挖掘漁港教育資源，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

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【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。我園地處美麗的黃海之濱，獨(dú)特的海洋資源和人文資源，為促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展提供了諸多教學(xué)資源。本文主要探索如何挖掘漁港教育資源，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】漁港教育資源促進(jìn) 幼兒綜合發(fā)展

我園地處黃海之濱，這里是一片新生的土地，有著豐富的海洋資源和人文資源，成為我園地方課程開發(fā)的寶貴資源。近年來，隨著沿海大開發(fā)的迅猛發(fā)展，弶港地區(qū)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。這些都影響并沖擊著我園的幼兒教育。充分挖掘地域資源，讓幼兒教育與幼兒的生活緊密相聯(lián)，從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。
一、挖掘漁港資源，促進(jìn)幼兒觀察能力發(fā)展。
新課程改革的要求是進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)容與幼兒生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，讓課程突破學(xué)科疆域的束縛，回歸自然、回歸生活、回歸社會(huì)、回歸人自身，擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒能夠有自主的實(shí)踐活動(dòng)空間。生活是一本無字的書，當(dāng)代幼兒所具有的很多知識(shí)，大多是來源于社會(huì)，來源于他們所生活的周圍環(huán)境。幼兒最為熟悉的社會(huì)環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)。了解自己生活的地區(qū)，是幼兒的需要。
針對(duì)漁港地域特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列引導(dǎo)幼兒觀察的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力。比如看地圖，了解我們的家鄉(xiāng)弶港在祖國(guó)版圖的什么位置；再如幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下，去觀察各種本地生產(chǎn)的各種魚類等。在課堂教學(xué)中，我向海洋生物標(biāo)本館，借來幾件海洋生物標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生觀察。孩子們興趣盎然，這些海洋生物標(biāo)本，大多是本地生產(chǎn)的魚類貝類。孩子們對(duì)這些并不了解。
活動(dòng)中，我指導(dǎo)孩子們一件一件觀察，并教給他們觀察的方法，比如從整體到局部，從前到后，從上而下等。重視引導(dǎo)孩子分析比較不同魚類或貝類之間的區(qū)別。在孩子們認(rèn)真觀察之后，我還要求孩子們能夠用自己的話，給其他小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。實(shí)踐證明，由于孩子們對(duì)這些標(biāo)本十分感興趣，所以講起來也特別帶勁。
在此基礎(chǔ)上，我還要求孩子們?nèi)ビ^察我們的家鄉(xiāng)最近有哪些變化，孩子們躍躍欲試，他們有的說新裝了上路燈，有的說剛剛修建了一條馬路，有的說幼兒園門前變得干凈了，如此等等。
引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，觀察社會(huì)，豐富了幼兒的知識(shí)積累，提高了幼兒的觀察能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
二、挖掘漁港資源，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力發(fā)展。
著名教育家蘇·霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話揭示了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣的重要意義。而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里，他們的地位至高無上，大人們?nèi)缛盒呛嬖隆ｉL(zhǎng)輩們對(duì)他們百依百順，過著飯來張口，衣來伸手的生活，幼兒不用動(dòng)手，大人包攬一切。導(dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力很差，缺少勇敢精神。為此，我除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容外，還充分利用地域資源，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。
1.學(xué)習(xí)用貝類做小制作。我園地處海濱，有大量的貝殼，我鼓勵(lì)孩子搜集各種各樣的貝殼。鼓勵(lì)孩子們用自己搜集的貝殼，制作小工藝品。通過動(dòng)手操作，他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。
2.向家長(zhǎng)了解捕魚工具的制作方法。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)各種捕魚工具的制作很感興趣。為此，我要求孩子回家后向家長(zhǎng)了解一種捕魚工具的制作方法。在課堂上，我組織孩子們相互交流。孩子們說得津津有味，雖然有些語(yǔ)無倫次，前后顛倒，但他們的確是在發(fā)現(xiàn)，是在感受，這對(duì)孩子們能力的發(fā)展必將起著巨大的推動(dòng)作用。
