學前教育專業學習心得

 學前教育專業學習心得
 自從1992年遼河石油師范學院畢業后，我從事幼兒教育工作已有十五年了。在這期間勤勤懇懇地帶出了一批又一批的孩子。但漸漸地我感到了一些力不從心：社會對教師的要求越來越高，家長對教師的期望越來越高，孩子們的思維在科技發展的帶動下越來越開闊，提出的問題也越來越讓我深深感到自己知識的貧乏。所以我于2007年三月報考了XX師范大學遠程教育學前教育專業，并在錦州學習中心進行了注冊和學習。
 從2007年三月至2008年九月這一年半的時間里，我共進行了十九門課程的學習。它們分別是《大學英語精讀(一)》、《馬克思主義哲學》、《兒童心理學》、《普通心理學》、《計算機應用基礎》、《網絡教育學習指導》、《素質教育專題》、《教育學原理》、《大學語文》、《大學英語精讀(二)》、《外國教育史》、《學前教育質量評價》、《學前兒童語言教育》、《教育測量與評價》、《中國教育史》、《少年兒童法律保護》、《學前兒童藝術教育兒童問題咨詢與教育對策》、《學前教育學》，在學習的過程中我獲益非淺。因為學習的同時還要在崗位上帶班，所以學習的知識正好應用在實際教育工作中，讓我做到學習理論和實踐相結合，從而達到質的飛躍。
 首先，學習《兒童心理學》和《普通心理學》讓我能夠根據孩子的年齡特點和個體差異制定行之有效的教育方法�！秲和�心理學》為我展示了人從嬰兒時期到中學生時期的心理發展過程，包括認知、語言、情結、社會性、思維、品德、修改、智力的發展等各方面內容。其中幼兒心理發展的學習對我的工作最有意義：我知道了幼兒期是兒童語言不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭語言的時期。這個時期詞匯數量幼兒增加，內容豐富和深化，詞類范圍擴大，積極詞匯增長。幼兒認知特點是具體形象性占主導地位，抽象思維初步發展，所以教育任務是積極引導幼兒認知，以具體形象向抽象邏輯過渡，從而為幼兒進入學校從事正規學習做準備。教育家皮亞杰認為2至7歲兒童思維屬于“前遠算階段”。兒童個性形成和社會性發展是在社會化中實現的。在社會化過程中兒童有時會體驗到個人愿望與社會要求的尖銳沖突，他逐漸會采取理性的、社會群體認可的行為規范，并將自己逐步帶入更大的社會群體中，與其他成員共享一種文化。
 學習《外國教育史》豐富的我的教育思想，開闊了我的教育眼界，更新了我的教育觀念。外國教育經歷了史前教育、古代教育、中世紀、文藝復興、近代、現代教育這些階段，并且還在不斷的進步和更新中。由17世紀盧梭的自然教育到現代歐美的各種教育思潮，它展現給我一幅巨大的推動人類進步的畫卷。讓我看到了教育發展的過程，人們在為教育能更好地適應和幫助人們進步所做的努力�，F在我們已經站在了許多巨人的肩膀上，他們象一盞盞指路明燈，照耀著我們前進的路。每當看到活動室里孩子們一張張天真無邪的小臉，我都在想我們是多么幸福。因為社會在關注我們，大家在關注我們。
 學習《學前教育質量評價》讓我更加重視教育活動的質量和有效性。教育評價是1929年美國教育家泰勒首次提出的。學前教育評價是對學前教育的社會價值做出判斷的過程。它現在已經有了專門的評價程序和過程：首先要編制評價方案--分解目標—形成指標體系—界定標準—形成標準體系—加權術和形成計量體系，然后要實施教育評價，最后進行結果處理，并反思產生原因，進行調控。而在教學工作評價中完整過程主要包括二個階段：活動前要確定教學目標及內容，教學活動中要確定實際活動與計劃相符的程度，為改進教學所需采取的對策。每次教育活動我都會按上述步驟認真實施教學與評價找出計劃與實施過程中的誤差，分析其產生原因，并積極地想出改進措施，提高下次活動質量，提高兒童的發展水平。
 應用《學前兒童語言教育》。這兩年正好帶學前班，而隨著孩子年齡的校長，理解，記憶能力也逐漸增強，在學習了《學前兒童語言教育》的理論之后，我對本班幼兒加強了漢字教育的實施。首先我創設了一個漢字的環境：在各種墻飾的旁邊 貼了相應的漢字，然后設立了漢字園地(專門的磁鐵黑板上)上面有很多漢字，以及一些偏旁讓孩子自由地進行分和拼，組成新的漢字。另外再根據計劃采用各種形象生動的方法進行漢字認讀練習。如在游戲中認字，通過肢體活動認字，并在閱讀中鞏固和理解漢字。這些實踐活動取得了不錯的效果。我班幼兒在畢業前就能達到簡單閱讀了，而且他們對認字和閱讀產生了濃厚的興趣。
