淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性
[摘 要]目前的小學(xué)語文教學(xué)，有一個(gè)突出的問題：教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。而有效教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)有效性可以從學(xué)生、教材研究和教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞]有效性 小學(xué)語文課堂教學(xué)

 有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。而目前的小學(xué)語文教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。那么怎樣才能有效地提高語文課堂教學(xué)的效率呢？　　一、以學(xué)生為主體，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。
 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增養(yǎng)學(xué)生想象力。如教第五冊第三組教材中的講讀課文《一個(gè)小村莊的故事》、閱讀課文《路旁的橡樹》、口語交際《要樹還是要路》這三篇課文都是講環(huán)保題材的課文，我們把這些課文組合在一起進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，先組織學(xué)生查閱相關(guān)的資料，讓他們對環(huán)保有個(gè)感性的認(rèn)識。教完課文后，指導(dǎo)學(xué)生誦讀相關(guān)的補(bǔ)充讀物。之后，又在學(xué)生中開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為環(huán)保作貢獻(xiàn)”等繪畫、作文、演講競賽活動。這樣組織教學(xué)，活化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木有了較為全面的感受和深入的認(rèn)識。通過開展這一系列的活動豐富和發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了學(xué)生喜愛祖國語言文字的美好情感。又如教學(xué)第三冊《識字6》時(shí)，請學(xué)生扮演小導(dǎo)游，分別來介紹祖國的塞北、江南、海島、高原等地的美麗風(fēng)光，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也提高了其他同學(xué)的傾聽能力。再如教學(xué)《荷花》這一課，可以問學(xué)生：課文寫“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂”，請同學(xué)們想一想，“我”仿佛變成一朵荷花以后，蜻蜓有什么事告訴“我”?這樣的訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生的想象，能豐富學(xué)生的課堂生活，激發(fā)情境，活躍思維。同時(shí)也能激活學(xué)生的主動參與意識，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處。
    二、立足教材，調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。
 兒童有強(qiáng)烈的好奇心，這是他們與生俱來的心理特點(diǎn)。教師要珍視學(xué)生的好奇，把學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心看作是一種富貴的智力資源，并以此作為促使學(xué)生進(jìn)一步思考的源泉。課堂教師要為學(xué)生的好問提供條件和機(jī)會，對學(xué)生的問題給予贊賞和激勵(lì)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，能營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。如教學(xué)《石頭書》一課時(shí)，出示課題后，問學(xué)生看了這個(gè)題目確什么疑問。學(xué)生立刻提出許多不同的問題：為什么稱這本書為石頭書?石頭書是什么樣的?石頭書是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?石頭書有什么用處等。這樣，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。《高爾基和他的兒子》一文讓學(xué)生讀讀高爾基的信，說說讀懂了什么，并結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫猓瑢W(xué)生議論紛紛，觀點(diǎn)層出。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對作者所描寫的人物形象進(jìn)行分析、研究，從而提出自己所持的意見，加深對課文中心的領(lǐng)悟。這樣既加深了文章的理解，又激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的愿望。
 
 三、體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
 體驗(yàn)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主參與的一種閱讀實(shí)踐活動。它要求學(xué)生一定要通過參加各種教學(xué)活動，用眼、耳、鼻、手、腦等多種感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動，最后用語言表達(dá)出來。學(xué)生在體驗(yàn)生動的問題情境中，豐富人生經(jīng)歷，在身臨其境中發(fā)展思維，增長解決問題的才干。如教學(xué)《長征》前，可將《中國工農(nóng)紅軍長征路線圖》，紅軍爬雪山、過草地、搶渡大渡河的電影剪輯，《長征》歌曲、《長征》朗誦等集合，制成電腦光盤，在課堂教學(xué)中隨機(jī)運(yùn)用，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍長征的歷史。這樣，學(xué)生在生動的情境中能獲得切身體驗(yàn)，對詩歌的學(xué)習(xí)、討論自覺而主動，積極而熱烈。從而，深刻地體會到全詩所抒發(fā)的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的革命英雄氣概和大無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。《狐貍和烏鴉》是一篇寓言，故事內(nèi)容并不復(fù)雜，但寓言深深隱含文中，課堂閱讀教學(xué)中，可以練習(xí)朗讀狐貍的話為切入口，組織學(xué)生分四步進(jìn)行朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀體驗(yàn)。邊思考邊議論。首先，獨(dú)立借助拼音把課文的每個(gè)字讀準(zhǔn)，句子讀通；第二，邊讀邊思。應(yīng)該用怎樣的語氣讀狐貍的話；第三，分小組交流．輪流讀狐貍的話，談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀；第四，匯報(bào)朗讀，要求每一個(gè)匯報(bào)的同學(xué)談?wù)劜捎眠@種語氣、語調(diào)的理由，以此引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，細(xì)細(xì)品析課文中的語言文字，與此同時(shí)，還動員其他同學(xué)共同參與評議。這樣，學(xué)生不需要教師作任何講解，通過一次次自主地、積極地朗讀，自行探索，相互交流，慢慢地加深體驗(yàn)。
 
 四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究．培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力。
 在教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能更好、更主動地參與到學(xué)習(xí)過程，拓寬思路、真正成為知識的探究者，創(chuàng)造的火花才能進(jìn)發(fā)。在教學(xué)《飛馳在高速公路上》，有一位同學(xué)在讀第三節(jié)時(shí)，感覺“那是行駛中的車輛緊急停車的地方”。這句中的“車輛”與“停車”在語感上有些重復(fù)，同學(xué)提出能否把“停車”換成“停靠”恰當(dāng)。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解。老師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的見解，珍惜和呵護(hù)學(xué)生的膽識和勇氣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，這些都可以說是創(chuàng)新的基礎(chǔ)品質(zhì)。
 
 五、關(guān)愛、賞識學(xué)生，構(gòu)建和諧綠色課堂。
 語文教學(xué)內(nèi)涵豐富，在語文課堂上，給學(xué)生尊重，給學(xué)生信心,給學(xué)生快樂,在豐富多彩、形式多樣的語文活動中，以事喻理，以情動人，努力構(gòu)建一個(gè)充滿愛心的語文課堂環(huán)境。在課堂上，教師可以通過有聲的語言和形體語言向?qū)W生傳遞愛的信息。盡力讓每個(gè)孩子都得到賞識，讓賞識的目光，親切的話語，愛憐的撫摸流淌在每個(gè)學(xué)生的臉上、心上，慷慨地給予每個(gè)學(xué)生做“優(yōu)秀”的可能，這樣，他們一定會在身心舒展的狀態(tài)下快樂地成長。對學(xué)生的賞識，從正面在課堂教學(xué)中肯定學(xué)生行為中合理的一面，可以使學(xué)生特別是那些性格內(nèi)項(xiàng)、膽小的學(xué)生體驗(yàn)到一種從未有過的成功，這種成功的經(jīng)驗(yàn)將增強(qiáng)了他的自信，使他以后在類似的情境中會作出合理的舉動。改革我們的課堂，這是我們每一個(gè)小學(xué)教師語文教師的責(zé)任；改革我們的課堂，也是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利要求。
 
參考文獻(xiàn)
1、黃國芳、李春俊等：《以情帶學(xué)，課堂教學(xué)的活力所在》，《新課改教育研究》，江蘇教育出版社2006年12月
語文課堂教學(xué)有效性的再思考》，蔡曉富