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游戲與幼兒的發展

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游戲與幼兒的發展
在幼兒各種活動中，游戲是主導活動之一，是幼兒園一日活動的基本活動，幼兒在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長。通過游戲，促進了幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發展。游戲如同空氣、陽光和養料，是幼兒成長的精神糧食。游戲是幼兒的最基本活動，在促進幼兒全面發展方面有著重要作用。
一、游戲促進幼兒認知的發展
游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒認知發展的動力。幼兒園游戲將游戲因素與教育因素有機的融合在一起，把幼兒在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最基本需要，是教育最重要的內容。皮亞杰認為，幼兒游戲的發展依賴于認知水平的提高，游戲水平的提高又反過來促進認知的發展和完善。
在游戲中，幼兒廣泛的運用原有的知識經驗，這有助于鞏固、加深幼兒的知識。幼兒在游戲中認識和掌握各種玩具材料的性能和用途，并獲得了相關的知識。同時游戲能很好的促進幼兒感覺器官的感受性和感知能力的發展。在游戲中，幼兒不僅要活動，而且要想象，所以游戲又能促進幼兒想象能力的進一步發展。游戲中的想象就是“假裝”，完全真實的事物或活動并不被幼兒當游戲玩。他們常常把自己想象成假裝的人，甚至用具、物品和場景也可以想象。他們一會是“媽媽”，一會兒又是“老師”，一會兒是“醫生”，一會兒又是“病人”。缺少道具時，一塊積木可以當電話，也可以當面包，可以是遙控器或者任何一樣需要的物品，以便毫不為難地持續他們的游戲。游戲的這種假象性特點，使幼兒可以不受具體條件的限制，不受時間和地點的限制，把想象中的情節發展下去。沒有假象性，游戲就無法進行。正因為游戲的假象性特點，孩子的想象力、創造力才能充分表現。手里若有一根竹竿，孩子們一會把它當“槍”，一會又用它當“馬”騎，這些想象極富創造性，甚至成人想象不到的他們也能想象得到。游戲還可以促進幼兒思維能力的發展。幼兒在游戲中要首先決定游戲的主題和情節。他們互相商量是玩“娃娃家”，還是“躲貓貓”，設定了主題、情節還要分配角色，確定用什么物品來代替什么用具，沒有現成的還要去找、去做。玩“躲貓貓”時還要分析判斷自己藏在哪里找不到、小伙伴可能藏在了什么地方，這就促進了思維的發展。在游戲中，，幼兒要用語言來交流思想，商討各種辦法這就促進了幼兒語言的發展。另外，游戲還可以促進幼兒記憶力、注意力的發展。由于在游戲中往往重復地反映著幼兒經歷過的事件，因此游戲可以對知識起加深理解和鞏固記憶的作用；在游戲中由于扮演角色的需要，幼兒往往自覺地、積極地、有目的地去注意和記憶某些游戲的規則，或追記事件的情節，記著角色、臺詞，這就發展了幼兒的有意記憶和有意注意。在游戲的情景中，他們還在發展著與人交往、相處的能力——這些能力又成為進一步學習的基礎。通過不斷的學習與游戲的互動，促進了幼兒原有認知水平的提高，從而獲得更多的認知經驗。
二、游戲促進幼兒身心健康發展
幼兒的游戲是一種自主、自由、能動的主體性活動，它能給孩子帶來無窮的樂趣，為他們帶了輕松愉快的情感體驗，能滿足孩子內在的情感需要，幫助孩子調節自己的情緒狀態，從而有利于幼兒身心健康發展。
幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使幼兒的各種生理器官和系統得到活動，能有利于恢復身體疲勞，能在輕松愉快的活動中促進個體的新陳代謝，在游戲活動中改善生理機能，促進幼兒身體的生長發育。在不同的游戲活動中鍛煉和發展了幼兒走、跑、跳、鉆爬、投擲等的動作和技能，使身體得到了健康發展。而競賽性游戲不僅能鍛煉動作能力，并且能培養孩子的自我控制、遵守規則的良好品德，培養幼兒的集體主義精神和抗挫折的心理素質。如：幼兒在玩“袋鼠跳”時，有的幼兒為了能盡快地到達終點，不顧規則要求，沒有經過障礙物就往回跳，很快就到達終點。這時有的幼兒就不高興了，提出抗議，作為老師，我讓幼兒自己討論，不按規則進行游戲行不行，通過討論，大家知道無論做什么事，都要按規則來辦事，有規則，才能有方圓。
各種角色游戲的開展，豐富和陶冶了孩子的情感，有利于形成良好健康的人格。幼兒在游戲中扮演著父母，扮演著醫生，扮演著營業員等各種社會生活中的角色。隨著角色身份的變化而變換體驗著不同的情感。他們在游戲中體驗著成人的關愛與責任感，體驗著角色的喜、怒、哀、樂；他們在游戲中享受著充分的自由，在自主的操作、發現、擺弄中反映自己對生活的認識，無論游戲的結果如何，他們更關注的是游戲的過程，因而在游戲中學習探索、發現及解決問題的能力，可以讓幼兒獲得成功感，增強自信心，也易于養成良好的道德品質。如：在醫院游戲中，孩子扮演了同情與護送病人的角色，在超市中“顧客”自覺的按要求排隊付款等等。當孩子們在游戲中所表現出的種種行為正反映了社會道德規范的要求。孩子們對角色行為的理解也正是道德形成的基礎。同時，在游戲中需要同伴間的交流、合作、組織游戲、共同制定游戲規則，并嚴格遵守游戲規則，要不斷的監督、評價自己與同伴的游戲行為，在這一過程中，幼兒逐漸的了解了“我的”和“你的”之間的區別，不斷解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環境的態度，逐漸建立友愛、公正、負責的意識和觀念。因此，長期以往有助于良好社會道德情感的養成。
三、游戲促進幼兒社會化的發展
游戲是一種社會現象，它離不開相應的社會背景作鋪墊，社會的不斷發展、變遷，不同的時代對游戲的內容、材料等等都會產生很大的變化。而幼兒正處于從自然人向社會人的轉變期，游戲成為幼兒認識社會、學習社會規則、理解人與人之間關系的載體。
在游戲中，孩子們學習實踐著各種規則，學習實踐著各種社會行為。如游戲中的角色扮演，是幼兒學習社會角色，掌握社會行為規范的最好實踐的機會，而隨著游戲情節的深入展開，又是幼兒對現實生活的反映。孩子們通過開展娃娃家、醫院、超市、花店、小吃店等游戲，將接觸到的社會領域各個方面都在游戲中得到了反映，幼兒也就有機會將在現實生活中獲得的知識經驗在游戲中加以實踐，去進一步感受、體驗、理解，從而加深對社會角色的理解，幫助幼兒社會性行為的規范。
共同游戲幫助幼兒學會遵守規則，接受集體的支配，履行集體的一致要求，學會與人相處。幼兒天生就有與同伴交往、合作的愿望，幼兒通過一段時間的合作游戲，社會交往技能得到了提高。幼兒剛開始合作游戲時，基本上沒什么語言，慢慢地，相互交流的語言多了許多，語言的內容也豐富了起來，能用商量的口吻求證對方的意愿，有禮貌的打招呼，比如“我和你一塊玩好嗎？”“對不起”“謝謝”等等，然后加入團體，分享游戲玩具，豐富了游戲的經驗和語言的發展，自覺遵守游戲規則，培養幼兒學會合作的意識，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，，發展了幼兒的社會交往能力，促進其社會性行為向積極的方向發展。
幼兒喜歡游戲，在游戲中發展了自己；在游戲中找到了快樂；在游戲中得到了鍛煉；在游戲中體驗著各種情感。游戲是孩子們生活、成長、發展的重要伙伴，作為一名幼兒教育工作者，應充分認識到游戲與幼兒發展的關系，轉變觀念，讓孩子在游戲中不斷成長。

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