淺談小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

淺談小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
摘要：
    幼兒園對于小班的孩子來說是一個新的環(huán)境，剛入園的孩子們脫離了父母溫暖的懷抱，面對新的環(huán)境會表現(xiàn)出不適應的情況。如何讓幼兒適應新環(huán)境并且有秩序地進入一日生活的各個環(huán)節(jié)，這需要我們在班級的各項活動中建立規(guī)則。因此，良好常規(guī)的培養(yǎng)對各項活動的有序開展具有舉足輕重的作用。
關鍵詞：  小班幼兒    常規(guī)培養(yǎng)

正文：
    孩子第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯、有些緊張，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)成為小班工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)建立的關鍵環(huán)節(jié)。
一、小班班級常規(guī)管理的重要性
    俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”人的存在，必定要受到來自社會、家庭、親人、同伴、法律、道德、公德等多方面的制約。正是由于這種制約、是人類具有文明、有修養(yǎng)、有高尚的情操，能和諧的團結在一起，發(fā)揮聰明與才智，從而推動社會的發(fā)展，人類的進步。
    規(guī)則意識是社會性適應的重要內容，它不僅影響幼兒與同伴交往的關系，也影響一個人終身適應社會的程度。有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格。”這說明良好的行為習慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的。我們不能抱著“樹大自然直”的思想，小班幼兒適應能力、自控能力、自律能力較弱，教師必須從小班開始就將幼兒的常規(guī)培養(yǎng)作為幼兒園教育的重中之重。我想小班幼兒常規(guī)好了，到了中大班就不會難管理了。
二、常規(guī)培養(yǎng)的具體做法
    現(xiàn)在的孩子大多受到家庭、親友、鄰居多方的關懷、照顧與愛護。久而久之，一些孩子就表現(xiàn)得缺乏自制力、行為自由散漫、不愿受拘束，不能很好的合作。因此教師在教育中應注重幫助孩子理解和接受生活、學習中的各項規(guī)則，增強自控能力，使其盡快適應幼兒園生活。
從小孩子進入幼兒園的第一個月起，我就開始常規(guī)培養(yǎng)。具體做法如下：
1、要求統(tǒng)一，在活動前交代明確的規(guī)則。
    只有事先交代好活動要求，幼兒才有可能在活動中有意識地約束自己的行為。因為他們事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。
如：戶外活動回來之后老師要求孩子不能走在老師前面，回到教室之后一定要站在腳印上等待其他小朋友回來完之后，然后在老師的指揮下聽著音樂進行換鞋、拉尿、喝水活動。“等待”的目的是避免幼兒出現(xiàn)混亂的場面，如果沒有“等待”的過程，孩子們就會漫無目的的在教室里奔跑、追逐。在這等待的過程中教師可以跟幼兒念兒歌、唱唱歌曲，消除幼兒等待焦慮，同時也能集中幼兒的注意力。待幼兒到齊之后才給幼兒交代要進行的任務。這樣孩子們就會有意識地完成教師交代的任務，從而達到了培養(yǎng)自我服務的意識。
    又如吃飯之前，先給孩子講解規(guī)則，老師說“請小朋友們開始吃午飯”之后，孩子才能一同進餐。在分飯的過程中，老師提出明確的要求：吃飯要一只手扶著碗，一只手拿湯匙。低頭，嘴巴對著碗來吃。這樣就可以減少飯粒灑落的現(xiàn)象，同時提出吃飯的時候不能講話等細則要求。
    諸如類似的規(guī)則要求應在每個活動進行之前明確提出，而且越細致越好。例如，搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到特定的音樂就坐回到自己的座位上坐好，睡覺之前要上廁所并把自己的鞋子在固定的位置擺放整齊等等。日子久了，孩子們就習慣了，規(guī)則就可以體現(xiàn)出來了。
2、采用音樂、兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。
   將音樂融入到一日生活的各個環(huán)節(jié)中，并且根據每個環(huán)節(jié)的不同選取了不同的音樂作為背景。例如，喝水的時候我選擇了一首流傳久遠的粵語歌《雞公仔  尾彎彎》，之所以選擇粵語歌作為背景，一是擔心中文歌會分散幼兒的注意力，只顧唱歌，忘記喝水了。二是這首歌可以讓寶寶想著小公雞的喝水的樣子，同時鼓勵幼兒愛上喝水。
   吃飯的時候我選擇了一首浪漫悠揚的世界名曲，如《秋日私語》，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍進餐。上課前為了收攏孩子興奮的情緒，讓孩子能更好的進入課堂。教師可以利用鋼琴，彈奏搖籃曲，讓孩子休息片刻，緩解課余時間的興奮，以全新的情緒等待課堂的開始。
    另外兒歌也是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的好幫手，如在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序，效果事半功倍。
3、以爭當“小班長”的形式，表揚和鼓勵孩子。
    當“小班長”拿“貼貼”，幫助老師做一些力所能及的事情，并帶領全班小朋友朗讀兒歌、表演舞蹈是我們全班小朋友都渴望的事情。孩子們都為能在全班小朋友面前朗讀兒歌、表演歌曲、舞蹈，能給小朋友分發(fā)毛巾等活動感到無比自豪。所以我便抓住孩子們的心理特點，將“爭當小班長”作為我們班常規(guī)管理的一個特色。
    例如，小班的孩子挑食、不愿意自己動手一直是家長老師比較頭疼的問題。為此，在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“某某吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當班長。”這時，其他幼兒們都會學著一口口慢慢地吃飯，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”                                                           
    這種以點帶面的鼓勵與表揚不僅體現(xiàn)在吃飯環(huán)節(jié)中，還可以體現(xiàn)在玩玩具、喝水、睡覺等環(huán)節(jié)中。充分體現(xiàn)了《綱要》中明確提出的教師應以情感教育為重點的教育理念。小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現(xiàn)在耐心說服和引導上。注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，所以，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
4、適當?shù)剡\用夸張和比喻。
    在建立生活常規(guī)的教育中，有時運用一定的夸張比喻是非常有利的，它能夠給幼兒留下深刻的印象，是促進常規(guī)管理的有效途徑。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，針對這一現(xiàn)象我根據幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法使我班幼兒在進餐習慣上有了較大的提高。經過我仔細觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼差，不肯吞咽，于是，我就夸張說：“我來找找誰是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴等”自己一邊說一邊找。在找的過程中，我不停地說：“我要做個大老虎，啊嗚一口吃下去。”其實，這也是在提醒孩子們不斷的咀嚼。
   良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，班上老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。規(guī)則意識的確立不是為了制約孩子的活動范圍，只是為了讓孩子的活動空間提供保障的條件。試想一下，如果車輛開在馬路上，沒有交通規(guī)則的束縛，人人都想按照自己的意愿開車，那道路會亂成怎么樣子呢？
   對于幼兒來說，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，它關系到孩子長大以后的習慣養(yǎng)成以及人格、性格的養(yǎng)成。幼兒規(guī)則意識的形成，是長期的、艱苦的動態(tài)過程，要使“習慣成自然”，教師要加以重視、持之以恒的堅持，還要不斷思考、探索符合幼兒的教育觀念、方式以及途徑，是幼兒在生活學習中自然而然形成良好的規(guī)則意識。所以作為老師我們應該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時期，讓他們健康快樂的成長！

參考文獻：
1、《幼兒園教育指導綱要》教育部基教司編，江蘇教育出版社，于2002年出版；
2、《幼兒園教育》馮曉霞主編，XX師范大學出版社，于2001年出版；
3、《幼兒園課程》朱家雄著，華東師大出版社，于2003年出版。