開發鄉土玩具的教育功能

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[摘要] 本文主要介紹了我園如何充分利用周圍的自然資源、廢舊材料，發動家長共同為孩子創設豐富多彩、生動有趣的有關鄉土玩具方面的各種活動，使這些不起眼的土玩意兒發揮了獨特的教育功能，從多方面促進了孩子健康和諧地發展，創出了鄉土化辦園特色。
[關鍵詞] 鄉土玩具、教育資源
所謂鄉土玩具是指具有濃郁鄉土氣息的可利用的自然材料及發源、發展于民間，在民間流行的各類手工自制玩具。因而鄉土玩具的材料皆取自大自然和生活中最平凡和廉價的物品。正是這些鄉土玩具給一代又一代的鄉村孩子帶來了多姿多彩、快樂無比的童年生活。然而，當今又有多少孩子玩過這些曾讓許多成人難以忘懷的土玩意兒呢？
二零零二年一月，我園曾對200名家長進行了有關鄉土玩具方面的廣泛調查，共收回問卷157份，得到了家長的積極響應。由調查統計得知：98%的孩子玩的是購買的現代玩具，只有2%的孩子玩過一些自制鄉土玩具。而100%的家長童年時代有過玩鄉土玩具的經歷，50%以上的家長會制作一些鄉土玩具。這些家長資源是一筆多么寶貴的財富呀！然而家長自身卻忽略了身邊的教育資源，寧肯花錢為孩子買玩具買圖書進行早期教育投資，卻沒意識到鄉土玩具能給孩子帶來的巨大教育價值。我園地處郊縣，孩子生在農村，長在農村，與大自然貼得那么近，周圍世界中有許多取之不盡，用之不竭的寶貴自然資源，可以利用的鄉土玩具材料很多：泥土、石子、樹木、貝殼、麥秸桿等。《綱要》中明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，綜合利用各種教育資源，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，因地制宜地實施素質教育。”為此我園開展了《開發鄉土玩具的教育功能》這一課題研究。通過三年的實踐探索，充分挖掘周圍環境中的教育資源，取得了良好的效果。
就地取材，利用自然物開展區角游戲。
陶行知先生倡導“活的鄉村教育要用活的環境”的教育思想。因而，我們和孩子一起到野外收集可利用的自然材料，選擇后經過加工制作供孩子在活動區開展游戲。如利用磚塊、樹枝、河蚌殼、螺螄殼、小石子、樹葉、泥沙等玩辦家家的游戲。我們用磚塊砌起簡易的爐灶，樹枝做柴火；不同大小的河蚌殼做小鍋、小碗；小石子、沙子、泥巴做飯；螺螄殼、樹葉做菜。在整個游戲過程中，孩子自己準備、收集游戲材料，分工合作，既發展了動手能力，又培養了協調合作能力。在美工區，幼兒用花生殼、樹葉、各種植物種子、羽毛、木屑等進行制作、染色、拼貼，一個個栩栩如生的小動物、生動有趣的拼貼畫就隨處可見了，孩子的審美情趣和動手能力得到了進一步的提高。在建構區，孩子們用玉米棒、磚塊、木塊搭房子、鋪馬路、建城墻，興趣盎然。
走進大自然，積極探索，體會創造的樂趣。
在農村，見得最多的就是泥巴了，輔以樹枝、樹葉、小石子、塑料瓶、易拉罐、小水桶等材料，就可以創造出各種各樣好玩的游戲。在夏季，我們常常帶孩子們走進大自然，選一塊安全的濕泥地玩有關泥巴的游戲。通過各種活動，讓孩子們感知泥土的特性，獲得有關泥土的知識，發展探索能力。孩子們學會并創造出許多玩法，試舉幾例。這是做響炮、放響炮游戲：先將一團拳頭大小的泥團搓圓，用拇指在泥團中間挖個坑，然后用拇指轉動泥團，用食指配合使其外部成碗狀，最后把“碗”底捏薄，使其薄于其他部位。響炮完工后就可比賽放響炮了。先托起“響炮”，然后使勁將它倒扣在地上，在空氣的推動下，“炮”會破裂發出響聲。大家比一比，誰的響炮最響。例二：將泥搓成圓球放在地上滾動，使其粘上樹葉、小石子等，形成一個球，孩子們欣喜地取名叫“超級球”。