運用現代信息技術培養學生習作創新能力

 運用現代信息技術培養學生習作創新能力
 以前的習作教學，從審題、立意、選材、謀篇布局到修改、講評，我多以說教的形式對學生進行指導，常常是自己說得頭頭是道、津津有味，但學生興趣不濃，收效甚微。有時也配以掛圖、小黑板，但大幅圖制作不便，小黑板又篇幅有限，所以常常達不到理想的教學效果，感到力不從心。長此以往，學生普遍不得要領，寫作欲望不強，沒有積極性，習作教學一度處于“逼學生寫”，“學生胡編濫造、敷衍應付”的局面。隨著教學改革的不斷深入，現代信息技術已廣泛運用于教育教學中。我在習作教學中也嘗試運用現代信息技術，這讓我深有感觸：現代信息技術集聲、形、色、情、趣于一體，變枯燥單調的文字說教為直觀形象的視聽內容，刺激學生的多種感官，學生學得輕松愉快，不但激發了學生的寫作興趣，培養了觀察能力，發展了智力，還培養了學生的習作創新能力。
 一、運用現代信息技術，提供習作素材
 中學生生活閱歷較淺，知識面狹窄，生活經驗貧乏，造成他們在習作時“無話可說，無從說起”。運用信息技術可突破時空的限制，將人、事、季節、天氣、動物、植物等生動形象地展現在學生面前，從而為學生提供了習作素材。這解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。比如我上期訓練學生看圖習作，我讓學生看教材封面的圖畫進行習作，畫面主題是突出堆雪人的樂趣，這可難住了學生，因為我們的學生生活在南方，氣候溫暖，是很不容易下一場大雪的，學生們有的從未打雪仗，堆過雪人，能寫出堆雪人的經過、樂趣來嗎？當然困難。于是我便運用信息技術，從網絡上去下載下大雪的情景、雪后冰天雪地的景色、北方人歡樂地打雪仗、堆雪人的情景，然后把它們展現在學生面前，學生看后再也不愁無從寫起了，很快完成發習作，效果還很不錯，誰讀了學生的習作都會有一種身臨其境的感覺，至今還有一片段留在我的記憶里：“雪人堆好了，我和姐姐圍著雪人手舞足蹈。出門賣菜的媽媽看見我倆這么高興，提議照相作紀念。正當要按下快門時，遠處傳來一陣汪汪的叫聲，原來是小狗‘小白’跑來，它邊跑邊叫，似乎在說：‘小主人，等一等，難道你忘了我是最喜歡照相的嗎？我也要和雪人照相�！�”一個擬人化的小動物的加入，讓堆雪人的歡樂躍然紙上。從這小小的片斷不難看出，學生的習作在創新，學生習作創新能力在提高。
 二、運用現代信息技術，激發習作興趣
 現代信息技術直觀、形象、生動。它利用活生生的畫面和音響刺激學生感官，調動學生多種感官功能，激發學生興趣，使智力呈現最佳狀態。如我指導學生寫《美麗的鳳山公園》時，首先我把公園的美景錄制下來，配上優美的音樂、解說，制成課件。在教學時，我首先把課件播放給學生看，學生看后無不贊嘆道：“真沒想到經常去的公園有這么美！”此時，我便告訴學生：“家鄉的公園這么美，你愿用優美的語言文字描寫下來，讓更多的人了解我們的家鄉銅梁嗎？”學生聽后都很興奮，紛紛舉手。在學生產生了需要感時，我再次播放了有關鳳山公園的課件，通過觀看全景、局部定格和欣賞動態、靜態、近處、遠處的景象，讓學生理清觀察順序，抓住觀察重點，從而為習作做好了準備。后來學生很快完成了習作，習作質量很高，都寫得細膩，感情真實，有豐富的想象，并且很有新意，如由三龍戲珠想到九條巨龍在北京騰飛，由吹簫引鳳想到古老的傳說，由造型別致的涼亭想到勤勞智慧的龍鄉人民……
 三、運用現代信息技術，拓寬習作思路
 根據教學的需要，教師有意識帶領學生參觀、游覽某個地方，或參加什么有意義的活動，由于學生年齡不大，有意注意難集中，所以，事先教師雖然強調了觀察重點，揭示了觀察方法，但活動中學生或只顧陶醉于當時的歡樂氣氛，或只顧留心聽取某個景點美麗的傳說，或走馬觀花，嬉戲玩鬧，寫起文章來，還是無從下手，不分主次，像記流水帳。
 為了便于教學，我總是把重大活動攝制下來，制成課件，在習作課上重播再現，喚起學生的回憶，在學生重溫參加活動過程的基礎上，把學生的注意力引到景物（或活動過程）的描述和文章的章法結構上，學生主動寫作的欲望增強了，文章內容充實，謀篇布局都很具體，且有創新。如我指導學生寫作拔河比賽，首先播放了事先制作的拔河比賽的課件，播放前，我提出問題集中學生的注意力。在學生說了大致經過后，又再一次展現課件，采用局部定格、定點，如排頭的大力士、旁邊的拉拉隊等，這一次讓學生仔細觀察，對畫面的細節如人物的動作、神態、姿勢等高度注意，這樣，拔河的經過在學生頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達到寫得具體生動，而且有新意。
 四、運用現代信息技術，創新習作語言
 在平時的習作教學中，我發現學生在習作中的語言是很貧乏的，常常是提筆忘字、詞，或是大腦中有事物的形象、事件的經過，但筆下形容不出來，常常用“好看極了”、“一會兒”來形容，讓人讀了感到單調枯燥，缺乏生機活力。怎么辦呢？我便提醒學生多讀、多看、多積累，以此提高習作能力，但學生的書籍有多少呢？自覺的程度有多高呢？因此這種辦法收效甚微。自從現代信息技術廣泛運用于教育教學以后，我便從現代信息技術中深挖潛力，把學生習作中出現的語言問題通過媒體網絡及時反映出來，供師生共同修改，讓學生體會如何準確地運用語言文字。通過集體修改，從而提高學生運用語言文字的能力。同時我還運用信息技術把學生中出現的優美的獨特的詞、句、段展示出來，或從網絡上下載優美的詞藻佳句、精彩的文章片段，讓學生欣賞、借鑒。經過不斷訓練，學生運用語言文字的能力得到了提高，習作語言不斷創新。
 總之，在習作教學中運用現代信息技術，化解了習作的難度，突破了時空的限制，幫助學生再現事物的表現或事情的經過，直觀形象，激發了學生的創新思維，培養了學生的習作創新能力,學生的習作《秋之夜》《雨之戀》《我愛家鄉的溫泉度假村》《水葫蘆的懷想》等十余篇發表在報刊雜志上，20多篇習作獲得市級以上獎勵，我的習作教學也上了一個新的臺階。