淺談幼兒雙語教學

淺談幼兒雙語教學

 “教育要從娃娃抓起”。早在幾年前，鄧小平同志就已經提出，一個國家要想更加富強，就要靠后一代，因此，早期的幼兒教育對一個人今后的成長和發展起著至關重要的作用。幼兒教育是一種啟蒙，一種熏陶，在幼兒園進行雙語教學，是時代的需要。
 進行雙語教學的目的應服從于幼兒教育的總目標，對幼兒進行語言方面的素質教育，為培養一個“全球人”和“國際人”打基礎。對于語言的學習，最重要的事要有一種好的語言環境，為幼兒創設一種輕松自然的語言環境是學好英語的關鍵，在此基礎上，要創設多種活動場景，與孩子們做游戲，把英文字母形象的表現出來，增強幼兒們對語言學習的興趣，激發他們的積極性。在教學實踐中，我有如下體會：
 一．運用一定的肢體語言，發揮肢體語言在教學活動中的積極作用。
 在人際交往中，肢體語言是我們識別對方和被對方識別的一個信號，它是通過手勢，動作等身體各部分的活動來進行表達和交流。是成功實現幼兒雙語教育目標的途徑之一。
 1.肢體語言能幫助幼兒更容易地理解教師所要傳達的意思，在不知不覺中學到新的知識，在教學活動中，將有聲語言和無聲語言相結合起來，可達到很好的教育效果。例如：對于日常用語“sit down”，對于一個學習英語的成年人來說，這或許是一句很簡單的用語，但對于一個剛接觸英語的幼兒來講，可能就會難以去理解，教師若在教學過程中增加一些手勢或動作，暗示幼兒這句日常用語的意思，幼兒就會清楚明了。長此以往，幼兒就能記住這句日常用語。肢體語言不僅適用于日常用語中，還可以適合于單詞的學習中，例如單詞“smile”的學習，通過面部的笑容，再加上一定的手勢，自然引出smile的含義及發音，給幼兒最直觀的印象，讓他們對英文單詞留下深刻的印象。
 2.肢體語言可激發幼兒學習的興趣。興趣與認識相聯系，是人們對某件事物，某項活動的積極的情緒反應。幼兒只有先對學習英語產生一定的興趣，才會積極地去學習，興趣使人集中注意，是人學習的動力。幼兒由于年齡小，注意力容易轉移，更容易集中于動態的語言上。教師若能在教學過程中運用肢體語言，就能夠吸引幼兒的注意力，例如在學習短語open the door時，教師可以演示開門的動作，通過運用肢體語言，激發幼兒的興趣，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在不知不覺中學到一個新的短語。
 3．在教學過程中要運用肢體語言鼓勵兒童，調動幼兒的積極愉快的情緒，使他們產生強大的學習動力。教師不能因為幼兒年齡小就忽視了他們，幼兒雖然年齡小，但也是像成年人一樣，具有獨立思考的能力，他們也渴望得到別人的認可。在教學活動中，幼兒可能表現得不太突出，但即使這樣，教師也應給予充分的肯定和鼓勵。例如當幼兒回答完問題后，不管是答對還是答錯，教師都應給他們投去鼓勵的眼神，對他們報以鼓勵。
 二．為幼兒創設一定的情境，布置一定的場景。
 通過豐富的語言情境的創設，激發幼兒的興趣，幫助幼兒正確充分地理解所教的內容，這也是使兒童更好地學習語言的一種途徑。
 1.在課堂上讓幼兒們表演一些情景對話，運用一些短語，如最基本的“hello”“how are you”“nice to meet you”等之類的相互交流的對話，及幼兒一些生活中的常規用語，幼兒更能專注地傾聽并對其產生興趣，只要幼兒掌握了一些簡單的對話，他們并會在日常生活中經常開口使用，增加了他們的自信，進而為他們與別人的溝通打下了基礎，更增強了他們對英語學習的積極性。在日常與幼兒接觸的時候，教師可以盡可能多得運用英語短語，讓幼兒久而久之把英語短語深記在腦海中。
