蒙氏教育對于中國孩子的利與弊

蒙氏教育對于中國孩子的利與弊
“蒙氏教育”顧名思義是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙臺梭利寫成了《運用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺梭利運動。1913 年 ~1915 年，蒙臺梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。蒙臺梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。現(xiàn)在，這場“革命”正在和中國傳統(tǒng)教育引發(fā)著激烈的沖突。對中國孩子在西方教育與中國傳統(tǒng)教育中難以取舍。
 
　　一、蒙臺梭利獨特的教學(xué)方法更加有利孩子的成長
 其中最為關(guān)鍵的就是一切教育都以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學(xué)觀點。和“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。
 更要及時把握兒童的敏感期。0- 6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細(xì)節(jié)、程序、閱讀、書寫等會分別表現(xiàn)出強烈的敏感，這段時期相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但是這段時間過后，這種強烈的興趣就會消失。抓住時機，進行教育就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)。完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。這樣可以叫每個孩子更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
 最獨特的教育方式“混齡教育”讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。這樣一來可以叫孩子們從小就學(xué)會與人合作與人分享。
 屏除單一獎懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。不會因為某些孩子的缺點來懲罰孩子，尊重兒童這樣她們會更加有自信更快樂的學(xué)習(xí)。心情愉快她們學(xué)東西往往會更加快，因為蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。
　　　　蒙臺梭利更是一種能全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。
　　蒙臺梭利把幼兒學(xué)習(xí)活動稱為“工作”她認(rèn)為工作使兒童肌肉和肢體動作協(xié)調(diào)，手腦并用，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙臺梭利教育發(fā)妥善解決了孩子的紀(jì)律問題。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀(jì)律與自由意識也獲得共同成長。
 二、蒙氏教育與中國傳統(tǒng)教育的差別
  蒙氏教育會叫孩子在日常生活與靈活的教學(xué)方法來發(fā)掘孩子的優(yōu)勢。因為，每個孩子都是獨一無二的。不搞一刀切教育和阻止懲罰孩子。受過蒙氏教育的孩子都比較獨立與自信。
 我們傳統(tǒng)的中國教育向來都是一刀切。從來不會叫孩子自由發(fā)揮她們的優(yōu)勢。獎懲制度更是每年都在上演。每個孩子都是做什么沒那么大自信，因為都怕錯，錯了就要懲罰。這樣往往會扼殺她們優(yōu)秀發(fā)揮的天賦。
 蒙氏教育素以叫孩子自由發(fā)展，中國傳統(tǒng)教育是以孩子從下扎下結(jié)實的全方面基礎(chǔ)。前者孩子會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，后者則是每天重復(fù)靠熟能生巧來學(xué)到知識。方法是比較死板。會叫孩子在學(xué)的過程中失去興趣。
 
　　三、蒙氏教育對中國孩子日后上傳統(tǒng)教育的不利因素　　
 蒙氏教育會叫孩子在兒童期更快的發(fā)掘自己的優(yōu)點與更加愉快的學(xué)習(xí)。會叫孩子充滿自信的做他們的功課。但不可否認(rèn)西方的教育不是全部適合我們中國的孩子。畢竟是兩個不同的國家。在文化與教育上有巨大的差距。中國的文化由古至今陳列了幾千年的歷史，孩子學(xué)起來記起來確實要從小抓起。但要是全照西方教育按部就班的話。和我們的國情不符合。這樣孩子以后上小初高要是還按照這樣隨行的學(xué)習(xí)，找自己感興趣的，學(xué)自己有優(yōu)勢的課程。那他們肯定會有些課程是不會進步的。
 蒙氏教育叫中國孩子體驗到了另一種學(xué)習(xí)方式，叫他們會在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在生活找到自信，會在還是兒童期的時候?qū)W會相互分享與合作。
 中國的孩子以后上的學(xué)校毋庸置疑就是我們國家的傳統(tǒng)教育。若是孩子小時候接受的教育是西方蒙氏教育，那么開始的時候必定要發(fā)生和傳統(tǒng)教育的沖突。
 蒙氏教育會叫他們兒童期享受自由選擇學(xué)習(xí)的方向，但中國的孩子還是要在小時候多記些古詩詞賦。這樣會減輕他們以后上學(xué)的壓力。
 蒙氏教育有她的優(yōu)勢，但只是針對一些個別的孩子。中國大部分的孩子還是要靠我們中國傳統(tǒng)的教育文化來實施。所以，蒙氏教育還是要針對我們中國的孩子來制定另一套更加可行的教育方式。這樣會對我們中國孩子更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境