論教師如何與家長溝通

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   “師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育也得到了每個家長的重視，那么家長與老師的溝通也是不容忽視的，教師與家長的溝通，不但有利于幼兒的成長，也有效的促進我們教師自身的成長。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)。教師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進每個幼兒最大限度發(fā)展的教育。在與家長溝通時，在教育上取得共識，從而共商教育策略。我們要積極尋找教育幼兒的最佳切入點，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個性。那么與家長溝通既是一門學(xué)問，同樣也是一門藝術(shù)。因此，與家長溝通成為了我們必不可少的工作重點內(nèi)容。那么，我們作為一名幼兒教師，應(yīng)該如何與家長溝通從而達到共識呢？
    一、教師應(yīng)講究與家長交流時語言的藝術(shù)性
    幼兒在園一日生活中，免不了有一些小小的插曲，好的，壞的肯定都會遇到，那么應(yīng)如何在離園時，將幼兒的一日生活反饋給家長呢？作為教師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語氣，委婉的態(tài)度，與家長交流。可以向家長說說孩子的優(yōu)點和長處，需要孩子加強的方面用建議的方式告知家長，這樣既給了家長面子，同時也達到了老師所要求的目的，家長也會很欣然的接收老師的建議。
二、教師與家長勾通時，采取“換位思考”
這里的“換位”不但需要教師與家長的思想換位，同時也要換位思考孩子的內(nèi)心想法。由于現(xiàn)在的幼兒園教師越來越傾向年輕化，大部分教師沒有體驗為人父母的切身感觸，從而常常在溝通中難以達到共識的局面，所以我們要采取換位思考，考慮家長的想法與心情。例如一次我班幼兒在戶外活動中不小心碰破了嘴唇，傷口不嚴重，我們也及時地采取了處理，可是在離園時，家長還是埋怨了我們?yōu)槭裁礇]有在第一時間內(nèi)告知他，當(dāng)時我們很費解，但是事后想想，現(xiàn)在家庭都是一個孩子，6+1，甚至有的是N+1的模式都是相當(dāng)普遍的，如果發(fā)生在自己孩子身上，作為家長的話，我也會多少心里有些擔(dān)心甚至與埋怨老師。換位思考后，我們在與家長溝通時，處事的態(tài)度也會有所不同了，家園溝通就不會受阻。
三、主動與老年家長溝通
由于社會的飛速發(fā)展，許多家長都忙于工作，很少能夠到幼兒園接送孩子，那么，在接孩子的隊伍中，大部分以老年人居多，都說“隔輩兒親”的確如此，老人更加的疼愛自己的孫子，孫女。因為生活背景不同，老年人與我們的想法更是不同，他們大多都閑暇在家，所以他們把大部分的心思都放在了孩子在園的基本境況上，他們喜歡老師多關(guān)注自己的孩子，卻忽略幼兒園有更多的孩子需要教師去照顧。我班曾經(jīng)有一位老年家長朋友在送完孩子后經(jīng)常躲在門口觀看孩子的情況，如果老師不在孩子身邊，那么他總以為老師不喜歡孩子，對孩子不關(guān)心。為此我與這位家長交流時發(fā)現(xiàn)這位家長老伴去年去世，兒女又不在身邊，所以把所有的關(guān)懷都放在了寶貝孫子的身上，生怕孩子受到一點委屈。在溝通時我答應(yīng)了老人會多照顧孩子，從而讓她放心，并且用建議的方式告訴這位家長，應(yīng)該多讓幼兒學(xué)會自己去“飛”太多的“包辦”只會讓孩子無法適應(yīng)環(huán)境，更無法學(xué)會自己去和同伴交流。經(jīng)過我們的談話，這位家長認識到了過于“呵護”的危害，她也欣然的接受我了我的建議，多給孩子空間。以后每天接送幼兒時我都會主動與這位家長說一說孩子在園的情況，這是老人喜歡聽的，也是他們最關(guān)心的。做好老人的工作更加有利于家園互動，在我們布置植物區(qū)時，這位老人給我們提供了很多不常見的植物，讓我們的植物區(qū)更加的豐富。
四、用不同的方式與家長溝通
1、家園互動欄
由于孩子年齡小，使教師的很多思想無法通過幼兒傳達給家長。家園互動是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。它能起到集體告知的作用，有利于順利地開展教育活動。例如需要家長配合教師一起與幼兒動手制作玩教具，即能增強幼兒的動手能力，解決教師少，幼兒多，無法個別指導(dǎo)的困難，同時也增進了幼兒與家長的交流。也是一個可以展示家長的平臺我們可在互動欄上定期更換各位家長朋友的“育兒知識”和“疑難解答”等，無聲的交流促進了教師與家長的溝通和家長與家長的溝通。
2、家長座談會
教師組織起來，向家長傳達此階段的活動重點，可能需要家長配合準(zhǔn)備的教學(xué)用品。也可以讓有經(jīng)驗的家長介紹些教育幼兒的方法，以家長為主，讓家長分析討論，表明觀點，介紹經(jīng)驗，同時也使我們教師學(xué)會了些在工作中難以學(xué)到的知識。
3、家訪形式
一些關(guān)于孩子私人的問題，我們可以用此方式進行了解和傳達，教師可以利用休息日，和下班時進行家訪，這樣能夠更好的，更加一目了然的了解幼兒在家的生活狀態(tài)和習(xí)慣，更加有效的開展幼兒工作。
4、電話訪問
這種溝通方式比較方便。試用與工作比較繁忙，沒有時間與教師溝通的家庭。在溝通時同樣需要注意以上幾點的溝通方式
教師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但教師更應(yīng)主動些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出來，必須充分認識到：家長工作的最終目的在于實現(xiàn)家園合作，共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。總之，教師與家長的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為暢通渠道做出努力。
五、多為家長提供參與幼兒園各項活動的機會
只要身為家長，他都很希望了解孩子在園的學(xué)習(xí)，活動情況，而且他們非常希望參加幼兒園的各項活動。在活動中，他們可以直接了解幼兒園的教育方式、管理制度和自己孩子的一日生活、游戲、學(xué)習(xí)情況。還可以讓家長切身的體會到教師在幼兒一日生活中的辛苦。例如園里開展的“家長開放日” 讓家長觀摩幼兒在各種活動中的表現(xiàn)、在同伴中所處的發(fā)展水平，直觀的呈現(xiàn)在家長的面前。再如“親自活動” 讓家長與幼兒一起游戲，重溫童年的歡樂，在這樣輕松愉快的氣氛中，家長一定會為孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢資源，積極主動地支持配合老師的工作，形成合力，共同把教育工作做得最好。
只要我們做個有心人，充分發(fā)揮家長園地、半日開放、家訪、家園聯(lián)系本和接送環(huán)節(jié)的作用，注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。
總的來說，其實教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛、對工作的責(zé)任感、對家長的尊重和理解。當(dāng)家長感受道教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時，工作盡心盡責(zé)時，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與家長溝通，家長與老師的關(guān)系會十分融洽。在與家長的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識技能等等均能不同程度的得到提高。做好家園溝通的工作，讓老師受益非淺。只要我們本著體現(xiàn)以人為本的思想，主動為幼兒著想，為家長著想，隨時提供力所能及的服務(wù)，教師和家長的溝通一定會順暢，效果也一定會更好的。

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