城市與鄉(xiāng)村中學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度比較研究

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[摘要]教育為人才之本，人才為立國之本，教育在國家各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)中的基礎(chǔ)性重要作用毋庸置疑，本文將以我國教育事業(yè)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，著重探討教師的作用性，作為政府在其中實(shí)際發(fā)揮的作用和應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，并提出筆者個(gè)人的一些觀點(diǎn)和態(tài)度，希望城市與農(nóng)村教師要正確面對(duì)差距，加強(qiáng)職業(yè)道德，在業(yè)務(wù)上要相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)竟?fàn)帲瑏硖岣邩I(yè)務(wù)水平。
[關(guān)鍵詞]城市優(yōu)越的條件發(fā)揚(yáng)老一輩鄉(xiāng)村教師吃苦耐勞的精神共同發(fā)展振興國家
     <<中國教育改革和發(fā)展剛要報(bào)>>指出：“面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的思想道德,文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,教師的職業(yè)態(tài)度,與教師的素質(zhì)決定著教育的成敗,應(yīng)不斷提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,探討教學(xué)方法,積極參與教研教改,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,科學(xué)陪養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在這個(gè)以金錢為主的世界里，怎樣端正教師職業(yè)態(tài)度激發(fā)老師的工作熱情很重要，尤其是城市與農(nóng)村中的老師在社會(huì)地位上差別大，他們應(yīng)該樹立怎樣的職業(yè)觀來對(duì)待自己所從事的職業(yè)呢？
     一．城鄉(xiāng)教育條件差異大
      國家把有限的投入相當(dāng)大的一部分投向城市中的高等教育和城市學(xué)校，城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)投入差距很大，以湖南省為例，2003年全省生均教育費(fèi)城市中學(xué)平均值是600元，而農(nóng)村中學(xué)僅為80元，湖南省農(nóng)村中學(xué)生均教經(jīng)費(fèi)支出不及城市的1/3，相差很大。經(jīng)費(fèi)在農(nóng)村中的支出太少，從而影響農(nóng)村中辦學(xué)的條件，城市學(xué)校中有的，農(nóng)村中沒有，有的農(nóng)村條件差的甚至學(xué)生的課桌椅都不齊，教室都不齊。
      在師資力量方面，城鄉(xiāng)中學(xué)教師的差異也有很大，農(nóng)村中老師嚴(yán)重不足，一個(gè)教師跨年級(jí)上課，一個(gè)教師上多門課，在貧困農(nóng)村中學(xué)校司空見慣，許多學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語，計(jì)算機(jī)，音樂，美術(shù)教師，專門的計(jì)算機(jī)室也沒有，聽力室也沒有，應(yīng)而無法適應(yīng)新課改后的需要。農(nóng)村中教師學(xué)歷層次偏低，以湖南省為例，農(nóng)村中學(xué)老師專任教師中本科學(xué)歷以上的只相當(dāng)城市的一半，盡管通過學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)等各種手段提高農(nóng)村的教師質(zhì)量，但總的講，效果并不如人意。不重視公開課研討會(huì)，論文評(píng)比教育科研，沒有什么科研意識(shí)，沒有創(chuàng)新的意識(shí)和追求制約了農(nóng)村教育。農(nóng)村教師年齡老化，越到基層層次越老，在辦學(xué)條件下，無論在教學(xué)場地，校舍建設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，圖書資料方面，農(nóng)村與城市都存在巨大的差距。城鄉(xiāng)教學(xué)環(huán)境相差太大，好的老師留不住，條件太艱辛，應(yīng)而在農(nóng)村中老師流失特別嚴(yán)重。
     二．教師工作態(tài)度不同
      調(diào)查過程中，我們常聽到鄉(xiāng)村教師說這樣的話：現(xiàn)在還有誰還在好好教書上課？誰不是應(yīng)付了事，站45分鐘就算完成任務(wù)了。雖然這話不能反應(yīng)所有鄉(xiāng)村老師的態(tài)度，但至少可以概括大部分老師，鄉(xiāng)村年輕的教師對(duì)我們說；也許，只剩下那幾個(gè)快要退休的老教師，還在兢兢業(yè)業(yè)地教書,要是我們哪個(gè)年輕老師也像他們那樣，別人會(huì)說你傻，說你沒有本事，一個(gè)月養(yǎng)自己都有困難，還工作這么用心。為什么大多數(shù)鄉(xiāng)村教師，不再有奉獻(xiàn)精神呢？
