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新課程背景下的課堂教學(xué)改革

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新一輪課程改革如春天雨露般滋潤(rùn)著我們的課堂,給課堂教學(xué)帶來(lái)了春天的活力與生機(jī)。在新理念的指引下，廣大教師紛紛涌入學(xué)習(xí)新理念，倡導(dǎo)新課堂的熱潮之中,各式各樣的培訓(xùn),頻頻地四處聽(tīng)課,確實(shí)教師們的觀念大有轉(zhuǎn)變。注重課堂資源的開(kāi)發(fā)和利用，力求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延劃上等號(hào)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道和形式,在教學(xué)方法上也有了新的突破，師生關(guān)系也更為民主。融洽，課堂面目煥然一新.但由于很多教師只注重學(xué)習(xí)課堂表面的華麗而丟失了本質(zhì),導(dǎo)致產(chǎn)生了一些誤區(qū),認(rèn)為新課程下用老方法教就是沒(méi)有創(chuàng)新,不用課件上課就不是一堂好課……所以統(tǒng)觀課堂走馬觀花的多了，花里胡哨的屢見(jiàn)不鮮，課堂上老師和學(xué)生一起玩一起樂(lè)“熱鬧非凡”。難道這就是所謂的新課堂？這就是我們經(jīng)過(guò)幾次改革之后所要追求的課堂嗎？課堂教學(xué)應(yīng)該走出誤區(qū)，走向光明！
一: 新課程背景下課堂教學(xué)改革的誤區(qū)
誤區(qū)1：追求形式，忽視效果。
    時(shí)下在老師之間經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)：這個(gè)地方該怎么設(shè)計(jì)才比較有新易？這樣設(shè)計(jì)課堂上的形式是不是太單一？設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)吧，這樣會(huì)比較熱鬧，氣氛會(huì)好。等等諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。不難看出教師的良苦用心啊。為了使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，為了活躍課堂氣氛老師們是費(fèi)盡心機(jī)啊。如《富饒的西沙群島》中有這樣一句：大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。有位教師設(shè)計(jì)了用表演的形式來(lái)理解大龍蝦的威武，先請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演，接著全般一起舞動(dòng)。表演是小孩的天性，本身這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完全可以成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，可是不管是單個(gè)還是全班的表演學(xué)生們根本就沒(méi)有表現(xiàn)出“威武”雖然參與面廣，形式新但是圖有其表。再如《太陽(yáng)》一文教學(xué)時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完太陽(yáng)特點(diǎn)這一部分內(nèi)容后，一位學(xué)生在閱讀到寫(xiě)太陽(yáng)表面溫度和中心溫度的句子時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：“太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，表面溫度又那么高，人們是怎么測(cè)出來(lái)的呢？”問(wèn)題一提出來(lái)，立即引起了全班同學(xué)的共鳴。這個(gè)問(wèn)題的確很難就連上課的老師也沒(méi)想到。T:這位同學(xué)提醒得非常好，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的思維很深刻。老師立即抓住這一全班學(xué)生都感到困惑的生成點(diǎn)，引得學(xué)生展開(kāi)探究。學(xué)生有的進(jìn)行小組合作，有的查閱自帶的工具。自學(xué)過(guò)后又進(jìn)行了小組討論。結(jié)果20分鐘過(guò)去了，也沒(méi)有討論出結(jié)果來(lái)。課堂氣氛確實(shí)相當(dāng)活躍，學(xué)生也學(xué)的瞞有興致，但是靜下心來(lái)仔細(xì)想一想學(xué)生到底學(xué)到了什么？這樣設(shè)計(jì)是為了達(dá)到什么目的?這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可謂是一舉多“失”要防止遠(yuǎn)離課本過(guò)度發(fā)揮。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不是老師走秀的舞臺(tái).我們想的不應(yīng)該是怎樣教最新穎而是怎樣教最好，最有效，這樣的課堂才是真正服務(wù)于學(xué)生的。
誤區(qū)2:突出學(xué)生的主體,忽視教師的主導(dǎo)。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講得多,學(xué)生思考得少；一問(wèn)一答多，討論交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；應(yīng)付任務(wù)多,學(xué)習(xí)興趣少，究其原因我想主要是教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了自我的主導(dǎo)地位。新課程強(qiáng)烈呼喚要改變教師的角色，教師要像調(diào)酒師根據(jù)酒的不同顏色，不同比重和各種口味調(diào)出美酒；要像烹飪大師以考究的刀工，精心烹飪制出一鍋的佳肴，極大的調(diào)動(dòng)了人們的食欲。教師要做教學(xué)活動(dòng)的組織者.引導(dǎo)者.合作者，課堂教學(xué)充分突出學(xué)生的主體地位。但很多教師似乎并沒(méi)有在新課改中找到準(zhǔn)確的角色定位，由過(guò)去的“一切都管”變成了“一切不管”課堂上教師不講授，完全由學(xué)生自主活動(dòng)，美其名曰：“敢于放手,自主探究。”曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇文章,一位教師在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文，課接近尾聲老師：同學(xué)們你們想對(duì)它們說(shuō)些什么?S1：我想對(duì)烏鴉說(shuō)不要輕易相信別人，他們和你好都是有目的的。S2：我想對(duì)狐貍說(shuō)你真聰明,想出這個(gè)好辦法.面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的回答，教師露出喜悅的神色帶頭鼓掌贊嘆到：真好，有自己的想法�？赐曛笞屛页了歼@樣能稱(chēng)作是課堂嗎?雖然氣氛活躍，學(xué)生暢所欲言，每一次的回答都給予了充分地肯定與鼓勵(lì)，其樂(lè)融融,但是它卻違背了文本，遠(yuǎn)離了語(yǔ)文的軌跡，難道和你交朋友都是有目的的?難道為達(dá)目標(biāo)可以不擇手段?這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)：怎樣的人我們可以相信?狐貍不勞而獲所得到的是不會(huì)長(zhǎng)久的要想得到就要付出努力。這樣一來(lái)不是很好嗎?當(dāng)然現(xiàn)在教師也越來(lái)越難當(dāng)了，有句話(huà)說(shuō)你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生！學(xué)生是祖國(guó)的希望，未來(lái)的棟梁,教師生怕自己一不小心磨滅了學(xué)生的個(gè)性，封鎖了學(xué)生的思維。但是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是不矛盾的，在肯定學(xué)生的他同時(shí)要抓住做人的根本、語(yǔ)文的根本，就這點(diǎn)而言教師的主導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。
