淺談在游戲中幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)

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語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力。《綱要》中也指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。”而游戲是培養(yǎng)幼兒這種能力的重要途徑。
一、游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能豐富交往語(yǔ)言的內(nèi)涵。
游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過(guò)程本身就是幼兒交往的過(guò)程。游戲能創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往。在交往語(yǔ)言中，幼兒的語(yǔ)意、語(yǔ)法和主體認(rèn)知水平之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和不平衡，這就促使幼兒不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整。在嘗試中，幼兒有“頓悟”有“錯(cuò)誤”也有“創(chuàng)造”。從而使幼兒體驗(yàn)到了成功與失敗，并不斷的從他人身上印證自己，適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育。在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。而在游戲中，各領(lǐng)域是互相滲透的，它為幼兒提供了一個(gè)發(fā)展活動(dòng)的場(chǎng)所。幼兒不可能像成人那樣去進(jìn)行交往和思維，并得到情感、智慧和語(yǔ)言交往上的滿足。他們只是在自己的世界——游戲中得到滿足，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。從而達(dá)到情感、語(yǔ)言發(fā)展與交往上的平衡。例如，在角色游戲中，由于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望與情感。這時(shí)，他既是角色，又是自己。如在“商店”游戲中，如果扮演售貨員的孩子對(duì)顧客態(tài)度不好，顧客就會(huì)提出抗議：“售貨員不是這樣說(shuō)話的，應(yīng)該很有禮貌。”在這個(gè)游戲中，幼兒懂得了如何使用禮貌用語(yǔ)。如果扮演好一個(gè)售貨員或顧客的角色，他們的交往語(yǔ)言也就自然得到了發(fā)展。
二、在游戲中發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言實(shí)踐。
游戲是幼兒最喜歡的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒可以自由地支配自己的行動(dòng)，愉快的與同伴交往合作。游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。
1、游戲中的獨(dú)立言語(yǔ)是交往語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
在游戲中，特別是在小班，幼兒往往憑借語(yǔ)言來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行為。對(duì)游戲過(guò)程的思考，常常用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。他們往往邊想邊說(shuō)邊做。而這種獨(dú)立言語(yǔ)正是社會(huì)性交往語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)。例如：一名小班幼兒在“娃娃家”游戲中獨(dú)立抱著娃娃上街，他會(huì)邊走邊說(shuō)：“別哭了，我們?nèi)ソ稚贤妫I好吃的東西，不要哭了。”吃飯時(shí)說(shuō)：“快吃！不要把飯菜含在嘴里，都要吃干凈，吃了飯才會(huì)長(zhǎng)大……”在這些語(yǔ)言中有模仿教師和父母的，也有創(chuàng)造的，與教師或成人的交往語(yǔ)言明顯有所改變。這已經(jīng)摻進(jìn)了幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐成分。這時(shí)教師應(yīng)注意觀察、引導(dǎo)幼兒把自己思考的東西說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒用連貫的有條理的、清楚的語(yǔ)句表達(dá)。并進(jìn)行強(qiáng)化。滿足幼兒用語(yǔ)言表達(dá)成功的經(jīng)驗(yàn)。幫助幼兒形成一種良好的思維習(xí)慣，發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。
2、鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行交往語(yǔ)言實(shí)踐。
幼兒與同伴之間的共同游戲，是進(jìn)行交往語(yǔ)言實(shí)踐的大好時(shí)機(jī)。在開始游戲時(shí)，游戲主題的確定、游戲材料的選擇、游戲角色的安排，都需要幼兒按自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，這就需要傾聽同伴的意見，與同伴進(jìn)行交流。在游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)扮演各種角色不斷與其他“角色”進(jìn)行交往。如逛商店買東西、做客、去醫(yī)院看病、問(wèn)路等等。在這些游戲中，幼兒之間不斷進(jìn)行交流，不僅提高了他們的社會(huì)性交往與合作的能力。同時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到了很大的鍛煉；幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展，也大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的積極性。
3、游戲中的爭(zhēng)吵現(xiàn)象有利于發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。
在幼兒園里爭(zhēng)吵、鬧糾紛是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象。而在游戲時(shí)這種現(xiàn)象更為突出。教師面對(duì)這種現(xiàn)象，往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法。其實(shí)不然，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智健康成長(zhǎng)，更利于他們交往語(yǔ)言的發(fā)展。在對(duì)幼兒施教時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子，在同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)，往往面無(wú)懼色，變得口齒伶俐、思維敏捷、用語(yǔ)豐富。因此，幼兒的爭(zhēng)吵現(xiàn)象有利于鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、游戲的評(píng)價(jià)是小班幼兒語(yǔ)言能力展示的平臺(tái)。
游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)幼兒是否按規(guī)則要求去行動(dòng)，還應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒的交往情況。在小班，通過(guò)評(píng)議活動(dòng)，特別是再現(xiàn)游戲情境和評(píng)議語(yǔ)言交往，為幼兒提供了模仿的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。
我們也應(yīng)當(dāng)提倡以游戲的身份參加每次游戲的講評(píng),幼兒在游戲中扮演社會(huì)及家庭中各種角色,如:”醫(yī)生”、“爸爸”、“媽媽”、“老師”、“小朋友”、“售貨員”、“服務(wù)員”等，教師在游戲中也是游戲者，也扮演一定的角色，角色的講評(píng)是游戲的重要部分，因此在講評(píng)時(shí)，教師依然作為一名游戲者，一角色的身份參加講評(píng)，是“醫(yī)院”里的“醫(yī)生”，應(yīng)向大家介紹他是如何給各種各樣的病人看病的，是“：飯店”的“服務(wù)員”是如何為顧客服務(wù)的，幼兒在游戲中認(rèn)認(rèn)真真地扮演角色，模仿角色的勞動(dòng)。游戲結(jié)束評(píng)價(jià)時(shí)他能走上講臺(tái)以角色的身份把自己的事情告訴大家，一來(lái)對(duì)這個(gè)游戲更有逼真的感覺(jué)，二來(lái)對(duì)這個(gè)游戲的職責(zé)有了更明確、更理性的認(rèn)識(shí)，三來(lái)通過(guò)講述他有一種成功的喜悅和成功的自豪感，四來(lái)在講述的過(guò)程逐步提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。但游戲中不可避免的會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如“一位病人說(shuō)他去看病，剛走進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生就要給他打針……這時(shí)教師以游戲的身份，用游戲的口吻把游戲中碰到的問(wèn)題、困難講出來(lái)，這樣可以真真切切的反映出“病人”、“顧客”的焦急心理，同時(shí)可以讓幼兒感覺(jué)到這些事情就在身邊，不但要給予同情，予以關(guān)心，還應(yīng)想辦法解決，最主要的是教師以游戲者的身份提出這些問(wèn)題，可以避免不必要的說(shuō)教，更不會(huì)訓(xùn)斥，這樣的講評(píng)寬松、平等、愉快，能吸引幼兒，提高游戲的質(zhì)量，有利于幼兒間的友好交往。
此外，對(duì)于那些在交往活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的幼兒，在游戲中往往能輕松自如地與成人交談，口吃、怯場(chǎng)現(xiàn)象也大大的減少，可以說(shuō)游戲所有的幼兒提供了說(shuō)話練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是使他們的語(yǔ)言表達(dá)更趣于完善，符合社會(huì)交往的需要。我們作為教師，應(yīng)該遵守《綱要》中的各項(xiàng)要求，積極為幼兒提供健康、豐富的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

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