淺談兒童說謊及教育對策

 淺談兒童說謊及教育對策
  說謊，通俗的講就是講假話，對真實情況的隱瞞或歪曲就是欺騙。說謊是是作弊與欺騙在言語方面的表現！
   當說謊與兒童聯系在一起時，它到底 什么呢？學前幼兒對事情的估量常常來源于其他人的反饋。因為幻想和實現依舊是互相纏繞的，幼兒不明白為什么當自己只是用可以用的許多方式的一種來表達一些事情時，大人卻大驚小怪，稱其為“撒謊”。
   一般的，我們視謊言是虛假和不真實的，可作任何欺騙用的。自嬰兒期，幼兒就處在環繞著欺騙的社會中。一天中有上百次時間，他們聽到欺騙性的電視和廣播電視臺的廣告。大量所謂的兒童節目由半小時或一個小時向幼兒兜售產品的環節組成。
   幼兒還被對他們意義重大的父母以其他方式欺騙影響。比如，圣誕老人，在美國已經被如此商業化以至于他幾乎好像是不吉利的了，他出現在電視中銷售產品，他被當作恐嚇孩子的工具，許多孩子拳打腳踢，尖叫著被迫坐到他的膝上，他不再是和藹可親的傳奇人物，而是父母迫不得已要使幼兒相信他是真人，不過幾年后承認這些完全是謊言。
   說謊是一種不良的行為表現，甚至會影響兒童道德的發展。每個父母都不希望自己的孩子說謊，而孩子們知道說謊的不是好孩子。然后，具有諷刺意味的是，來自美國的調查數據表明：美國有三分之二的孩子在三歲前就學會了說謊，到了七歲，百分之九十八的孩子都說過謊。這顯然和人們心目中天真純潔的孩子形象相去甚遠，要弄明白這個錯位，有必要將孩子說謊的原因.性質和過程稍加梳理。說謊是最要不得的。大而言之，直接的或間接的有害于國家民族，小而言之亦足以使個人人格破產。
  第一是，損失自尊心，人失去自尊心，不看重自己則自暴自棄，什么事都做的出來。第二是，喪失信用，得不到別人的同情和幫助，從前不是有一個《狼來了》的故事嗎？當牧羊的孩子第一次說謊，在山崗上大喊“狼來了”的時候，別人聽了，連忙跑來替他趕狼，可是他卻怡然自得，以為愚弄了別人一次很有趣。哪里知道這樣一次說謊，竟播下了失信的種子，當狼真的來了，他驚慌失措，大喊“狼來了”的時候，人家以為他又在說謊，不來救他了，而他竟然被狼咬死。
  林肯說：“你能欺騙少數的人，不能欺騙大多數的人；你能欺騙人于一時，你不能欺騙人于永恒。”這是多么中肯的話啊！
  說謊雖然危害性極大，但不是偶然說的，必定是養成了一種說謊的習慣，而且發展成一種習慣，做父母的一定要弄清楚孩子說謊的原因。原因是因人而異有以下幾點：
認識能力的發展未成熟，說謊常與想象聯系在一起。年幼兒童由于認識能力和思維能力均未發育完善，往往認識不清自我與環境的關系，無法區分幻想與現實，常常把自己的想象或者影視文學作品中虛構的事物深入現實生活中，當做真正發生過的事。如我班一個幼兒就是一個實例。他是個能從幾乎任何事情，任何情境中編造復雜幻想的幼兒。一次組織幼兒活動時，與小金魚玩耍。他指出，金魚會隨音樂節奏跳舞了。我就問：“魚怎么會的？”他說：“我教給他的”。這個幼兒可以就任何問題產生對等的幻想性的問題。在家也如此，他母親擔心他的想象。她不能確定這些幻想應該被視為說謊還是大量的想象在他這個年紀是合適而健康的。再如，學前的幼兒經常會在一起討論，一個說：“我爸爸是船長”，另一個就說：“我爸爸是將軍”，然后爭得面紅耳赤。很明顯，他們說的都不是真實情況，可是這些兒童并不是有意欺騙對方。事實上他們據理力爭，充滿自豪地稱贊自己父親的時候，只是把自己想像中的或期望中的英雄形象與其父親的形象加以重疊，產生的混淆。那個時候，在幼兒頭腦中他認為自己的父親真的是船長或將軍。像這一類的“說謊”，教育者無須過分苛責，它會隨著兒童年齡的增長，認知水平的提高，思維的完善而逐漸得以糾正。我們可以看到，在學齡兒童身上，這種現象明顯減少。
 再說，想象是最好的小說，游戲，電影，戲劇，作曲，芭蕾，油畫或雕塑的關鍵因素。它激發了多種多樣的和不可能的想法，諸如，機器飛起來，聲音能傳送上千公里，投射動態形象在屏幕上，幾秒鐘完成復雜的數學計算。幼兒出現想象的標志就是假裝，許多成人糾正或批評幼兒的想象，試圖使幼兒明白幻想與現實的差異。很小的幼兒會混為一談，當他們開始了解時，仍然發現幻想更有刺激性更有趣。這并不意味著幼兒發展成長期性的說謊者，實際上幻想的自由可以消除任何說謊的需要。