     首先，相對(duì)而言，鄉(xiāng)村教師的待遇太差，錢太少了，剛剛畢業(yè)的鄉(xiāng)村教師工資為600元，有職稱有20年工齡的教師工資大約為1000元，其中，每個(gè)月會(huì)被縣財(cái)政以修路，造林，保險(xiǎn)等被扣掉幾十或上百元。2006年有一個(gè)縣教師按月份扣掉最多達(dá)400元，幾乎占了月工資的一半，怨聲載道；這點(diǎn)錢，誰愿意認(rèn)真教書？現(xiàn)在的社會(huì)是拿多少錢，做多少事，無論與哪個(gè)單位相比，工資以外，什么也沒有，還總是被扣，與城里的教師相比，鄉(xiāng)村教師還認(rèn)為，無論是待遇，還有城市的教師除了學(xué)校發(fā)的高福利外，可以兼職做幾份家教，假期還能開設(shè)各種培訓(xùn)班，興趣班等，即使有的教師有這樣的想法，也招不到學(xué)生，因?yàn)橛绣X的學(xué)生都到城里就讀。與當(dāng)下的農(nóng)民相對(duì)照，也不是滋味，現(xiàn)在農(nóng)民不用交稅費(fèi)，在外打工又能掙錢，他們一年收入要高不少，如此一對(duì)比，鄉(xiāng)村老師連農(nóng)民都比不上，缺少教學(xué)積極性，無心把精力放在教學(xué)上，更無意將關(guān)愛撒在學(xué)生身上，寧可把更多的時(shí)間和精力投到家庭的生意上，甚至打牌。在城市中教師有一份好的收入，這份收入可以養(yǎng)活全家，有教授的稱號(hào)，自己覺得應(yīng)努力工作才對(duì)得起工資，對(duì)得起自己的良心。不段的提高自己，鉆研教本，一有時(shí)間就搞教研教改，整天鉆研怎么樣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一心撲在工作上，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)的目的才能達(dá)到。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，老師有興趣教授知識(shí)。
其次，鄉(xiāng)村普遍認(rèn)為自己地位低下，得不到社會(huì)的任可，而且教師的社會(huì)關(guān)系本來就要弱得多，辦事總要求他人，相對(duì)其它具有執(zhí)法或行政單位而言。城市教師地位又要比鄉(xiāng)村教師地位要高，因?yàn)槌鞘兄薪處熓艿饺藗冏鹁矗藗儗?duì)知識(shí)要求不一樣，而鄉(xiāng)村教師屬于沒有本事的人，辦不成什么事，自然就沒有人求你，沒有人看得起你，在鄉(xiāng)村的教育也沒有那么重視，家長也不太重視知識(shí)，不會(huì)讀書就去打工，所以沒有人看得起你，所以鄉(xiāng)村教師實(shí)屬地位最低的人，職評(píng)中教一級(jí)指標(biāo)很少，更別指望高級(jí)職稱，因而沒有什么人生目標(biāo)，只要能考上公務(wù)員，拼命走關(guān)系，搞不好本職工作，想進(jìn)城，實(shí)在走不了的，一肚子怨氣，憑什么就該留下來好好教書？因而，都是這樣的工作態(tài)度的人，能把鄉(xiāng)村的教育與學(xué)生的升學(xué)率搞好嗎？精神上的原因有很多，作為一名教師他的價(jià)值觀發(fā)生了變化，教師的稱好不再神圣和崇高，教書育人不再是教師為之奮斗的目標(biāo)，找錢掙錢才是他們追求的標(biāo)準(zhǔn)。因次，會(huì)教書不再為教師自我認(rèn)同與相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有關(guān)系和會(huì)掙錢晉升為教師和學(xué)校全新的評(píng)價(jià)體系，但條件越堅(jiān)苦越要堅(jiān)持自我，發(fā)楊自己的光和熱，因而鄉(xiāng)村教師更加要端正職業(yè)態(tài)度。在城市中則不同，大學(xué)一畢業(yè)剛分來的教師就是中教一級(jí)，在學(xué)校中擔(dān)起重任，能成為學(xué)校棟梁年輕的教師，過了好幾年也能評(píng)上高級(jí)，人就有奮斗的目標(biāo)和理想，越工作越有力量，全身心投入教學(xué)中。
三.怎樣才能縮小城市與鄉(xiāng)村教師之間的差距呢？
應(yīng)該從城市中挑選一批工作非常優(yōu)秀的教師下鄉(xiāng)支邊支教，以多種形式傳遞先進(jìn)的教育理念，教學(xué)手段教學(xué)信息，在農(nóng)村起骨干，示范作用，從而帶動(dòng)一批農(nóng)村教師。使農(nóng)村教師也進(jìn)城跟班學(xué)習(xí)，開拓眼界，增長見識(shí)，得到陪訓(xùn)，進(jìn)修機(jī)會(huì)，使得農(nóng)村教學(xué)水平能提高。這一城鄉(xiāng)教師進(jìn)行交流舉措，對(duì)提高教師的整體水平，縮小城鄉(xiāng)的教育差距，使他們能夠在業(yè)務(wù)上有竟?fàn)幍臋C(jī)會(huì)，促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。讓許多優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)來不畏艱辛，充滿愛心，在物質(zhì)社會(huì)來到精神世界里，從大城市中來到農(nóng)村，體會(huì)農(nóng)村教師的艱辛，傳遞教育教學(xué)的新理念，播撒課改實(shí)驗(yàn)的種子。而農(nóng)村中要有一部分教師進(jìn)城學(xué)習(xí)，進(jìn)城的教師是要有責(zé)任心，有事業(yè)心的教師，善于學(xué)習(xí)委以重用，能夠擔(dān)得起重任，使得他們進(jìn)城學(xué)習(xí)后，回來可以上好示范課，開好講座，成為農(nóng)村教學(xué)教育的骨干，使之來一個(gè)強(qiáng)一個(gè)，強(qiáng)一個(gè)帶一片，在職稱評(píng)選中給予優(yōu)先，起帶頭作用，體現(xiàn)出你留了多少汗水，付出多少艱辛，社會(huì)給予你就有多少回報(bào)，來能夠留住農(nóng)村中的好教師，讓他們安心工作。
     我深切感受到農(nóng)村的教育是比較落后，希望國家能夠重視農(nóng)村的教育，中國12億人口，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?6%，人口素質(zhì)低，國家強(qiáng)盛首先在于教育，知識(shí)的重視。政府部門要合理確定各級(jí)政府教育費(fèi)用分但比例，建議由中央財(cái)政承擔(dān)教師的基本工資，地方財(cái)政來保證教師的福利待遇，尤其是農(nóng)村教師的工資福利等，并提高教師地位。振興中國的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的關(guān)鍵是素質(zhì)，教師要在教育改革的大潮中與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高政治素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，探討教學(xué)方法，積極參與教研教改，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。應(yīng)本著干一行愛一行，熱愛本職工作，教書育人，國家強(qiáng)盛匹夫有責(zé)。
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