 《中國教育史》讓我看到中國一千年來傳遞精神文明和物質文明的歷史過程，培育歷代各種人才的過程。這個過程包括教育的實際和教育的理論兩部分。傳說中堯舜時代即有了學校，而到了西周時期，教學的內容已演變為禮、樂、射、御、書、數六藝。但這時還有許多如天文、醫藥、歷法、建筑等科技教育卻不受重視，多以父傳子、子傳孫的方式世代相繼。到了春秋戰國時期則開始興起個人自由講學，并產生了許多位偉大的教育家�？鬃泳褪瞧渲幸晃弧Ｋ�在30歲左右開始授徒，他講究有教無類。他的教育目的是培養“士”--即君子，要求學生修已和安人�？鬃影训赖屡囵B放在首位。要求學生立志有恒、克己內省、改過遷善、身體力行。其次才是知識教育。它要求學生“勤于學習，廣于見聞”、“學而時習之，溫故知新”、“學思并重，以學為主”、“學以致用，言行相符”、“虛心求學，奮發不息”、“啟發誘導，舉一反三”、“因材施教，以實際出發”……�？鬃舆�注重美育陶冶，他提出君子要追求盡善盡美。而對于教師思想，孔子根據自己的教育實踐也提出了要求：1、以身作則，言傳身教；2、學而不厭，誨人不倦；3、愛護學生，無私無穩；4、講究教法，循循善誘�？鬃拥倪@些教育思想，象一盞指路明燈，時刻照耀和激勵我在教育事業中嚴于律已，不斷學習和兢兢業業地照顧自己可愛的學生。漢代時開始設有專門的教育行政機關，并形成了一整套漢代官學的學制系統。唐朝實施了重振儒術的文教政策，決定了科舉和學校的教育發展方向都以儒經為主要學習內容。這時國家強盛形成了相當完備的學校教育制度。到了宋代理學家們把《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》合在一起作為四書，成為宋代以后中國古代基本教科書。并且在理學的教育思潮推動下，出現了一種高于蒙學的高級教育組織形式----宋代書院。中國近代出現了李大釗、魯迅、楊賢江等教育家，他們為中國教育推動和發展起到了相當大的作用。到了現代出現了陶行知、徐特立、黃炎培和陳鶴琴等教育家。陶行知根據中國教育狀況的實際提出了“生活即教育”、“社會即學�！薄ⅰ敖虒W做合一”等教育思想。陳鶴琴關于幼兒教育的思想是以兒童心理、生理發展特點去教育兒童。并且推出了關于創辦幼稚園的教育，對幼兒師資的培養，家庭教育等一系列的教育理論。并在1947年推出“活教育”的思想體系，包括目的論、課程論、方法論，對中國的幼兒教育思想發展貢獻很大。
 學習《少年兒童法律保護》讓我第一次全面了解兒童所享有的權利，包括一、生存和發展權；二、人身自由：如人格尊嚴、身體自由、住宅安全、通信自由；三、平等權：如法律面前人人平等、人格平等、男女平等、民族平等；四、表達自由：如言論自由、著作自由、出版自由、新聞自由、結社自由、集會游行和示威的自由；五、參政權：如知情權、監督權；六、精神自由。兒童除了享有這些權利外，家庭學校和老師還負有監護和保護以及對兒童進行教育的職責。中國自1986年頒布《義務教育法》，1991年頒布《未成年保護法》到1999年頒布《預防未成年犯罪法》以來以將兒童的法律保護提高到了一個新的層次，讓人們在面對各種事情時找到法律依據，更好地維護少年兒童的利益。
 《學前兒童藝術教育》為我揭示了音樂教育與人的全面發展的關系，并指導我在日常工作中怎樣進行音樂教育活動。
 《兒童問題咨詢與教育對策》教給我分析兒童發展過程中出現的問題并找出成因以及解決問題的方法。我學到了兒童覺的感覺運動統合失調、多動癥以及視力、聽力、言語和知覺、智力等問題的判斷及相應的教育對策。對待特殊的孩子有特殊的辦法，我們對他們更應該多加關心照顧，并制定相應的教育方法及輔助治療，幫助其健康、快樂的成長。
 《學前教育學》更加詳細地讓我了解了我國的學前教育的任務和各種幼兒教育理論。我國非常重視學前教育，而我們所在的托幼機構教育在我國幼教事業中占據中心地位，我們對幼兒要進行體育、智育、德育、美育等全面發展的教育。所以教師不僅要具備專業的知識技能，而且要有高尚的職業道德，要不斷學習總結、反思，讓自己跟上時代的步伐和教育改革的方向。
 另外，我還學習了《大學英語精讀》的一、二，《馬克思主義哲學》　、《計算機應用基礎》　、《網絡學習指導》　、《大學語文》等基礎知識，《素質教育專題》、《教育學原理》、《教育測量與評價》等專業知識。這些課程幫助我更加全面深入地了解了學前教育這個專業內容。
 學習使人進步。一年來的學習讓我成熟了，豐富了，提高了!我站在了比以前高的起點上！組織孩子活動時更加從容，