淺談培養學生創新能力的方法

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[摘要]現代社會的競爭實質上是具有創新能力人才的競爭，源源不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，如何在人才的培養中，對青年少年進行創新能力和素質的培養意義尤為重要。本文作者根據自己多年的教學工作實踐，對于培養學生的創新能力，提出了“引導觀察、誘發多問、啟迪想象、鼓勵幻想、啟發聯想”等行之有效的方法，值得研究與借鑒。
[關鍵詞]引導觀察、誘發多問、啟迪想象、鼓勵幻想、啟發聯想。
“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新能力的核心是創新思維，他是創新能力的理解包括兩方面即：“一是心理學層面，核心是學習策略的獲得與改進。二是實踐層面，就是分析，研究，解決問題能力的提高。”學生的創新，不是從無到有的發明，只要獲得知識的進程多他本人來說是獨特的，新穎的，具有價值的，就是創新。我經過這些年的教學實踐，深深體會到挖掘，培養學生的創新能力，使學生的創新火花在學習過程中時時閃爍，運用“引導觀察、誘發多問、啟迪想象、鼓勵幻想、啟發聯想”等手段是行之有效的。
一、引導學生觀察，激發學生的創新欲望
   觀察是兒童認識世界的重要途徑。通過有目的的觀察可充分調動學生的想象力，通過情境講述可挖掘他們潛在的創造力，從而激發他們創新的欲望，比如下雪天，我利用課間十分鐘引導學生觀察雪花的形狀及顏色。說起顏色，學生們會脫口而出：“像白糖”、“像面粉”、“像棉花”。他們把雪花和生活的事物進行類比并得出結論，這本身就是創造性思維的過程：說起雪花的形狀，學生們的擴散性思維又得到了充分的調動，有的學生說：“想白鵝的羽毛”、“像蒲公英的種子”、像六角形“。學生們爭先恐后得發表自己的看法。每當這時，你就會感到孩子們年齡雖小，但他們的萌芽隨處可見。
   他們幼小的心靈世界，卻蘊藏著是非分明的辨別能力。正是在他們的爭論中，他們的創造思維能力得到了盡情的發揮，創新的欲望得到了充分的調動。如在觀察春天特征時，我提出問題：春天來了，春風吹綠了什么？自己找找看。集會后，我讓學生們進行情境講述，有的說：“春天來了，春風吹綠了柳樹，也吹綠了小草。：還有的說：“春天來了，春風吹綠了柳樹，也吹綠了路邊的冬青。”這時問題出現了，同學之間展開了爭論，其中一個同學說：“不對，松樹冬天也綠，冬青冬天也綠，不能說吹綠了各種樹。”顯然，同學們通過自己的觀察，獲得了知識，創新的欲望得到了充分的調動。
二、誘發了學生質疑，激活學生的創新意識
在語文教學中，鼓勵學生大膽質疑，是培養學生創新思維的重要手段之一，愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在教學中，教師要努力創設情境，引導學生在“無疑—有疑—無疑—有疑”的循環中去探求，從而培養他們的刻苦鉆研精神，提高創新思維的能力。
首先，要鼓勵學生大膽設疑，放手讓學生提出問題，培養追根求源，不斷探索的精神。其次，要鼓勵學生對問題進行質疑，放手讓學生討論，培養他們好求甚解的精神。如     學習〈〈我的戰友邱少云〉〉一課，有的學生問：“課文中“從發起沖鋒到戰斗結束才二十分鐘”，這里為什么要作“才”，而不用“共”呢？對這一提問，教師不作正確解答，而是順勢一引：課文里還有一句“烈火在他們身上燒了半個鐘頭才漸漸熄滅”，這兩個“才”字有何不同？兩“才”字一經比較，學生發現前者表時間短后表者時間長，明白這兩個“才”字的意思，使邱少云的行為對戰斗取得勝利所起的作用更加突出。
在教學中，通過開展質疑活動，既培養了學生的思維能力，又激發了學生學習新知識掌握新知識的興趣。
三、啟迪學生豐富的創造性的想象力的人才是一個民族
    在以知事物和觀念的基礎上，努力去探索新事物和新觀念，這種探索借助大腦對已知信息的加工，整理與推理創造出新形象能力就是想象力。愛因斯坦曾說過：“一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是只是進化的源泉。”在語文教學中，教師要善于把新舊知識聯系起來，以舊探新，以新固舊，事學生借助創造性想象豐富自己的心理活動，擴大知識面，提高學習的積極性和學習的效果。如學習《群鳥學藝》一課時，學生通過閱讀已知群鳥想鳳凰學本領，有的虛心，有的驕傲，由于態度不一樣，其結果大不相同。我根據課文內容以《XXX，我贊美你》為題，鼓勵學生不受原文約束，標新立異，說出自記得認識。說話練習學生想象豐富，結果是五彩繽紛，百花齊放，培養和發揮了學生的創新思維能力。
四、鼓勵大膽的幻想
幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現實的束縛去塑造未來。科學發展的歷史現，人類的創造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發明創造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導人們去發現新問題，而且還能激勵人們作出新的努力和探索，去從事創造性的勞動。因此，在教學中要特別注意培養和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。如在學習童話、語言之后，讓學生門展開“幻想”的翅膀，仿寫童話，科幻文章。在作文教學中，我打破傳統作文方法，引進西方作文訓練模式，從虛入手，虛實結合，讓學生放膽去寫，海闊天空，自由思索，悠遠幻想，對那些大膽新奇而又合乎情理的幻想，熱情鼓勵，點燃學生智慧的火花。創新作文旨在一個“新”字，不應有固定的一成不變的方式，每個學生完全可以而且也應該根究自己的實際和積累的材料，作出種種大膽的設想，在“創新”中培養學生的創新思維能力，在訓練創新作文中深化對事物的理解和認識訓練創新思維的技能技巧，培養學生表達自己獨特見解的能力。
五、引導學生善于聯想
     聯想是從已知事物聯想引起其相關的事物，或由某概念引起其他相關的概念的思維方法。世界上總有一些事物彼此是相似的，他們之間總有這樣或那樣的關系。如果把未知事物相聯系進行觀察，類比，發現其特點，可以開拓學生的思路，變未知為以知，從而有新的發現和發明。如學了《今天我喂雞》，學生由此聯想到喂貓、喂狗；學了《古井》一課后，老師讓學生仿造課文的寫法，寫《粉筆頌》，《柳樹的風格》，既真實的描述事物的外形，有聯系相應的品格精神，表達了思想志向。通過聯想訓練，既培養了學生的創新思維，又豐富開展了學生的眼界。
創新思維的技能技巧，是在大腦不斷運用過程中逐步形成的，我們在教學中要努力培養學生具有這種特殊思維的技能技巧，不斷探索和積累創新思維的點滴經驗，為培養出更多的具有創新能力的新一代作出我們的貢獻。
[參考書目]
1.《小學語文教師》上海教育出版社1994年5月出版；
2.《支玉恒先生閱讀方法集粹》2002年山東點子音像出版社；
3.《教育學》、《心理學》中等師范學校課本；
4.《名人格言警句選》重慶出版社1984年7月第二次出版社。

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