如何培養(yǎng)學生的自信心

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自信心就是自己相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理,是一種積極,肯定又切合實際的自我評價。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì),也是一種重要的非智力因素。本文論述了如何培養(yǎng)學生的自信心。提出了充分認識學生潛能，尊重學生的個性和思維方式,是培養(yǎng)學生自信心的基礎(chǔ)。運用賞識.激勵是樹立學生自信心的有效方法;善待學生的過失,是重新樹立學生自信心的有效方法;善于發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢,是牢固樹立學生自信心的需要;鼓勵學生展示自我,是增強學生自信心的有效途徑。
當今社會是知識爆炸的時代,我國正處在快速的發(fā)展中,對人才的要求是越來越高。尤其是對個人的心理素質(zhì)問題已擺在首位.在心理素質(zhì)中,自信心顯得非常重要。有自信心的人,無論干什么事,都會是一帆風順,很容易達到目標。而沒有自信心的人,不要說什么事業(yè)，干什么都會半途而廢,很容易產(chǎn)生自卑的心理.一個人只有對自身價值和能力的充分認識和評價.對自己充滿信心的人,容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志,敢于面對新的問題和挑戰(zhàn),不輕易言敗;而缺乏自信心的人,容易沮喪,灰心,在困難面前猶豫不決,畏縮不前,甚至逃避。尤其是在低年級的小學生當中,相當一部分的孩子都有依賴心理,膽小怕事,不愿意動腦,怕字情節(jié)嚴重,顯得非常自卑.愛迪生曾說:“自信乃是成功的第一秘訣。”
縱觀古今凡有成就的人無一不是以充分的自信心為先導。有人曾問居里夫人:“你認為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心尤其是自信心。”可見，自信心對一個人的成才具有多么重要的作用。小學階段是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心，應(yīng)成為每位教師義不容辭的責任。那么培養(yǎng)學生自信心的方法有很多種，方法的選擇又是非常重要的，我們不妨從以下幾個方面進行以下嘗試：
一．尊重學生的個性和思維方式，是培養(yǎng)學生自信心的基礎(chǔ)
小學生有一個和在人完全不同的心理學世界和獨立價值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，以純真的童心感受世界。因此，教師在充分認識學生潛能基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解孩子這種獨特的價值和心理特點，不能對他們要求過高，過多，不能像要求成人那樣要求孩子，這是孩子養(yǎng)成自信的基礎(chǔ)。贊賞打擊，才能積極地面對世界，充滿自信，通向成功。
二. 賞識激勵，是樹立學生自信心最重要和有效的方法
心理學家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”著名的“羅森培爾效應(yīng)”的實踐充分證明了這一點。賞識是樹立學生自信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對學生的賞識才能使學生信心倍增。如何表現(xiàn)、何時表現(xiàn)效果最佳呢？下面幾點需把握好：
(1). 賞識學生要真誠，使學生確信是真的。首先，教師要細心地觀察和了解、準確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎學生。這樣學生不僅會確信教師的賞識是真實的，從而對自己就會充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力、充滿自信和活力。其次，要學會利用名人及他人的力量，如：適當?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學生進行表揚，就會收到意想不到的奇效。
(2). 表達賞識應(yīng)要形式多樣化。表達賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵、手勢（如堅大拇指）等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法，如在低年級學生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。再如，學做好一件事的時候應(yīng)用口頭表揚，而如果是一件相對較難的事就應(yīng)用手勢或物質(zhì)獎勵。
(3). 賞識表揚要及時，如果表揚或者鼓勵是在第一時間提供的，就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)移是很快的，因此，教師要時刻關(guān)注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話：“這學生簡直就是一無是處”、“這學生調(diào)皮得簡直讓人受不了”。即使學生做得稍好一些也認為是理所當然的，而對錯誤就會非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學生的機會，打擊了他們的自信心。特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開課時，有位同學遲到了，站在門口，顯得十分難堪，這時，只見錢老師和藹地說：“這位同學雖然遲到了，但確實是十分喜愛學習的好學生，你們看他跑得頭上都是汗了。這說明他心里著急，想把遲到而造成的損失減少到最低的程度。”這個遲到的同學原以為必定會挨批評的，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課中，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。品味這個事例不難看出，對學生做錯了的時候，不如對其錯誤忽略不計，而對其表現(xiàn)出來的積極的方面加以肯定和贊揚。這種做法即可以滿足學生又起到對學生內(nèi)心的自我肯定，還可以強化其改過圖進的欲望。
(4). 賞識表揚要持之以恒。要持續(xù)保持學生的自信心，教師就要堅持長時間地表達自己對他們的賞識，切忌急燥、粗暴、大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時候在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣的情況下，時常忘記鼓勵反倒諷刺、挖苦、大聲指責：“這么笨，別上學了”、“你真沒有記性、真是死不悔改”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生了不良影響。“人非圣賢，孰能無過”。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中學會總結(jié)經(jīng)驗，在教訓中學到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了一位偉大的發(fā)明家。同樣教師和家長的寬容也會使孩子感受到一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不能過度。賞識孩子，給孩子以希望。
(5).賞識、表揚不奶過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷，便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、呆板的孩子多肯定、鼓勵，少批評、指責。對調(diào)皮好動，表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定、鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
三. 善待學生的過失,是重新樹立學生自信心的有效方法。“人非圣賢，孰能無過”。玩何況是小學生。當學生犯錯誤時，教師不應(yīng)隨意地現(xiàn)罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有甩作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信更是重大打擊。因此，對學生的過失，教師要正確認識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學生鼓勵和及時的引導。當然對學生的鼓勵應(yīng)有針對性，不能什么都鼓勵，也不能爰鼓都是平板的一句話，應(yīng)該用各種方法如：肢體語言、手勢和表情。如果學生的嘗試確實是不恰當?shù)模瑫䦟е卤容^嚴重的后果，這種情況下，當然不能鼓勵，但也不能隨意責罰，而應(yīng)恰當?shù)恼f服和引導，耐心地解釋學生的錯誤原因以及改正的方法，注重教師自身的榜樣示范作用，同時引導學生多向身邊的人請教和學習，使學生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重新樹立自信。
四. 善于發(fā)氣學生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學生自信心的需要。如果學生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以教師要善于從學生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的窨，最大限度的開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。

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