論多媒體在音樂教學中的效用

論多媒體在音樂教學中的效用
 隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，多媒體教學正逐步走進小學課堂，成為現代教學不可缺少的一部分。音樂是一種聲音藝術，它以音響、節奏、旋律等塑造藝術形象。音樂也是一種聽覺藝術，在音樂教學中，通過音樂形象可以引起學生的聽覺活力，同時也能引起他們情緒體驗、情感共嗚、聯想和想象，使他們陶冶情趣，享受快樂，增長知識，發展音樂感受和表現能力，音樂是美的展現，是人類表達思想、交流情感的重要方式，也是實施美育的重要途徑。通過對美妙生活的豐富聯想，可以激發學生的創造力。借助多媒體的幫助，努力創設各種意境，運用形象思維去想象，讓學生展開想象的翅膀，架起心靈與音樂的橋梁。因此，教師不僅需要合理的課堂結構安排，更需要不斷地提高自己的教學水平。課堂教學需要傳授音樂的基本知識，培養學生的審美意識和能力，還應該注意培養學生的創新精神和創造能力。隨著教學改革的深入，人們已開始注意這個問題，已意識到音樂在激發學生的潛力，培養創造精神有其獨特的作用。和諧和美感是最能引發人的創造潛能，音樂在這方面占了很大的比例。教師通過特定的手段如（多媒體教學），讓學生在感受美、欣賞美、創造美的過程中學到知識，提高音樂素養，使學生活躍在學習的前沿，主動參與到音樂活動中。
一、多媒體在音樂教學中的優勢。
 運用多媒體的教學手段，圖文并茂、形象生動，給音樂課帶來了充分的興趣和活力。教師操作方便，運用自如，而學生對直觀形象、動態的信息比較容易接受。多媒體正是提供多方面的信息，使學生在愉快、寬松的氛圍中學習，為學生各種器官功能的發揮創設了良好的條件。音樂是一門融思想性、感染性、情感性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人，”向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，掊養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德和審美教育如在唱歌教學時，多媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗風光，多彩的活動場景等因素，對深化音樂教學中的美育和德育，具有不可替代的多種功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學根據歌詞等內容，能夠通過多媒體的演示，生動形象地展現人物思想感情的變化和道德行為的規范，更能夠對學生進行個性情操的陶治，如在聆聽《拾稻穗的小姑娘》這首歌曲時，學生隨著優美的歌聲，紛紛打開想象的閘門，再觀看圖片時，猶如身臨其境，感受小姑娘愉快的勞動和勤儉節約的真正內涵，大大激發了學生對學習這首歌曲的興趣。使枯燥的內容變為生動、形象，加深了學生對歌曲內容的理解。
二、多媒體在音樂教學中的效用。
激發積極性，提高學習興趣。
    愛因斯坦曾說過：在學校和生活中，工作最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得時的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識。換句話就是：“興趣是最好的老師”。有了興趣，老師就可以把握更多的機會。對于小學生來說,由于學生的生活經驗、審美觀的單一，因而對一些音樂作品的理解，就有一定的難度。時間長了，學生就覺得沒興趣，認為音樂課是枯燥、呆板的，這對于全面提高學生的音樂素養是不利的。我們要從多種渠道去傳遞信息，使學生對音樂有興趣，積極主動地參與到教學活動中。那么，如何在教學中吸引學生的注意力呢？這是一門技巧，例如《小魚和水草》是小學低年級的一首歌曲，教學目標是要求學生正確理解音樂的內容，感受樂曲歡快、活潑的風格。根據樂曲的性質、結構創編有關動作，組織幼兒愉快的進行游戲。通過播入動畫片《小魚和水草》，激發學生的學習興趣。然后在音樂伴奏下教師將歌詞編成一個故事，最后結合動畫播放歌曲。一開始就深深地吸引住學生，于是我就抓住機會，開始了新課教學，果然收到意想不到的效果。通過這一事例可以說明，利用多媒體教學可以創設豐富多彩的音樂情境，提高學生的積極性。讓學生參與活動中，實現多媒體的發展，進而提高他們的學習興趣和審美情趣。
