淺談我在打工子弟學校的語文教學

 淺談我在打工子弟學校的語文教學

【摘要】世界各國文明歷來把教育視為神圣事業，夫子所言誨人不倦是一種行為，是一種態度，是一種原則。用披星戴月，廢寢忘食表述教師的教學行為，已經不是修辭手段，而是寫實。語文教學已不是單純在課堂講課，備課，批改作業了，尤其在“打工子弟學校”這種特殊的教育機構，他們沒有良好的家境環境，也沒有更多的現代化的教育教學資源。作為教師該如何教，怎樣教才能使學生最大化的吸收知識，明哲知理；使老師不再因為教學條件差，學生難管而放棄教學。
【關鍵詞】打工子弟學校  語文教學
   
 教學的全部不是教書，更重要的是育人。隨著城市的建設發展，越來越多的外來務工人員涌入了城市。在城市的邊緣有了“打工子弟學校”。學校設施簡陋，教育資源很匱乏，學生衣著樸實而調皮。作為打工子弟學校的一位老師會有許多煩心事：工作繁重，待遇太低，學生難管，家長找碴等。如何在這千頭萬緒中保持良好的心態，既對教學工作有利也有助于身體健康。所以作為打工子弟學校的老師首先應從自身的心態開始，把教學傾注于學生方方面面，完善自己的教學人格，真正做到“學為人師，行為示范”。
一、擺正教學心態
 (1).對學生客氣但又態度堅決。很多老師習慣對學生在課堂上大喊大叫，其實這是很不理智的，剛開始也許有效果，但長此以往就起不到什么作用了。對學生客氣絕對不是老師的軟弱，相反，這是一種素質，是對學生尊重的一種表現，也更能贏得學生的敬重，而語氣雖然客氣，態度卻很堅決，讓學生感覺老師說出來的話是不可以打折扣的，是不容置疑的，這對那些老是玩不成作業不拿老師當回事的學生就會起到震懾作用，也會對你班級管理工作帶來很好的便利和幫助。
 (2).不比不攀，從容面對生活。老師待遇低是一個公認的現實，也是希望盡快解決的問題。打拼多年還是不名一文。在這個物欲橫流的世界難免心理不平衡，調節自己的心態很重要。因為打工子弟學校除了學生流動很大外，老師因為待遇問題留下來也很少，固守這個崗位不易，甘受這份清貧更難，堅持下來才能去談教學工作。
二、教學就是傾注于學生的全部
 我是一名班主任，班級教育合力的核心就是班主任，無論站在教育，生活，紀律，做人上一切責任于班主任，要想實施行之有效的教育，那班主任必然要站得高，要想深入了解每個學生，那班主任必然要做得細。班主任工作難度之大，是我上學是無法體會的。班主任的職責并不是口頭的說教，更多的是落實到實際工作中，讓自己的每一個動作，每一個語言都成為學生模仿的對象，效仿的榜樣，那么我們必須規范自己的言行舉止。
 我們班是一個56人的大班，而且他們都是來自五湖四海。隨著打工父母工作的不穩定，他們也跟著搬遷。我剛剛接受四一班的時候，對他們真的是一無所知。他們給我的印象只是比較可愛，但他們中一個給我留下了深刻的影響。手總是放在嘴里，而且不住地自言自語，左顧右盼。當時我在心里琢磨著是腦發育遲緩，還是多動愛動癥，還是常人眼中的弱智，白癡。重重的疑團在我心里埋下，于是我在他的身上多放了一份注意。后來向許多和他一塊上學的十幾個學生進行了談話，他們的最后一句話都是：“他是傻子。”于是我試著去和他談話，可談話的內容又讓我震驚。因為從同學們口中得到了一致的答案——傻子，我也在有意無意地將他推向了傻子堆，然而我與他的談話，讓我徹底地改變了對他的看法。于是我開始了和他家長頻繁地電話聯系。我們先從他平時吃飯談起，他是一個家長接送，中午家長帶飯的孩子。可他的祖母每次送過飯后，都要親自喂到他的嘴里。他已經是一個12歲的男孩了，怎么連起碼的自理能力都沒有呢？我首先和他母親提了這樣一個建議，允許他祖母送飯，但不允許她進教室，更不許她喂著吃飯。他的家長很是配合我的工作，他們不再進校門，當然也不進教室。這樣就意味著他必須自己獨立完成吃飯任務。開始我注意到他每次的飯都只吃幾口，盡管他的飯菜要強過我們學校食堂的，可其他學生那個都能吃的干干凈凈，他卻總會把剩余的飯菜倒掉。當時我沒有直接去找他談話或是強制他把飯菜吃干凈，而是在一次語文課上，我讓同學們說說自己是怎樣節約糧食的，每個同學都積極發言，他當時的表情我看得出很尷尬，他沒有說什么。我問了他：“你會背《鋤禾》這首古詩嘛？”他很流利地背了出來。然后我做了重要的節約糧食的總結。第二天，我特地午飯打到班級里吃（我們這樣的打工子弟學校，教師和學生用餐是一樣的，打飯時，班主任先帶領學生打飯，之后班主任老師再打飯，陪同學生一起在教室里就餐）我特別留意的今天的他，他很是認真的把飯吃得干干凈凈。通過正面的引導，他做到了吃飯能夠獨立完成。