 2.在教學活動中，創設活動場景，與幼兒們做游戲，可以把英文字母寫在卡片上，并幫字母取個名字，和幼兒們玩字母寶寶的游戲，把每個字母都與相似的動物聯系起來，使幼兒們迅速地記下單詞，用這種方式既讓幼兒們感覺輕松愉快，又能讓他們很容易地記下單詞，由于幼兒更易于融入到游戲的氣氛中，所以做游戲可以讓他們在玩樂中學到該學的知識。
 3.根據不同國家的特色，為幼兒們創設學習場景，向他們介紹不同語言的民族和國家，因為對于幼兒，教師所教的不僅僅是讓他們認識幾個單詞或學唱幾首英文歌，還要讓他們對于外國文化有一定的了解，介紹一些外國小朋友的事或他們的生活習慣，幫助他們了解英美國家的文化，激發他們學習的興趣和熱情，讓他們產生對學習的渴望。把雙語教學的跨文化交際與幼兒教育相融合，讓幼兒對外國文化有一定的了解。因為中國文化與外國文化在某些方面有很大的差異，例如外國人最忌諱別人問其年齡，所以讓幼兒從小了解一些外國文化，對他們今后英語的學習有很大的幫助。如西方的圣誕節和萬圣節，教師應講述關于圣誕老人的故事及萬圣節西方人的主要活動，可以布置場景模擬一下外國人是怎樣過他們的節日，讓幼兒們有一個深刻的體驗，進而加深他們的記憶，讓他們對于教學活動的學習更加渴望。
 4.用唱兒歌的方式讓幼兒快速記憶單詞，教師在教學過程中可以自己編一些英文歌曲，教幼兒們唱，有些幼兒對于音樂有一定的天賦，善于模仿，兒歌有一定的節奏感和韻律美，便于幼兒們記憶，在編制兒歌的過程中，應盡量使其順暢簡單，最好使中文和英文相結合，因為中文畢竟是母語，幼兒們更容易通過中文聯想到英文，讓他們通過聆聽，唱誦兒歌的方式學習英語，使其產生愉悅感。
 創設表演活動場景刺激了幼兒的主動參與，讓兒童在輕松的情景中獲得認知，學到知識。在幼兒英語教育中，情景法的創設有著很重要的作用。幼兒時期是學習語言的最佳時期。很多人認為，英語對于幼兒來說，他們只用學習少量的單詞，幾個簡單的句子，幾首簡單的英文歌就可以了，但這是完全不對的。在對幼兒進行雙語教育時，在教他們新單詞新短語的同時，還要讓他們多了解一些西方國家的一些風俗習慣，使他們對英語的學習產生濃厚的興趣。對于幼兒，學習英語不能以詞匯量來衡量，關鍵在于讓他們多開口，一步一步增加他們的自信，最終使他們愛上英語這門學科的學習。學習語言是一個循序漸進的過程，要想讓兒童加深其記憶，就必須反復使用，在日常生活中，不管是課堂上還是課堂外，都必須與孩子多溝通交流，盡量使用英語單詞，讓兒童能夠牢記住。
 學習語言，關鍵是要有一定的環境，要想讓孩子脫口而出講英語，就得有一定的英語語言的環境，幼兒可以通過學習英語這門語言，了解到周圍的人和事物，更多地認識外面的世界，擴寬他們的眼界，為培養一個德智體等方面都優秀的孩子打下基礎。作為一名幼兒教師，要想教好一個幼兒，就要先了解幼兒們的心理，掌握他們的一些特性。例如有些兒童比較好動，教師就應了解這類兒童，運用做游戲的方式增進他們的興趣。對于內向，不太愛開口的兒童，教師應多和他們溝通交流，增強他們的自信心，以朋友的方式接近他們，讓他們不再懼怕，讓他們感到親切，從而愛上英語的學習。一個優秀的幼兒教師，不僅要具有優秀的專業素質，更重要的是要讓幼兒學到他們該學的東西，讓他們在以后的生活中更好地運用，為新中國培養更優秀的新一代人才