挖掘創新潛能，營造藝術氛圍。
    教師在教學中讓學生通過看、聽、說、唱、想等多種方法，注重學生的創新潛能開發。強調他們的創新性，把學生引向求知的樂趣上，加深對學習音樂的愛好。只有使學生處于活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的熏陶達到最佳的音樂效果。例如，在教學《新疆是個好地方》時，在多媒體上播放新疆環境，展現新疆肥沃的草原、富饒的花園。在此情況下，學生猶如在新疆，感受新疆是個好地方。接著讓學生自編動作或者模仿多媒體上的圖片，學生們對自己創編的動作充滿了信心，比教師教的要記得深刻，表演起來也是興高采烈。這樣，不僅激發了他們學習音樂的潛能，培養了創造音樂作品中的能力，而且演唱時也達到令人滿意的效果。多媒體教學正以鮮明的色彩，生動形象的畫面以及清晰的視覺，讓音樂從枯燥的說教變成了具體的視聽形象展現在學生面前，創設輕松愉快的教學情境，也創造一個良好的藝術氛圍，這是一種非常有效的教學方法。
促進思維發展，培養藝術想象力。
 當前音樂教育應發揮多媒體的作用，促進思維發展，培養學生想象力�？茖W家愛恩斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉�！币魳纷髌吠ㄟ^自己的想象，在頭腦中再次浮現多媒體設置出的情景，不僅提高學生的記憶和形象思維，更能夠有效的豐富學生的想象力。不使用多媒體，就很難直觀地再現情境。例如音樂游戲《風爺爺》，運用三拍子的樂曲描述風爺爺和孩子玩耍的情景，具有較強的游戲性，并要求延伸游戲。在教學時，讓學生掌握三拍子節奏并能跟著節奏想象較柔和的動作，在上課游戲時不一定要讓學生唱歌曲，可以通過多媒體播放歌曲以增強游戲的氣氛。在教學時先播放多媒體，觀看圖片風爺爺是如何跟學生玩的，再次播放音樂，讓學生欣賞樂曲。教師扮演風爺爺，請幾名能力較強的學生共同練習一次，并跟著節奏發揮想象表演較柔和的動作。隨著音樂的節奏和音調起伏營造良好效果和課堂美感，使學生更投入到音樂所表現的情境中。初步學會游戲后，啟發學生自編不同季節的歌。如：“春姑娘，你在哪里，歡迎你，歡迎你，快快來吧！”從而做到“學中玩，玩中學”。上課時較好地運用多媒體，以開發學生對音樂的想象力、創造力，體驗音樂的美感，更好的為音樂游戲教學服務。 
   4、展現音樂魅力，提升課堂效率。
    在音樂課中恰當運用多媒體實施快樂式教學，可以更充分展現音樂的魅力，更有效的完成教學任務，激發學生的學習興趣。教師要營造一種寬松、平和、平等的學習氣氛，讓學生感覺快樂，提升課堂效率。音樂的感受力是以聽、記為前提的，沒有前提就無法展開想象，無法鑒賞與表現音樂。為提高學生的感覺能力，我利用多媒體將音樂中的圖像、節奏等展示在學生眼前。在音樂課《云》中，我用多媒體，同步播放《云》的音樂和展現白云美麗的畫面。在歡樂的樂聲中，我配解說詞：“藍藍的天空今天特別的美麗，各種各樣的白云形成一副美麗的畫卷，有的像一縷縷卷發、有的像一根……。”這樣學生被牢牢吸引，新歌的意境全部展現在學生眼前，深刻地理解和掌握了詞意。讓學生感受到音樂課帶來的快樂，同時培養了視覺和聽覺的感受力，以及作品的旋律、節奏和情感，使之得以升華。
 總之，現在的學生與現代媒體接觸日益增多，傳統的教學模式、已不能激起學生的學習興趣，但是多媒體也可能有時限制學生的想象空間，從而造成某種程度的依賴。教師只有根據教學目標、教學內容和學生的實際制作多媒體，才能有的放矢，讓學生全方位地學習音樂。且教師應該經常用欣慰的笑容、贊許的手勢、激情的話語，給學生以鼓勵。當學生遇到困難時，要給予細心的幫助，才能激發學生的學習興趣。讓學生發揮想象力，才能學得更輕松愉快，以提高他們的音樂素質。在多媒體建設的今天，學生需要新授課方式，全方位地學習音樂。
 多媒體滲入到音樂教學中，能極大地豐富學生對音樂因素的感受時空維度，較好地運用多媒體進行音樂教學，能使音樂和人達到和聲與共鳴的境界，從而讓音樂課真正成為意境深遂，意味悠遠，融欣賞、陶冶、愉悅，創新為一體的藝術活動。

參考文獻：
1，《音樂傳播與傳媒技術》莊元南京:南京出版社
2，《多媒體技術的教學應用》李克爾2002版第四期