 在學習方面，他連自己的姓名都寫得歪歪斜斜，一塌糊涂，可以想象得到他的成績。他的語文成績從來沒有突破過10分。我清晰地記得，語文第一次測試，他考了3分。這個分數盡管出奇地低，但是這分數卻是我意料之中的。3分的成績能有所提高，有所改觀嘛？這對于我真是個難題，他的基礎不足一個學前班的小朋友，我再次地和他的家長取得了聯系。首先，我把他調到了前排，目的是上課時他逃不出老師的視線，知識學得多與少，他肯定會有所收獲。盡管收獲微乎其微，后來對他進行了語，數，外三門的輔導，那不是一件容易的事，一切從零開始，語文從剛剛開始的讀拼音，識漢字進行的。數學從1+1基本的入手，英語從ABCD開始學，這樣一有時間就輔導，三個月下來，他有了點進步。期中考試，他的成績另我很欣慰，語文他考了21分，盡管21分并不高，但對他而言，那是一種多么大的進步。
 一個學期下來，我與他母親的通話次數不少于30次，在我們的配合下他有了飛速的進步，從坐姿到走路再到飲食，學習，他的進步都是可喜的。這樣下來，我覺得他的智力并不是低，只是家里的溺愛讓他養成了一個個不好的習慣。父母親常年在外做生意，而他由祖父母帶大，他們對他呵護得無微不至，卻忽略了他自身的生活能力和學習能力。這應當引起家長們的高度注意，在學期末的家長會上，我多次強調。當然對于一個已經養成了不良習慣的學生改正過來不是一蹴而就的事。好的指引，正確適當的教育會讓學生取得明顯的進步。讓他和其他較高的學生進行比較，他是偉大的，因為他克服了那么多困難，戒掉了那么多毛病。
所以教好一個學生很正常，因為這是老師的職責。但能把這樣一個學生教出成績得到很大提高，這才是我最欣慰，最驕傲的！
三、完善自我人格與教學相結合
 在一些學校，尤其是像我們這樣的打工子弟學校學校座落在城鄉之間，學生來自全國各地，什么秉性的學生都有，學生對教師的“不敬”，學生的成績參差不齊，學生的家庭教育，學生之間的打架事件等等，這些都能決定孩子的成長和成才。班主任作為學生最直接的管理者，這些事情如果處理不好，小則對學生、家長、老師本人造成不良的后果，大則影響學校的聲譽以及社會的安定。因此，教師在處理學生的這些問題時，應慎之又慎。
 在教學的工作實踐中，我發現了學生家庭有問題的（父母離異，家長的言行，家長的文化程度）都會影響學生的身心健康及學習。我曾教過一名同學，他們父母經常打架，他很淘氣，也經常給父母添麻煩，所以，他家的“戰爭”連續不斷。而他每次“戰爭”后來上學都是滿臉的憂郁，學習成績也就不用說了。當時我剛接班，不了解情況。發現他不正常后，曾多次與他談心。每次都是我一通亂猜，然后自以為很有道理地指點，但沒有一點成效。有一天，我上課時，發現他走神，就叫他回答問題，他站起來說：“我不會！”我說：“不會，怎么還理直氣壯的。”他說：“誰讓你叫我！”當時，我很生氣，覺得平時對他那么關心，都是白費。但事后回想他的一連串表現，意識到他的“不敬”只是表象。當天中午我找他談了一小時。我沒有責備他的“不敬”而是希望為他分憂，他把所有的委屈全部說了出來。這一次談話我完全是個聽眾。但效果出奇的好。他好像通過這次談話卸下了一個大包袱。事后，他見到我離老遠就同我打招呼，人變爽快了，學習也上去了。新年還寄給我一張卡片，“老師”對不起！那天上課，我不該頂撞您。請您原諒！”我以為家庭教育也很重要，一個稱職的母親勝過一個特級教師。所以，多一個合格的母親，就少一個社會的敗類。