淺淡如何幫助后進生

淺淡如何幫助后進生
 
[摘要]幫助后進生除了要引導他們學習的積極外，還需要耐心發掘他們的優點，從而引導他們向正確的學習方向出發。作為班主任除了平時多加留意他們的行為外，還需要注意他們的心理變化。應以最大的耐心慢慢引導他們進步。
[關鍵詞]后進生 班主任 課堂紀律 進步
 一、后進生的定義。
 所謂后進生是在學習、行為紀律、思想品德差于其他學生。
在日常教育工作上的問題學生，大多數情況都有類似，是因為平時學習成績差，紀律行為不良，甚至打架、罵人、違紀、說謊，不按時完成作業。后進生常常因為平時上課不夠認真，上課破壞課堂紀律，或者是偏科特長生，某一學科較差。
 二、后進生在日常的學習生活上可能遇到的問題。
 （一）后進生他們都有不同。
 開展幫助后進生的工作，并非一朝一夕就能完成的。不過只要肯花時間慢慢去引導他們走出困局還是有很大的進步空間。特別是家長和老師要相互配合，深入理解后進生的真正需要。事實上沒有一個后進生希望自己落后于大眾。只是，他們還未找到真正讓他們擺脫后進生名號的方法。教師較少參與學校的管理，而且上級管理部門較少與教師深入溝通。正因為如此，作為班主任除了平時多加留意他們的行為外，還應與家長、學校三方面配合。
 后進生在平常課堂聽課上還可能存在易走神，開小猜，甚至會上課中途與同桌交頭接耳。作業也可能不能按時完成。究其原因，有部分的后進生因為跟不上教師的講課進度，聽不明白教師上課講解的內容，干脆放棄。有部分是因為平時課堂紀律行為較差，一遇到機會就馬上與同桌上課玩。大多情況類同，但他們還是有區別的，一般如果單純只是上課講解部分聽不明白，作為教師可以另外安排課后補習。但是如果是那些平時上課故意破壞課堂紀律，比較頑劣的學生。那需要教師多花心思改造他們了。
 另外，學�？梢蚤_展一幫一的活動，以學習成績較好的班級帶動落后的班級，加深班級間的合作與互動，個別班級可以開展班級互助比賽調動大家的積極性。
 （二）作為教師如何幫助后進生。
 后進生一般都學習成績比較差，在班集體上往往受到其他同學排斥。教師在這樣的情況下，應該適當引導全班同學去幫助后進生進步，讓同學們重新接納后進生。教育家陶行知曾語重心長地講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！闭�因為如此，不但不能有效幫助他們改進，而且還會激發起他們的叛逆行為。教師的教育工作更不能有效開展。作為教師平時應該注意與他們進行良好的溝通，通過持續不斷的交流，會讓他們了解到教師的關懷。每一位學生都有自尊心，特別是后進生，他們平時學習成績、行為紀律、思想品德都比其他同學差，在心理上，他們已經覺得很自卑，如果當著全班的同學面上，揭露他們的缺點，效果往往差于私底下與他們傾談。而且對于他們一些壞習慣應該以寬容的態度給機會他們慢慢修正，發現他們優點時，應該及時當眾表揚他們，讓他們感到自己的優點，從而提升自尊。
 三、舉例說明教師如何幫助后進生。
 （一）教育家的教育方法
 以下是陶行知的四塊糖的故事。故事中，陶行知校長，發現學生的不當行為，叫學生放學到他的辦公室。一開始并沒有馬上責怪他，而是通過一次一次送糖來表達他對于學生好行為的鼓勵，讓學生真正地認識自己做錯的事，通過學生的自我檢討，陶行知的教育故事中，所應用的方法，雖然有特殊性，但也有我們教師借鑒的地方。陶校長發現學生扔泥，馬上喝止了這種行為。但沒有當眾批評，而是叫他放學后到辦公室。這個方法，既有效制止了學生的違反紀律行為，亦在最大限度下維護了學生的自尊心。
  看到學生依時到達校長室，他先是笑一笑，獎勵了他一塊糖，表揚他能準時到達。不要少看這個微笑，這首先化解了學生的緊張情緒，這位學生本來是帶著受責的心情來到校長室，但想不到校長的微笑，化解了心中的緊張感。
這個事例，我們可以了解到學生也會有自尊心，當自尊心得到維持時，他會帶著感激的心情去面對教師的教育。同時，讓學生有機會自我檢討。因為作為學生他也明白自己是違反了紀律，自己是做錯了。
（二）現代教師幫助后進生的實例。
班中有位問題后進生付小強，平時上課專門破壞課堂紀律，不守紀律成了每一位科任教師的頭號敵人。在一次學校組織的郊外游中，班主任馮珍珍發現了他的特長。那次，作為班主任的馮老師看見付小強的優點。亦想了辦法幫助他進步。郊外游中一個美麗的玫瑰花圃引起了同學們的激烈爭論，他們正在爭論玫瑰花，有同學說玫瑰花有刺不是好花，也有同學說玫瑰雖然漂亮但刺是有毒的，這時，付小強不同意他們的說法，他說玫瑰花雖然有刺但并無毒而且花瓣還可以用來泡茶食用。其他的同學并不認同他，有的同學還故意地說他成績差說話不可信，這時馮老師馬上走進去，告訴同學們付小強說得對，而且他對花的了解還不淺，馮老師的認同讓付小強臉馬上紅了，其他同學開始對他改觀�；厝ヒ院�，馮老師布置作文題目《郊外游的感想》，那次，付小強將自己受馮老師認同的感受寫了出來。馮老師再次認同這個學生還是有進步的空間，于是開展班中的種植活動，每個同學都帶上花的種子，在學校的種植園比賽，看看誰的種子開出最美麗的花朵。付小強在本次活動中表現積極，還配合其他同學，教他們種花的小技巧，這個活動讓大家重新認識這個后進生，也拉近了彼此的距離，從此，同學們積極為他補習功課，一個學期過去了，他的成績從原來的倒數位置前進了20名。
 四、結論：
 我們作為教師，在幫助后進生時，要學會揣摸后進生的心理素質。大部分的后進生的智商都不差，只是情商較為低。從心理學角度上來看，后進生的心理變化較大，心理素質較差。一些微不足道的小事，很可能會觸動他們的情緒起落。在日常教學工作中應該盡量利用心理學和教育學去幫助后進生。也就是說，我們應該順藤摸瓜，找出影響后進生心理的矛盾。同時引導他們的積極的學習情緒，讓他們慢慢走進班集體。如下列改善計劃：
    (1)帶動全班同學幫助后進生的積極性，讓同學們歡迎并主動幫助后進生。
 (2)讓家長與教師充分合作，學校、教師、家長三方面配合全面幫助后進生改善學習生活。教師還應該主動設定與家長、學校聯系的方式。如電話家訪、現場家訪、短信互動聯系等。
 （3）為后進生制定學習進度表，定期測驗。
 （4）與其他班級合作，設立后進生改造計劃小組，設定小組教員合作討論后進生的成績進度。學校可多方面配合設定時間、人物、地點，以安排后進生進行定時定量的補習。
 
參考文獻
（1）曹緒秀 《淺談如何轉化后進生》——作者單位：四川省萬源市魏家小學
（2）蔣文貴 《淺淡后進生轉化措施》——作者單位：沙灣鄉中心小學
（3）郭齊家 主講《中國教育史講義》XX師范大學網絡教育教學用書