趣味美術與幼兒創造力的培養的研究

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趣味美術教育通過激發幼兒的繪畫興趣，安排富有趣味性的教學內容，以教師兒童化的語言，以及為幼兒提供各種作畫材料等發展創造性思維；改變傳統教學模式，創設情境文學滲入，促進創造思維的發展；通過多看、多想、多講、多畫，為幼兒提供創作小天地等方法，樹立幼兒的自信心，培養其觀察能力、表現能力，發揮幼兒的想象力、創造力。經過這幾年來教學的實踐，我摸索出了一套以趣味美術為主，有利于激發學生創新能力發展的教學策略。　　一、激發幼兒的繪畫興趣　　1、教師語言兒童化、富有童趣　　上課時，面對一張張稚嫩的小臉，老師應該用最好聽的聲音對幼兒說話，用孩子能聽懂的語言跟孩子交流。如果老師用些孩子聽不懂的專業術語來給孩子們講解知識，那么，孩子當然不會對這種缺乏童趣的語言感興趣。當然孩子們也就不會積極的去配合老師了。比如《美麗的小花》這節課，孩子們涂顏色時，我發現有個孩子沒有涂勻，有的地方空著，于是，我就用故事性的語言對他說：“你給小花畫的衣服怎么破了？下雨好冷啊！”孩子聽了馬上把小花的衣服補好了。還有個孩子不小心把紙涂破了，他告訴老師：“是我小心把小花衣服弄破的。”“不要緊，老師幫它補好。” 有個孩子只畫了一朵小花就不想畫了，于是，我問：“咦，這朵小花怎么自己在這里，連個朋友也沒有，快幫他找個朋友吧。”孩子聽了馬上動起了畫筆。再比如學習對比色時，老師是這樣告訴孩子的：“你們看，紅色與黃色是好朋友，他們在一起很漂亮。”接著就有孩子告訴我：“我看著黃色和綠色也是好朋友，他們在一起很好看。”　　因此，老師應該用兒童化的語言跟孩子交流，進行繪畫指導。這樣不但孩子對這節課感興趣，而且知識也會掌握得更輕松、更牢固，從而才能更好的發展幼兒的創造力。　　2、有趣味性的教學內容　　孩子總是對有趣的東西感興趣。因此我們應該從孩子出發，選擇有趣的東西教給他們。讓他們在輕松愉快中學到知識，促進其創造力的發展。　　因此，我們要選擇趣味性的內容。比如前段時間進行的手工《小兔》，一個小小的西紅柿，經過孩子們的拼切，就變成了一只活潑可愛的小兔，多神奇呀！平時孩子很少碰到刀子等危險物品，而這次卻終于可以練習使用刀子了,孩子當然快樂的不得了；再就是油水分離《水中花》、《魚骨》，先讓孩子用油畫棒在紙上畫幾朵小花，然后用水粉涂色。涂色時讓幼兒大膽地蓋過花朵。這時，孩子們會驚喜的發現，花朵竟然神奇般的又出現了。瞧，看似簡單的一個活動，其實孩子從中既學到了使用扁筆來涂色這個技能，而且知道了“油水分離”這個現象，最重要的是孩子體會到了作畫的樂趣。　　3、教學內容及畫種多樣化　　(一)繪畫　　通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現技法，來激發幼兒繪畫興趣。比如：長形畫、棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、蠟筆水彩畫、水粉畫（油水分離等）、砂紙畫等。　　(二)手工　　教給幼兒運用不同的手工工具和材料，制作出各種各樣的手工作品，來提高幼兒手工技能，發展幼兒的創造力。如：剪紙、泥工、小制作等。　　(二)作品欣賞　　幼兒通過欣賞貼近生活經驗的各種名家及同伴的趣味美術作品，從而提高對美的觀察力、感受力、初步的評價美術作品能力，從而達到再創造。　　二、創設情境，文學滲入，促進創造思維的發展　　教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，使其能投入到故事情境之中，讓其思緒隨著故事線索走，從而在輕松愉快的環境中學到知識。美術教學中，教師可以用一個故事或者一首兒歌、詩歌來調動幼兒的興趣，引導他們根據聽到的內容設計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學生的創造力得到培養。如《小怪物上學記》，老師給孩子們講了這樣一個有趣的故事，這個故事對小怪物的文字描述很細，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對這個故事的理解，來想象著作畫。這樣可以讓幼兒的創造力得到培養。　　三、樹立幼兒的自信心　　1、多看、多想，即多欣賞作品,激發幼兒的想象力、創造潛能　　引導幼兒欣賞一些名家的作品或是一些優秀的幼兒作品，有利于激發幼兒的想象力、創造潛能。　　（1）欣賞優秀的幼兒作品　　幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。不是讓幼兒單純去模仿，而是讓他們從同伴作品中學到好的地方，并經過自己的再創造，創作出自己的優秀作品。　　（2）欣賞名家的作品　　欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。多欣賞一些與幼兒生活經驗貼近的優秀作品，促進幼兒再造想象的發展。學前兒童再造想象是豐富間接經驗和想象性表象的重要心理功能。在欣賞中提供兒童充分的想象自由，兒童可以借此把頭腦中的原有記憶表象和想象表象組織起來進行再創造或創造出新的形象。　　在藝術教育中，多欣賞是關鍵，但兒童的欣賞不是單純關照性的，而是多種感官參與的再創造活動；兒童的創造也不是純創造性的，必須與欣賞結合。　　2、多練　　一種題材的畫可以變換著方式，讓幼兒進行多次創作，每次提的要求都要比前一次略高一點，讓幼兒的每次再創造都能得到一定的提高。這樣也不至于讓孩子覺得枯燥乏味。練習多了，也就摸到了規律和竅門。比如前段時間進行的長形畫，開始幼兒的最初創作，畫出本身高長形畫的作品占百分之九十以上；孩子們又創作出了疊加而成的長形畫，占百分之六十以上；第三次創作，孩子們創作出的疊加而成的長形畫以及運動而成的長形畫占得越來越多。當再讓他們在更細的紙上創作長形畫時，孩子就可以吸取前面幾次創作積累的經驗來進行再創作了。　　3、提供創作小天地（活動區）　　創設美工區，為幼兒準備了一個展示手工作品的陳列臺，而且給孩子們提供了各式各樣的豐富的材料。我經過幾個月的觀察，發現幼兒對這個地方很感興趣，并且覺得為孩子提供的材料越來越不能充分的給予滿足。平時，一有時間，就會發現有三個兩個的幼兒過去創作了。他們有的剪紙，有的做小制作，有的折紙等等，每次做完后，他們都會很自豪的把自己的杰作粘貼到墻上或擺到陳列臺上。　　這種自由創作，孩子完全站主要地位。在這個自由的空間里，孩子們可以自由想象、創作，這樣可以更好的發揮孩子的主觀能動性。提供這樣一個材料充足的環境，讓幼兒的想象力、創造力有地方發揮。因此美工區作用還是比較大的。　　另外，還要鼓勵幼兒自由創造，讓每個幼兒都有從自己創造中得到正面反饋的機會，使其自信心得到增強。　　總而言之，我們應該教給孩子有趣的東西，讓孩子既學到了知識，又體驗到了美術活動的樂趣，讓其創造力得到更好的發展。

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