談在音樂審美的引導下培養小學生對音樂的熱愛(二)

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在美學界流行著一句話：“趣味無爭辯。”這是說，一個人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應該尊重每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導和教育。因為少年兒童由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開闊學生的音樂視野，增強對音樂的熱愛。
小學生特別是低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥朝風》、管弦樂《春節序曲》片斷、民歌《馬燈調》、男聲齊唱《大路歌》等內容正是進行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。
學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學較其他學科的優勢所在。另一方面，從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創設生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創造美的喜悅時，教師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創作的歌曲，不少學生感到意外，教師抓住時機發問：為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結：“對，同學們說得好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜愛它！”這個導入設計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。再如法國作曲家圣——桑所作的《天鵝》，作曲家將許多高貴的品質賦予擬人化了的天鵝，使它成為純樸、優雅、嫻靜、高潔的象征，體現了人們對這些品性的贊美和向往，特別是當大家在欣賞那象碧波蕩漾似的鋼琴平靜的琶音，那描繪天鵝昂首緩緩浮游似的高雅姿態的大提琴舒展的旋律，能給人愉快、安謐的感受，使人陶醉于音樂的美感之中，引起無限美好的遐思、向往。我們在欣賞這首樂曲的同時，也就是一個自我完善的過程，通過對音樂美的熏陶，自覺地拋棄那些粗欲的雜念和情感，使心靈得到凈化，讓教育與自我完整融為一體。當然，開闊音樂視野是以生活經驗、知識結構和情感體驗的增長為基礎的。這就需要音樂教師不斷地加強自身文化素養，特別是音樂素養的積累，不斷進行音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進地培養學生從古今中外的優秀音樂作品中汲取精神養料，擴展音樂審美趣味，開闊音樂視野。相信學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。
馬克思指出：“審美感(或審美力)是歷史進程中從自然感中培養起來的。”“只有音樂才能激起人們的感覺。”波斯彼洛夫說得更加具體：“人們的精神上、感情上和智力上越是發達，審美經驗越是豐富，他們所感知的自然現象的美就能在他們意識中喚起各種聯想、從而他們的審美認識就會更豐富和更深刻，而他們的審美感也會更精細。”這些論述都一針見血地指出了審美情趣的培養和審美能力的提高，唯一正確有效的途徑就是通過不斷的審美感知與審美實踐。因此音樂老師一方面要加強美育、音樂審美教育理論的學習，正確地認識音樂審美的作用，一方面在教學實踐中要重視對學生音樂審美的培養，使學生接受真正的美的音樂的熏陶，感受音樂的魅力，進而形成對音樂的興趣與熱愛！
參考文獻：1、劉叔成、夏之放：《美學基本原理》，上海人民出版社，2004-09，第三版。
2、張前、王次召：《音樂美學基礎》，人民音樂出版社，1992-5，第二版。

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