說謊是為了引起注意。孩子有通過別人的注意來肯定自己的存在的特性。如果在孩子的經歷中說謊比較能引起成人的關切，孩子就可能用這種方式來引起他人的注意。
父母的教育不當。幼兒模仿性很強，父母的不誠實行為，不僅會對孩子產生潛移默化的影響，還會在他們的心靈播下自私自利的損人利己的種子。比如，家長與孩子一起逛街時，孩子要買玩具，家長說沒帶錢，而轉到另一家商場，家長卻給自己買了衣服。久而久之，隨著兒童經驗的豐富，他知道家長在哄騙他，而欺騙可以滿足自己的愿望。
容易受到別人的暗示。家長不能用暗示性的提問口氣問孩子，例如，“你是不是把玻璃碎吞進肚子里了？”這種暗示性的提問，很多孩子會回答：“是的”。如果你耐心的問孩子，他們會指著桌子底下告訴你掉到地上了。
為了達到某種愿望而說謊。兒童在成長過程中，由于環境和教養因素發現可以從說謊中受益，漸漸的說謊便成了一種固定化了的待人接物的行為模式。只要正常方式無法達成愿望，兒童就會歪曲事實來為自己所用。出于這種原因的說謊可以分為兩類：一類是為了自我保護，逃避一種厭惡刺激。比如兒童打碎了玻璃，但為了逃避懲罰，就說是別人弄的或小貓撞碎的以推卸責任；有的學生怕考試不及格帶給自己的“恥辱”或招致批評，就采用作弊的手段來取得好成績。另一類是為了獲得一種正面刺激，通過說謊來獲得自己平時不易獲得的東西。如果父母承諾兒童考試得了100分，就可以得到一臺電腦，那么兒童就可能改分數來滿足自己的愿望。
 由上述說謊原因我們可以采取以下三種對策來改變幼兒；
對策一：榜樣塑造。有些兒童說謊是模仿大人的結果。如果家長經常不兌現曾經給孩子的承諾，有些是因為工作忙沒時間，有些是認為孩子的要求不合理，敷衍了事，都會給兒童塑造不良的榜樣。要想改變兒童的說謊行為，大人要以身作則，為孩子提供良好的目標行為模式。你沒有時間帶孩子出去玩，一定要說明原因，允諾下次執行時也要考慮可行性，不能隨便給孩子一個希望；認為孩子的要求不合理時也要解釋清楚，不要以另外的理由哄騙孩子。而且任憑孩子哭鬧也要堅持原則，否則前后不一致等于向孩子承認你在說謊。
  對策二：消退法。兒童說謊是為了滿足自身的需要，當這種手段屢屢得逞后，就一再強化了他的說謊行為。因此，要使孩子不再說謊，就要保證兒童即使說謊也無法達到他的目的，這就需要教育者確實了解兒童說謊的原因。比如，孩子向父母要零花錢很困難，偶爾有一次老師要求買學習用品，父母爽快地把錢給了孩子。從此，孩子就經常以買學習用品為借口向父母索要零花錢買玩具。對于這樣的孩子，父母可以主動為孩子置辦學習用品，而不把錢直接交給孩子。即使讓孩子自己買，事后也要核查是否買了與價格相當的學習用品。當家長注意增長兒童說謊行為的強化物，慢慢地，兒童發現說謊也沒用，就不會以這種方式要零花錢了。
  對策三：適當懲罰。教育者發現兒童說謊時，不能認為無所謂，聽之任之，這會使兒童養成習慣，對其今后的發展人際交往和社會適應造成困難。教育者在處罰說謊的兒童時，適宜用批評教育的方式，要鼓勵兒童自己說出真相；指出說謊的危害，并明確提出希望兒童怎么做，即提供一種良好的行為模式；批評兒童時，注意不要當眾揭穿他，要給孩子足夠的尊重和承認錯誤的機會；同時表示相信孩子能做得很好。兒童經常說謊的時候教育者要反思是否自己的管教過于嚴厲和專制，對兒童一點一滴的過失都不依不饒，甚至采取極端手段。這樣導致兒童對教育者產生畏懼心理，為了避免懲罰，只能撒謊力求自保。因此，教育者應該充分取得兒童的信任，經常與兒童談心，了解兒童的興趣和需求，能傾聽兒童的意見，對兒童的錯誤處理得當。當兒童認為無論發生什么都可以與教育者溝通的時候，說謊就不再有“保護”意義了。
  試想，還有“說謊”問題可談呢？因此，當孩子出現了任何行為問題，教育者只要教育方法得當，問題就會迎刃而解了。兒童也會在輕快愉悅的氣氛中健康成長了！