淺談幼兒良好行為的培養及措施

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網絡教育這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學習機會，可是也同時向人們提出了新的挑戰。
一是如何擠出時間自學及預習，我想這是大家都會遇到的一個重要問題。在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有繁重的家務，堅持自學的確很不容易。相對而言我年輕未婚，有優勢，在入學初就為自己制定了學習計劃，日計劃；同時為自己提出了目標和要求。二是如何解決好工作與學習的矛盾。我本身就從事幼兒教育工作的,較多的工作量成為我不能固定學習時間的原因之一。但是，時間是擠出來的，一定要充分運用零散的時間，進行學習。我們學員需要不斷提高學習的自律性，才能有所收益。
遠程課程的學習，使我充分的了解了遠程教育這一新興的教學方法與體系；使我找到了實現魚與熊掌可以兼得的鑰匙；充分提高了專業知識水平。我會繼續努力完成我的學業。
我能把網絡教育所學的理論知識運用到到實際中來,下面就來談談如何培養幼兒的良好行為,一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個 “愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，作為一個幼教工作者的我，通過自己在實際工作中的不斷總結、不斷感悟，概括出以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法共廣大幼教同仁參考和借鑒。
一、一日活動的課程要生活化、游戲化
　　幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活學習跟游戲是分不開的。幼兒在三歲至六歲是身體、智力、情感與社會交往能力是快速發展的時期，其中幼兒的大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗都是在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩“世界商貿銀行”游戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發一種工具若干件，制造不同形狀的紙幣，規定在五分鐘內完成，然后把紙幣存到銀行，數量越多就勝利。游戲過程中需要每一組把多余的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合與互相幫助的良好品質，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在玩的過程中學習知識。
二、一日活動中以表揚、鼓勵為主，少批評
教師在一日活動中要全方位的看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，少批評多表揚幼兒。一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，如果他們的行為都得不到肯定，使之產生自卑的心理。哪怕是給他一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。都能使他們感到愉快和自信。比如：我所教的班是大班，幼兒的年齡有些偏小，有些幼兒的行為習慣較差，有的不團結友愛、有的不講衛生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我采取了一個“每天競選班長”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最后教師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他該掉了不良行為習慣。
　　三、一日活動中教師的態度要和藹可親，切忌打罵
　　良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如：有一次，我帶幼兒玩“三只小羊”時，發現大羊頭飾不見了，于是我奇怪地問：“小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個小朋友身旁了，快找找。”我話剛一說完，發現廖峻潔小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來。我又說：“我知道有一個小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我們歡迎他上來好嗎？”這時大家都用異樣的目光注視著這位“大羊”的出現，結果他上來了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾，開始玩游戲了，我笑了，他也笑了。
　　四、一日活動中要滿足個別幼兒的合理要求
　　我有一本很大的繪畫書，突然“不翼而飛”，我“明察暗訪”才發現是本班的一位家境有點困難的李美容小朋友拿的，我問她“你喜歡這本畫畫書嗎？”她點點頭，我說“老師就送給你吧！”她高興地說“老師，我錯了，謝謝！我喜歡畫畫，可媽媽就是不給買，這樣我就把畫畫書帶回了家。”我說“孩子，以后你需要什么，給老師說一聲，老師會盡量滿足你的。”她摟住我的腰說“我能叫您一聲老師媽媽嗎？”我激動地說“可以，可以。”通過這件事，讓我感悟很深，家長和老師要滿足孩子的合理正當要求，不要讓孩子產生自卑心理，這樣會影響孩子一生的健康發展。
　　五、在一日活動中貫穿文學作品。
　　榜樣的力量是無窮的，優美的文學不僅能陶冶幼兒的情操，讓幼兒明白什么是真正的真、善、美。教育他們做一個品學兼優的好學生。比如：我班有一位不講衛生的小男孩，每天來到學校口袋里都裝得滿滿的，什么東西都有，每天檢查他睡覺的床上也有許多亂七八糟的東西，老師給他說了幾次他還是老樣子。針對這種情況，我每天抽十分鐘的時間給小朋友講“你喜歡誰？”、“小豬變干凈了”、“母親河哭了”等等講衛生的故事，每一周請校醫來上衛生保健課一次。這樣過了不久，他真的改變了許多，同學們喜歡跟他玩了，老師也喜歡跟他做好朋友了。
我所采取的幼兒良好行為培養的措施與方法:
一、耐心教育講清道理
　　孩子的年齡小，理解能力差。老師對于孩子的教育就要更耐心。在講道理的時候要把握兩點：1、要明確，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要和孩子講清楚。2、講時要具體，將事情說清楚。比如：“對人有禮貌”孩子對禮貌還不是很明白。老師就告訴孩子見到大人就要打招呼，不打招呼就是不禮貌；打招呼時不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不禮貌；早上來幼兒園、晚上離開幼兒園要和老師、家長問好、再見，如果不問好、不再見也是不禮貌的。必要時，老師還要將禮貌的用語做示范。通過反復地“講”以及反復的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認識。同時，老師還要經常與家長溝通，提高家長對養成教育的認識，得到相互配合，家園共育。
二、反復訓練形成習慣
　　培養幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。比如：在培養孩子要有愛勞動的品質，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿衣服，自己穿鞋襪，把自己玩過的玩具放回原處等，如果孩子不會老師就要一個動作一個動作的指導。要經常手把手的、不厭其煩的教。同時，通過口頭表揚、獎勵小貼畫等方法鼓勵幼兒反復練習，直到學會為止。通過不斷的強化，不斷的累積，嚴格要求，堅持不懈，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。
三、環境配合熏陶強化
　　養成良好的行為習慣，與環境的熏陶作用密不可分。老師在培養孩子良好習慣除了加強家園共育，也要在美化幼兒園環境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節，對幼兒要寬容相待；在教學、游戲以及一日生活的每一個環節中。以欣賞的眼光去發現幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚。又如：可以在起床時請能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒；游戲時，安排并鼓勵幼兒進行合作游戲等，在以上活動中誰表現好，老師就表揚誰，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會喜歡，小朋友也會喜歡。通過這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關愛他人之中得到樂趣，從而形成良好的行為習慣。
四、注重個別教育
良好的班風可以約束個別幼兒不良的行為。但是要善于發揮集體的力量來轉變個別幼兒的不良行為。如：有些幼兒翻別人的書包后將自己喜歡的東西悄悄地占為己有。于是我們和家長溝通后制定了一條規則：平時（特別日子除外）小朋友不要帶玩具、圖書等東西回園，書包內只放入更換的衣服。這樣，一方面可減輕幼兒書包的負擔，另一方面喜歡拿別人東西的幼兒就沒有了造成不良行為的機會，老師又通過情境故事講述形式教育幼兒不可以隨便拿別人的東西。在集體的合作和帶動下，個別的幼兒就改變了原先的不良習慣。
五、家園教育一致
積極發揮家長委員會的作用，定期召開家長開放日活動、家長經驗交流活動 . 教師經常通過各種方法向家長了解幼兒在家庭中的表現，向家長宣傳幼兒園生活常規及行為習慣的要求和教育方法，讓家長了解幼兒教育，要求家長密切配合，積極支持，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規及行為習慣。
以上就是我參加遠程教育的學習以來，在自己學習方面的一些感受，也謹以此篇文章祝愿我們大家既能獲得知識和學歷又能充分感受到遠程教育的魅力。

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