興趣是最好的老師

興趣是最好的老師
 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。培養孩子的學習興趣，首先是教師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會極積關注，主動思考，并自覺采取行動。因此無論對于父母和教師來說，在日常生活和學習中，想方設法培養孩子愛學習的興趣，培養他們向上的積極性，是一項重要的工作。
 興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握事物力求于某種活動，并且有積極的情緒色彩的心理傾向。“興趣是最好的老師”一個人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分發揮。即使是過份疲勞和辛勞，也總是興致勃勃，心情愉快，即使困難重重也決不喪氣，而去想辦法百折不撓的去克服它。如果讓學生學他感興趣的知識，學習的時間也許很長，但他絲毫不覺得苦，反倒像在玩游戲。
 興趣是人們探求事物和進行活動的動力。當我們對某事某物感興趣時，就會觀察得仔細，注意力集中，記憶力強，思維靈活。
 興趣是學習知識的最大動力，一個孩子如果對一種活動感興趣，毫無疑問，他一定會學的主動、學得輕松、學得愉快。如果像是一個孩子對某一門課程產生興趣，教師應充分調動  孩子的求知欲望，使孩子從“要我學”的狀態轉變為“我要學”。有時候，在和孩子學習時，涉     及一個小小的“游戲”，在“玩”中就能激發孩子的強烈的求知欲望。孩子是童真的，要問他們  最喜歡做些什么？我想：大部分的孩子都會回答“玩”，玩是孩子的天性，能夠在玩中得到學習，得到幫助，得到知識，未嘗不是一件好事。
 很多小孩子喜歡繪畫，可以從繪畫教學開始激發學習興趣。

 繪畫教學，直觀性較強，不但讓學生動手、動口，更讓他們動腦，不但鞏固新學的知識
而且對舊知識有遷移作用，對學生的潛能有開發的功效，進而能培養學生的創造性思維，為進一步提高課堂的教學質量，全面推行素質教育，積極培養學生的創新精神打下堅實的基礎。
當然，激發學生興趣的方法很多：可以辦報紙、雜志、小閱覽室，還可以在朗讀時采取接力朗讀，挑戰朗讀等。讓學生親自參加，變被動為主動，發揮他們的創造力，挖掘他們的潛能，真正地把素質教育貫徹執行，為培養新型的創造型人才而努力。在兒童識字學詞過程中可以結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣。比如：編字謎識字、編故事識字、編兒歌識字、加減法識字 、多媒體識字等等。
   
在生活中多培養孩子愛探索的興趣。

 孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應該創造機會擴展孩子的視野。比如：當發現孩子遇上了一些令他雙眼發光的事物時，研究為什么是這樣、怎么會那樣的問題時，這種興趣就值得培養，父母應該鼓勵他們去探索，而不是因為某些原因去回避這些問題，或者轉移話題，這樣似乎剝奪了孩子好奇的權利。當他們感興趣、好奇的時候權利受到了限制，以至于失去了興趣。
 
培養孩子有閱讀習慣的興趣。

良好習慣的的養成不是一朝一夕的事情，只有反復的強化，讓自身形成一種慣性，才能
成為一筆終身受用的財富，然而學生的興趣是最容易改變的，引導其興趣的發展與深化對形成習慣至關重要。父母或教師在生活中隨時都可以引導孩子培養他們愛讀書的好習慣，有些家庭父母自身就有愛閱讀的習慣，可以在家庭生活中引導孩子一起閱讀，比如：一家人在一起玩游戲玩閱讀比賽，看誰音發得標準，誰讀得好等等。在閱讀習慣培養的過程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺，經常性的開展讀書成果交流活動，如：上臺演講、故事會、讀書筆記展評等。并注意把握讀書時機，將讀書活動推向一個高潮。寬敞的讀書平臺，完善的獎勵機制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動力，逐步的培養起學生閱讀寫作的興趣。

聯系生活實際情境，激發學生愛學數學的興趣。

 很多小孩子在剛接觸數學這門學科時總是不懂如何計算如何學，在小學階段就明顯出現數學成績明顯低于其它學科，有的甚至已有害怕學數學的心理。《數學課程標準》明確指出：＂要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學＂。這一要求指出了小學數學教學要能使學生學會用生活的眼光看數學，用數學的思想思考生活，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用。在教學中，教師要根據學生的心理特點，創設面向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的平臺，為學生提供操作實踐的機會。 數的計算、統計活動的學習素材，可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內容! 通過選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，激發學生的主動性。體驗數學與生活的密切聯系，為學生搭建了自主學習的平臺，拓寬了學生研究的視野，發展了學生的數學思維，提高了學生解決實際問題的能力!
通過實踐活動激起孩子情緒高漲，培養愛寫作愛表達的興趣 。

實際活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐
活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學習，痛快地玩。”因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如果在指導學生寫某次比賽或者某次春游活動的作文時，讓孩子們通過玩的過程中去把這種感受體會這種快樂自由的表達出來，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。   前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點，其實也只有當學生對習作產生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作。
    激發興趣法是啟發和激勵學生濃厚的學習興趣、強烈的創造愿望和求知欲,是培養創造思維素質和創造性人才的重要工作。創造興趣要從小培養,求知欲望要早期激發,以便使學生“在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到的歡樂。
    21世紀以后教育工作負擔會越來越重，怎樣使父母或者教師指導孩子愛學習的興趣呢？怎樣使孩子們明白學習更多的知識接受更多的教育才是立足于社會的根本呢？還需要我們不停地努力！