淺談怎樣引導(dǎo)幼兒繪畫

 
[摘要]藝術(shù)是豐富孩子的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力 。
《新綱要》明確要求：1、引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗； 2、引導(dǎo)孩子欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)孩子表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣； 3、提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵孩子大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗； 4、指導(dǎo)孩子利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣；5、 為孩子創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)孩子相互交流、相互理解和相互欣賞。

[關(guān)鍵詞]想畫 敢畫 會畫
 孩子美術(shù)啟蒙的教學活動過程中，教師一定要緊緊地抓住“啟蒙”的特點，重視于孩子在美術(shù)教學活動中的情感、能力等方面的動態(tài)的發(fā)展。正確引導(dǎo)孩子從“想畫”作為起點，促進孩子有“敢畫”的心理，慢慢地讓孩子能很好的進入自己“會畫”的快樂中來。
 孩子畫畫天生重想象、重情緒，他的創(chuàng)造活動才會表現(xiàn)得比較自由、創(chuàng)造能力也發(fā)揮得比較充分，而且也會比較自信。所以，教師的教育態(tài)度就非常重要，哪怕你不小心的表露出一絲絲的不滿，都會給孩子的創(chuàng)造受到影響了。作為孩子美術(shù)教師一定不是教孩子隨意繪畫，而是懂得了解孩子、有耐心、善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和敏感點，幫助孩子克服困難、發(fā)揮潛質(zhì)，使孩子能夠更加獨立自主地去探索讓孩子有充分的機會獲得經(jīng)驗，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。    在輔導(dǎo)孩子進行美術(shù)活動過程中時，應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使自己成為孩子的引導(dǎo)者、合作者、欣賞者。而不是挑剔者、替代者。孩子的作品不能用“像不像”作為評判標準，更不能用要求太高。耐心的、細心的傾聽孩子的介紹，尊重孩子的作品，認真欣賞幼兒的作品。
 在“啟蒙”過程中，教師往往忽略了對孩子的正面引導(dǎo)，如：孩子在繪畫過程中不動筆，教師只會一味的指責；在教學過程中，教師的語言引導(dǎo)往往會被忽視；在教學活動過程中，孩子總是不能安靜的坐好畫畫，總會有說不完的話，這時的教師只是制約孩子，讓孩子安靜等。從我短短的教學經(jīng)驗中我總結(jié)了幾點我自己的解決方法：
環(huán)境讓幼兒融入繪畫的世界。
 在教學繪畫活動過程中，孩子的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該需要一個寬松、自由的環(huán)境。對于孩子不動筆的情況，教師和家長都不能太過于急噪，更不要、不能責怪或批評孩子。應(yīng)該正面引導(dǎo)孩子，開導(dǎo)孩子，幫助孩子了解自己想畫什么，幫助孩子把自己心中所想的，嘴上所說的，眼睛所觀察到的事物都畫出來。當孩子把自己的作品畫完后，教師應(yīng)該換位思考，站在孩子的角度看問題，積極的態(tài)度來評價孩子的作品，不要要求孩子繪畫到什么太高的級別，只要孩子能把自己的畫畫好就行了。盡可能的看到孩子作品的閃光點，對其作品加以肯定，給予物質(zhì)和精神上的鼓勵，并且與孩子共同或讓孩子與同伴一起來分享其成功的快樂。不好的地方不要直接否定，可以說：“還有別的方法可以讓你的畫變的更漂亮，我們一起來試一試好嗎？”當孩子有個性的，有創(chuàng)造性的作品受到教師和同伴的承認和贊同時，孩子的自信心就會得到了滿足，表現(xiàn)出更好的對繪畫創(chuàng)作的熱情。在環(huán)境布置中，教師可以在教室里設(shè)立一個展示角，把好的作品放到那去讓孩子們共同欣賞，這樣幼兒都會有動力，“美”就能很好的隨之而來了。
語言激發(fā)的動力。
①、興趣從語言中萌芽。
 作為孩子的教育者都應(yīng)該懂得富有童趣的語言是最容易讓孩子們產(chǎn)生輕松、愉悅的心理，使他們更快、更樂意加入活動中來，也更能讓孩子放松心情，大膽地表達意愿。作為教師的我們除了要做到口頭語言的直觀形象外，還可以結(jié)合各種身體上的、面部表情的動作來進行更加生動形象的肢體、面部語言的講解和描述。生動有趣的語言指導(dǎo)使美術(shù)活動中教師的“教”， 孩子的“敢畫”都顯得輕松而又正確，這樣的引導(dǎo)給繪畫增添了活力，達到事半功倍的效果。
