
    信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，整合于學(xué)科課程教學(xué)中，它既是教師輔助教學(xué)的演示工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與學(xué)科整合必須根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要來確定應(yīng)用目標(biāo)和應(yīng)用方式，整合的主體是課程，并非信息技術(shù)，我們應(yīng)堅持“課程本位”，而不能一味追求技術(shù)的奢華和時髦，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。在實(shí)施教學(xué)時，我們必須重視結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、整合有關(guān)課程資源。采用合適地信息技術(shù)手段和信息資源，切勿生硬地使用信息技術(shù)，要根據(jù)不同的教與學(xué)的方式對媒體和教學(xué)技術(shù)的需要出發(fā)，靈活多樣地有機(jī)結(jié)合。
2.硬件使用率低
進(jìn)入21世紀(jì)，我國各級各類學(xué)校的信息技術(shù)教育建設(shè)已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。各級各類學(xué)校的教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳的主要原因，已經(jīng)不是硬件不足的問題，而是硬件利用率低的問題。硬件設(shè)施高速增長，但使用率低，有的學(xué)校僅在信息技術(shù)課、公開課和示范課上才使用計算機(jī)。一方面很多學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境只是用于開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加上很多教師找不到符合自己的教學(xué)需要課件，而自己開發(fā)又有許多困難，費(fèi)時費(fèi)力，這是利用信息技術(shù)教學(xué)的一大障礙。另一方面學(xué)校要求搞信息技術(shù)與學(xué)科的整合，卻不加強(qiáng)師生的培訓(xùn)和軟件的開發(fā)應(yīng)用。導(dǎo)致教學(xué)軟件的缺乏，很多教師不利用學(xué)校現(xiàn)有硬件資源教學(xué)的最主要是沒有學(xué)科所需要的教學(xué)軟件，還認(rèn)為還不如采用傳統(tǒng)教學(xué)方便。因此，計算機(jī)在教學(xué)中主要是用做教師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助教師講解的工具，而沒有充分發(fā)揮計算機(jī)的多種功能和作用。
3. 教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合具備的能力
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是信息技術(shù)與學(xué)科整合的核心。教師所掌握的信息技術(shù)知識、技能以及在學(xué)科與信息技術(shù)整合設(shè)計能力是關(guān)鍵所在。在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境下，教師一般均能表現(xiàn)出良好的教學(xué)設(shè)計能力，但是，在信息技術(shù)環(huán)境下教師普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計能力，很多上整合課的教師不會做課件，把制作課件交給電腦老師，自己只會簡單地操作。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和實(shí)施者，對本學(xué)科比較了解，在設(shè)計制作時能夠體現(xiàn)本學(xué)科的特色。因此，加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)是目前緊迫的事情。教師不僅僅要掌握文字處理軟件，要會上網(wǎng)收集資料及收發(fā)郵件這些最基本的信息技術(shù)，還必須了解和掌握一些與制作課件相關(guān)的應(yīng)用軟件基本操作，如Frongpage、Photoshop、Flash等。各級教育技術(shù)中心組織和培訓(xùn)的信息技術(shù)，為推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，但作為青年教師還必須了解信息技術(shù)的發(fā)展，以使信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，才能自如地運(yùn)用信息技術(shù)來提高教學(xué)效果。
[結(jié)束]信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，營造一種新型教學(xué)環(huán)境，通過新型教學(xué)環(huán)境的營造來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與聽深層次整合實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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