運用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

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[摘要] 論文基于筆者對如何運用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談幾點體會。筆者以小學語文教學為例，認為在小學語文教學活動中運用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以從利用想象、利用設問、利用語文活動這幾方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
[關鍵詞] 網(wǎng)絡資源、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力
    一、前言
    小學語文教學是對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地之一。然而、有的小學語文教材內容與學生的生活實際相距較遠，造成學生對這些課文內容難以理解。這對培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力產生了一定的阻礙。因此，在不同的教學環(huán)節(jié)中合理地使用網(wǎng)絡資源輔助教學，能收到較好的效果。下面我就小學語文教學中，如何應用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神談談自己在教學實踐中的一些體會。
    二、利用網(wǎng)絡資源在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
    想象就是充分運用頭腦的想象力來構想、設計、創(chuàng)造新事物。想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時也是創(chuàng)新的一種動力。在小學語文教學中，教學內容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料、和其它學科的聯(lián)系等。在教學中可以利用網(wǎng)絡課件的直觀性，為學生創(chuàng)設情景，增加表象積累。通過聲音、圖像等直接對學生進行感觀上的刺激，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。并結合具體的教學實際，把有關的內容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，不但為學生創(chuàng)設了生動的學習環(huán)境，更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能為幫助學生增加表象積累提供有力的支持。
在教學《植物媽媽有辦法》一文時，教師提出：“植物媽媽傳播種子的方法各不相同，有的靠風，有的靠水，還有的靠……現(xiàn)在，同學們還想知道哪些植物是靠哪些方法傳播種子的嗎？那就讓我們一起來探索吧!想想生活中植物媽媽還有哪些傳播種子的辦法？”學生的積極性立刻像山洪一樣爆發(fā)出來。有的說：“我要來看看靠風傳播種子的植物有哪些。”有的說：“我要來看看靠水傳播種子的植物有哪些。”……生活中除了這些常見的方法外，教師可以適時引導學生根據(jù)自己的喜好，運用多媒體網(wǎng)絡資源饒有興趣地查找信息、整理資料、交流信息。那些圖文并茂、內容豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且提供了多種感官的綜合刺激，增加了學生獲取信息的數(shù)量，延長了知識保持的時間，使學生掌握了更多的知識。然后請同學分小組互相交流，說者滔滔不絕，聽者津津有味，在不知不覺中，在輕松愉快的氛圍里，學生擴大了視野，獲取了知識，主體性得到了最大的發(fā)揮。將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網(wǎng)絡信息領域，在充分考慮學生的個性特點，完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個學生的潛能，張揚了學生的個性，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
    三、利用網(wǎng)絡資源在設問中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
    陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點在一問”，可見精巧的設問能激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。在語文教學中，教師可以根據(jù)課文中那些蘊含著有利于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的因素，組織學生開展“質疑問難”活動。同時利用多媒體網(wǎng)絡課件的交互性，為學生自主學習、協(xié)作交流提供機會。學生是信息加工的主體，建構主義教學設計不再把注意力主要放在知識點的分析、講解和傳授上，而是通過設計教學活動來實現(xiàn)學生知識的獲得和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們強調學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師、同學的協(xié)助下主動建構知識的意義。在教學中，我們利用多媒體網(wǎng)絡的交互性，盡可能多地為學生提供自主學習、自主探究的機會。
在教學《烏鴉喝水》一文時，在學生理解課文后，教師提問：“你還能幫烏鴉想出其它喝到水的辦法嗎？”學生通過出主意、想辦法，提出了許多的辦法（這些辦法有的不一定可行，但體現(xiàn)了學生積極參與的過程）。老師再啟發(fā)、引導學生一起來分析這些辦法的可行性，同時利用多媒體網(wǎng)絡資源演示烏鴉喝水的經(jīng)過。通過動畫圖像和與之匹配的音樂、旁白，烏鴉喝水的經(jīng)過活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的面前，再讓學生體會烏鴉的精靈，教育學生遇事要多動腦筋。又如在教學《拔苗助長》這則寓言時，啟發(fā)學生為寓言中的人物獻計獻策：“想想怎樣才能讓禾苗長得又快又好？”在生字的學習、課文的理解、課外延伸等方面，學生通過自己操作計算機進行自學，老師通過網(wǎng)絡了解學生的學習情況；之后，學生又通過網(wǎng)絡進行互相交流，說說自己掌握了哪些生字？學到了哪些知識？最后，由老師幫助學生進行小結整理。在這樣的協(xié)作交流中，不但很好地培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，增加了學生與人交往的經(jīng)驗，而且提高了學生聽、說、讀、寫的能力，收到了意想不到的效果。因此，教學中教師可以通過精巧設問，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學生在質疑問難中運用多媒體網(wǎng)絡資源自主學習、合作探究，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。
    四、利用網(wǎng)絡資源在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
    活動是指在課堂以外，由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種項目和方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的一種學習形式。小學語文課程標準進一步強調利用語文活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐過程中，我們要充分利用活動這一有效載體，善于在活動中引導學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，掌握一定的創(chuàng)新方法。在中、低年級的語文教學中，開展針對中、低年級的語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到充分的發(fā)展。如：組織學生進行課外閱讀、口語交際、編故事、講故事、表演課本劇等。這些活動既可以充分發(fā)揮學生的參與積極性,又可以通過這些活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    在活動中，如果我們善于利用多媒體網(wǎng)絡資源，將會起到事半功倍的作用。網(wǎng)絡的合理運用，能讓教師在口語交際課上更好地訓練學生的口頭表達能力，提高學生聽話、說話的能力，培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。怎樣在教學中用得適時、適量、起到實效呢？網(wǎng)絡資源可以為學生創(chuàng)設圖文并茂的情景，打開學生的話匣子。上好口語交際課的關鍵是創(chuàng)設情景，引起學生說話的欲望。多媒體網(wǎng)絡資源能夠創(chuàng)設圖文聲像并茂的教學情景，引起學生的注意力，激起學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子。如：在口語交際課《找春天》中，我們利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，向學生演示一個小朋友與大自然里的事物親切對話的情景。這位小朋友和小河里的蝌蚪、果樹上的花朵、地上的小草、天上的小鳥……進行有趣的對話，這樣生動的情景深深地吸引了學生。這么一來，學生早已被帶入了春天的大自然當中去了，不用老師多講，同學們就爭先恐后地發(fā)言，一下子就說出許多春天的景象和在春季里發(fā)生的許多有趣的事情，多么富有童趣和詩意。這里網(wǎng)絡資源的運用，實際上就是創(chuàng)設一種氛圍，把學生的學習積極性推至一個高潮，營造了人人有話說，人人爭說話的課堂氣氛，學生的邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡資源的運用，為學生的學習提供了素材，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
五、結論
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵在于教師有無創(chuàng)新意識。作為21世紀的教師，必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，結合當前新課程改革，大膽嘗試，在教學方法上勇于創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育之路，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新型人才做出更大的貢獻。
參考文獻
1、何克抗：《現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，2000（6）
2、鄧志偉：《論素質教育的基本理論》，1997（5）
3、張旺：《科學創(chuàng)造與科學素質培養(yǎng)》，1999（10）
4、岳曉東、龔放：《創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》，1999（10）

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