例三：用樹枝把若干個泥球串在一起，做成“羊肉串”、“豆腐干串”等，開起了“燒烤店”。例四：將泥直接糊到塑料瓶外面，作成質樸的“泥瓶子”，并在瓶外用樹枝刻畫或用樹葉粘成自己喜歡的圖案。例五：將泥土做成大餅，并用樹枝在上面刻印圖案，或將樹葉撕碎撒在上面當作蔥花、芝麻等。例六：捏可愛的泥娃娃，并借助樹枝、石子等裝飾細節部分。還可將作品晾干后著色。在玩的過程中，引導孩子討論：有什么辦法可以使干泥變濕、濕泥變干？幫助孩子和出軟硬適度、有一定彈性的泥團。活動結束后還要提醒幼兒把玩泥場地收拾干凈，以免污染環境。這些在大自然中開展的游戲，更受孩子的喜愛，他們玩得隨心所欲、自由自在，極大地促進了想象力、創造力的發展，有效地激發了幼兒親近自然的積極性、主動性。同時，大自然陶冶了孩子美的情操，萌發了他們愛自然、愛家鄉的情感。
利用廢舊物品，制作鄉土玩具，發揮教育功能。
許多廢舊物品美觀耐用，棄之可惜，只要加以改動、制作，就可發揮很好的教育功能。如雪糕棒，洗凈后涂上彩色油漆，可供孩子們在數學區玩數學游戲，也可拼貼簡筆畫、建構游戲，還可以當游戲棒玩挑小棒的游戲等。又如舊掛歷紙可卷成紙棒玩體育游戲，既干凈又安全。可學孫悟空耍金箍棒；可拿紙棒當馬騎；還可用紙棒玩跳竹竿的游戲呢。玩法是：兩個小朋友手拿小棒面對面蹲下，用小棒一分一合并同時敲擊地面，另一個小朋友看準小棒的分合跳進跳出。此游戲訓練孩子的反應、動作的敏捷性以及相互間的協調能力。等小朋友都玩熟后，改用長竹竿玩這個游戲。許多人玩跳竹竿的游戲聲勢浩大、有趣刺激，使孩子們享受到集體游戲的快樂。再如廢舊輪胎的作用也很大。在輪胎兩邊系上繩子懸掛起來可當秋千；還可將廢舊輪胎用彩色油漆裝飾美化，玩呼啦圈和跳圈的游戲。如果在輪胎上等距離穿孔系上尼龍繩，就可玩古代打夯的游戲了。五至六名孩子玩一個夯，一人拉一根繩同時向上抬起再同時用力向下壓。一邊干活一邊喊勞動號子，還真像以前勞動人民用夯打地基的樣子。此類游戲不僅鍛煉了孩子的手臂力量，更使孩子體驗到必須同心協力、互相合作才能把夯打好，這遠比老師的言語說教強多了。廢舊物品的再造利用舉不勝舉，它們不光物美價廉，還堅固耐用，深受孩子們的喜愛。
發動家長，進一步挖掘鄉土玩具的教育價值。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，只有家園合作，形成合力，才能更好地促進幼兒的發展。”以前許多家長認為鄉土玩具沒有多大的教育價值，因而很少帶孩子玩這些土玩意兒。我們通過“家長學校”、“家長園地”、“家長開放日”等多種途徑向家長積極宣傳，使他們認識到鄉土玩具的特有價值，從而改變觀念，成為活動的支持者。我們向家長倡議，帶孩子玩玩自己兒時玩過的游戲：如下跳棋、跳房子、打陀螺、踢毽子、小竹馬、接石子的游戲等等。既促進了孩子各方面的發展，又增進了孩子對父母的感情。同時家長重拾了對童年的回憶，體驗到和孩子共同游戲的樂趣。針對許多家長有制作鄉土玩具的經驗、特長，我們就請他們來給孩子上課，手把手地教，帶領孩子一同制作玩具。如有的家長教孩子們用麥秸桿編扇子，用柳條編帽子，用竹片、彩紙做風箏、做花燈，用碎布、沙子做沙包，用葵花桿、鐵環、麻繩做小推車等等。家長教，孩子學，其樂融融，既鍛煉了孩子的動手操作能力，又使他們對自己的玩具更加珍惜。
三年來，孩子們伴著這些自然、淳樸的鄉土玩具一天天長大，他們在濃郁的民族文化氛圍中，在大自然的懷抱中追求、探索，玩中有樂，樂中有得。邊游戲、邊學習、邊思考、邊創造，萌發了愛心，鍛煉了體格，發展了能力，陶冶了情操，使他們在快樂的童年生活中獲得了有益于身心發展的經驗。愿鄉土玩具這朵奇葩在鄉村幼兒園發出奇異的芬芳。

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