誤區(qū)3：強(qiáng)調(diào)氣氛,忽視紀(jì)律。
    當(dāng)然如果課堂教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主的氣氛，學(xué)生能夠暢所欲言每個(gè)人都是課堂的主角那勝是好�？墒乾F(xiàn)在很多的課堂聽(tīng)上去似乎來(lái)到了茶館,雖然每個(gè)人都在說(shuō),講出的是自己的話(huà),同在一個(gè)地方卻沒(méi)有共同的話(huà)題,你說(shuō)你的,我講我的,學(xué)生各自表現(xiàn)自己,不專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言甚至故意吵鬧,這節(jié)課的效果何以見(jiàn)得。難道寬松的課堂上就不用講究紀(jì)律?正所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,在民主與紀(jì)律之間教師要把握好兩者的結(jié)合點(diǎn),不僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí),追求知識(shí)的朋友還要與學(xué)生建立發(fā)言.討論的新規(guī)則,養(yǎng)成尊重.理解他人,善于傾聽(tīng),接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣,使課堂教學(xué)高效有序地開(kāi)展。
誤區(qū)4:重視過(guò)程,忽視結(jié)果.
   新課標(biāo)提出:課堂教學(xué)的實(shí)施要關(guān)注過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。所以很多教師就認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程最重要,不在乎結(jié)果如何,最主要的是學(xué)生所經(jīng)歷了這一過(guò)程。這樣一來(lái)就有了轟轟烈烈的學(xué)習(xí)過(guò)程,模摸糊糊的學(xué)習(xí)結(jié)果。如一位教師在教學(xué)《少年潤(rùn)土》一文時(shí)請(qǐng)學(xué)生討論:你覺(jué)得要是讓你選你是想當(dāng)潤(rùn)土還是少爺。有學(xué)生說(shuō)當(dāng)潤(rùn)土可以自由自在,有學(xué)生說(shuō)當(dāng)少爺可以過(guò)衣來(lái)伸手的生活,課堂氣氛相當(dāng)熱烈,老師笑笑說(shuō): “真有自己的主見(jiàn)�！蔽矣X(jué)得教師就這樣收尾似乎太過(guò)于急促,還應(yīng)該總結(jié)一下:我們不僅要向少爺一樣好好學(xué)習(xí),還應(yīng)向潤(rùn)土一樣熱情的擁抱大自然。
二:新課改呼吁真正的課堂
新課程改革到底需要怎樣的課堂呢?我認(rèn)為真正的課堂需要和學(xué)生平等相處。所謂平等性，從根本上說(shuō)就是教師尊重學(xué)生在交流過(guò)程中的自覺(jué)性，自主性，創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，這是交流型的課堂文化最突出的牲，也是教師對(duì)待學(xué)生最起碼的態(tài)度。是課堂交流的前提。要把讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須打破束縛學(xué)生的所有枷鎖，建立平等對(duì)話(huà)的師生關(guān)系。學(xué)生理所當(dāng)然地應(yīng)該尊重自己的老師，但教師也應(yīng)尊重自己的學(xué)生，因?yàn)閹熒谌烁裆鲜瞧降鹊�。不僅如此，教師還應(yīng)虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，不僅向?qū)W生學(xué)習(xí)不了解的知識(shí)，對(duì)新鮮事物的敏感、好奇心，和永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足的求知欲望。只有這樣，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧，寬松，融洽的課堂文化，形成平等對(duì)話(huà)的局面。教師放下尊者的架子，體驗(yàn)到一種心靈的自由和豐富，享受與學(xué)生平等對(duì)話(huà)所帶來(lái)的自由輕松，教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與，相互作用的過(guò)程。師生關(guān)系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同達(dá)成的教育目標(biāo)上,而且還要和學(xué)生共同體驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是一種告訴。在美國(guó)有這樣一堂課：老師宣布考試分?jǐn)?shù)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生垂頭喪氣，便說(shuō)，如果要想加分?jǐn)?shù)，就給10美元，但是，只能是白種人的學(xué)生。學(xué)生都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書(shū)包扔向教師表現(xiàn)抗議。老師用早已準(zhǔn)備的盾牌來(lái)抵擋，并用水槍向?qū)W生掃射。學(xué)生們坐下歇一歇的時(shí)候，老師嚴(yán)肅地說(shuō)：剛才就是當(dāng)年黑人領(lǐng)袖馬丁.路德反對(duì)種族歧視，組織示威游行的情境。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的成長(zhǎng),面對(duì)新課改這個(gè)大舞臺(tái)我們教師要不趕時(shí)髦,不搶風(fēng)頭,實(shí)事求是講求實(shí)效,以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段，取得最高的教學(xué)效率,追求樸實(shí)的教風(fēng),扎實(shí)的效果,把課上得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”“清清爽爽”。

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