②、自信心從語言中激發(fā)。
 不是每個孩子都會有完美的自信心，自信心是一切成功的目標，也是孩子美術(shù)活動最重要的目標，而教師在欣賞和鼓勵的語言則是實現(xiàn)這一個目標最重要的“良藥”。因此，在教學活動中教師應(yīng)該對自己的言語表達要慎重，教師要做到：①、在教學活動過程中，要細心發(fā)現(xiàn)每一個孩子的點滴進步；②、在教學活動過程中，要明確具體地指出孩子在活動過程中或作品中值得表揚和學習的地方；③在繪畫過程中，有“暇絲”的繪畫作品不是大多數(shù)孩子出現(xiàn)的問題就不要拿出來和全部孩子說，應(yīng)該個別說，并且能與出現(xiàn)問題的孩子共同找出問題的所在將已改正。④、教師在運用欣賞鼓勵的語言指導(dǎo)時，應(yīng)該要注意選擇恰當?shù)姆绞�、方法和時機，把握好評價的分寸，而不是無原則地表揚，否則只能滋長孩子的驕傲、自滿或漠然、無所謂的心理，碰到挫折時不敢面對。
 曾經(jīng)我就遇到過這樣的孩子，她的媽媽讓我在繪畫的過程中多鼓勵她，讓她有自信心，因為她是一個比較害羞的孩子，我是這樣做的了。但是，有一天我發(fā)現(xiàn)這孩子在繪畫的過程中不會畫立即就把我發(fā)的紙揉成一團，我很生氣。但是，我冷靜下來，和她說理，她慢慢的接受了，開始自己繪畫。所以說，教師在教學活動過程中應(yīng)該正確的正面引導(dǎo)孩子，不能滿目鼓勵孩子。
③、“敢畫”從語言中促成。
 適時、精練、恰當?shù)恼Z言指導(dǎo)在孩子繪畫過程中能起到很好的作用。孩子有不同的特點和想法，油布同的畫法，教師不要一味的要求孩子看著教師的范畫畫，這樣即控制了孩子的思維能力，又阻礙了孩子的想象空間，導(dǎo)致孩子有“想畫”的沖動，但是沒有“敢畫的勇氣。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，不要在無拘無束中，進行技法上的訓練。好的作品需要教師用語言來正面的鼓勵，和教師的作品不一樣的應(yīng)該要表揚，讓孩子懂得自己畫出來的作品才會被人接受，才會得到表揚，照抄的習慣不好。
繪畫中懂得“欣賞”的方法。
 在繪畫教學活動過程中，往往你都回聽到孩子們都在交頭接耳，這是的你會怎么樣呢？一般教師都會認為孩子沒有在認真的繪畫，而是在說小話。這時，教師就會馬上讓這樣的事情消失的教室的空氣中。這是錯誤的想法，或許有些孩子是真的在說小話�？吹竭@樣的情況我以為教師是在孩子進行美術(shù)創(chuàng)作時提這些要求，但是往往是處于教學常規(guī)管理方面的考慮。而實際上這是教師對孩子在教學活動過程中美術(shù)創(chuàng)作的一種制約。孩子的思維具有外顯的特點，美術(shù)創(chuàng)作是需要積極的思維參與的。教師應(yīng)該走進孩子，了解孩子是在做什么，了解了再下結(jié)論�？纯春⒆釉诮虒W活動過程中說話的是什么，是關(guān)于繪畫方面的，教師也可以融入其中，不是關(guān)于繪畫方面的，也不要責怪孩子，這才是孩子現(xiàn)階段的年齡特點，你不能扼殺他的本質(zhì)。孩子與同伴之間必要的交流是必須的，他可以極大的激活孩子在生活中得到的經(jīng)驗的儲備以及創(chuàng)作繪畫的激情。同時也可以讓課堂達到一個“孩子互動”的效果，同伴的意見或許能幫助到自己，這樣的評價更好的激發(fā)孩子。當然，孩子的說話、活動還是一定的影響到教學活動的常規(guī)的，教師在指導(dǎo)活動過程中，應(yīng)該正確、靈活的把握好尺度，創(chuàng)設(shè)一個活而不亂的教學活動藝術(shù)創(chuàng)作的空間與氛圍。
 在教學活動過程中不僅僅只是我發(fā)現(xiàn)的這些問題，在課余也會有很多這樣那樣的問題出現(xiàn)。曾經(jīng)在家長來園接孩子時，有一個家長這樣對我說：“我的孩子過去十分喜歡畫畫，每天在家里勾勾涂涂，樂此不疲�？墒亲詮膩淼綄W校上繪畫課，卻變得不愛畫了，每次的作業(yè)一次比一次差，還要逼著才勉強畫完，這是什么回事呀？”我也很無助。但是，我思考了一下，很明白孩子的心理，說：“環(huán)境的轉(zhuǎn)變讓幼兒找不到自信心，在家里孩子可以自己畫，沒有參照物的對比，而在學校不同，孩子多了，繪畫的水平也會有差距。孩子需要時間慢慢的適應(yīng)這樣的環(huán)境，請您不要要求他太高。
 也是，以家長的觀念來看，孩子以前在家里繪畫，是自愿性質(zhì)的，想什么時間畫就什么時間畫，想畫什么都可以，沒有人指責，當然愿意。但在學校里就不同了，家長看到別的孩子的畫也就會有越來越多的指責，對孩子來說是壓力，而不是動力。有的孩子在學了一段時間后突然出現(xiàn)了停歇不前甚至退步的現(xiàn)象。這也是正常的現(xiàn)象，因為無論大人還是幼兒在學習的過程中都會有厭惡學習的情況的�？傊�，只有讓孩子真正把繪畫當成樂趣的，他才能自愿、積極地學習，才能有逐步地提高。