通過采用以上的方法，達(dá)到了家園教育的一致性。許多家長(zhǎng)深有感觸地說，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。實(shí)踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會(huì)陶醉于自己的想象之中，對(duì)于哪些經(jīng)過自己動(dòng)手做出來的東西會(huì)感到極大的滿足。孩子們常常在特設(shè)環(huán)境中通過互動(dòng)提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程。總之，在各種制作活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動(dòng)手能力。
三、挖掘漁港資源，促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展。
思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力，是智力的核心。培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開拓孩子的智慧極為重要。借助地域資源，來促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，不失為一種事半功倍的好方法。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采取如下策略——
1.暢想大海，培養(yǎng)幼兒想象力。在教學(xué)中，我組織孩子們開展“漁家孩子愛大海”活動(dòng)。由于孩子們生活在海濱，對(duì)大海還是有些了解的，因此，我要求孩子用語(yǔ)言暢想心目中的大海，用筆描繪美麗的大海景色。通過語(yǔ)言描述和繪畫描摹，培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力和想像能力。尤其是孩子的畫作，略顯幼稚的畫筆下，凝聚的是孩子們無窮無盡的想象。
2.比較觀察，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力。筆者找來不同的海洋貝類，讓孩子們辨認(rèn)它們之間的不同點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)在比較中認(rèn)識(shí)事物。再如出示不同魚類圖片，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行辨識(shí)。活動(dòng)生動(dòng)有趣，極富地域色彩，孩子參與熱情高漲，在活動(dòng)中培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力。
3.漁家傳說，培養(yǎng)幼兒概括能力。弶港地區(qū)流傳不少神話傳說。如何利用這些富有地方色彩的故事呢？這些故事對(duì)孩子們極富教育意義，既能夠了解家鄉(xiāng)的過去，又能夠培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)中，我深情地向孩子們講述這些故事，讓孩子們?nèi)ッ枋觯丶摇靶±蠋煛被丶覍⒔o自己的父母聽。通過講故事，孩子的思維更加清晰了，概括能力增強(qiáng)了。
4.教唱漁歌，培養(yǎng)幼兒審美能力。弶港地區(qū)有不少富有地方特色漁歌和漁號(hào)子。其中漁家號(hào)子還被搬上了央視“歡樂中國(guó)行”。我給孩子們教唱漁歌和漁家號(hào)子，讓孩子們懂得這看似簡(jiǎn)單的漁歌和漁號(hào)，是先輩遺留下來的寶貴財(cái)產(chǎn)。它們昂揚(yáng)而富有激情，體現(xiàn)了弶港人民不屈不撓的精神。這樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒審美能力的發(fā)展。
四、挖掘漁港資源，促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)發(fā)展。
幼兒科學(xué)教育是幼兒園課程的一個(gè)重要領(lǐng)域。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)教育的目標(biāo)是：幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)等。為此，我從漁港實(shí)際出發(fā)，挖掘相關(guān)資源，實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。
1.走近大海，了解大海的奧秘。
廣闊的黃海，充滿著無窮的秘密，孩子們對(duì)大海充滿了好奇心，他們的小腦袋里充滿了無數(shù)的問題：黃海為什么會(huì)是黃色的？大海有沒有邊際？大海有多深呢？大海里的水為什么不干涸？大海里有多少種魚類？大海為什么會(huì)有漲潮落潮現(xiàn)象呢？……這些問題一個(gè)連著一個(gè)，形成一個(gè)巨大的“知識(shí)海洋”，等著孩子們?nèi)ヌ剿鳌Ｓ谑牵乙龑?dǎo)孩子走近大海，去了解大海，認(rèn)識(shí)大海。這極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，培養(yǎng)了孩子們熱愛科學(xué)，追求真理的精神。
2.關(guān)注生態(tài)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展。在經(jīng)過對(duì)海洋資源的了解后，不少孩子憂心忡忡，擔(dān)心將來海洋里的魚類會(huì)越來越少，這樣一顆“環(huán)保的種子”便種在了孩子們的心里。在了解家鄉(xiāng)正在大力發(fā)展風(fēng)力發(fā)電時(shí)，孩子們又對(duì)風(fēng)力如何發(fā)電產(chǎn)生興趣。不少孩子回去后，請(qǐng)家長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，然后在班級(jí)里向其他小朋友介紹風(fēng)力發(fā)電的好處。
早在二十世紀(jì)40年代，陳鶴琴先生就極力反對(duì)把幼兒關(guān)在“幼稚監(jiān)獄”里過呆板的生活，指出幼兒所接觸的環(huán)境愈廣，獲得的知識(shí)就愈豐富，能力提高也就愈快。作為幼兒教師，在充分開發(fā)和挖掘自身儲(chǔ)存的科學(xué)知識(shí)、潛能和社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積淀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該圍繞幼兒的學(xué)習(xí)，充分挖掘地域資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使幼兒教育充滿生機(jī)和活力。

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