教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即指積極性，是指人在各類活動(dòng)中的心理能動(dòng)狀態(tài)，它通常包括個(gè)體的注意狀態(tài)、認(rèn)知狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)以及在行為方面的相應(yīng)表現(xiàn)。
人的動(dòng)機(jī)是在“需要—?jiǎng)訖C(jī)—目標(biāo)”的推動(dòng)指引下產(chǎn)生的。“需要”是個(gè)體積極性的內(nèi)部源泉，“動(dòng)機(jī)”是推動(dòng)個(gè)體積極行動(dòng)的直接原因，“目標(biāo)”則是導(dǎo)致需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的誘因。
學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)的心理能動(dòng)狀態(tài)，它通常體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意的集中，認(rèn)識(shí)的活躍，情感的興奮和意志的堅(jiān)定上。學(xué)習(xí)積極性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。推力因素與學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成就本身的追求有關(guān)，發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和要求（如對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和探究心向等），對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用；拉力因素與學(xué)習(xí)的外在后果（如學(xué)位、待遇及社會(huì)地位等）有關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)起引誘作用；壓力因素與客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的要求（如考試、競(jìng)賽和升學(xué)等）有關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)起強(qiáng)制作用。學(xué)習(xí)往往在這三種動(dòng)力因素的共同作用下被驅(qū)動(dòng)的，在有意義的學(xué)習(xí)中，拉力因素和壓力因素必須通過(guò)推力因素而起作用。
學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種重要的內(nèi)在激活因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要的推動(dòng)作用。但學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)下形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性
大多數(shù)學(xué)生總是在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生煩躁。而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又往往是在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、操作實(shí)驗(yàn)和各種角色活動(dòng)中發(fā)揮出來(lái)的。因此，教師在教學(xué)中不能搞“一言堂”，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在積極思考中獲得極大的享受。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)時(shí)，哪怕所提問(wèn)題非常可笑也不諷刺挖苦，從而使學(xué)生的參與性、主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。如小學(xué)語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋(píng)果》寫(xiě)我人民戰(zhàn)士在一個(gè)炮火連天的黃昏，忍受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的困苦和干渴的煎熬，將僅有的一個(gè)蘋(píng)果讓來(lái)讓去，表現(xiàn)了革命隊(duì)伍里真誠(chéng)的同志關(guān)系和崇高的階級(jí)有愛(ài)。在講解這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出一個(gè)意想不到的問(wèn)題：“一個(gè)蘋(píng)果傳一圈，只吃了一小半，那么剩下的大半個(gè)蘋(píng)果哪里去了？課文中沒(méi)有交代，教師也一時(shí)難作答。然而教師非但沒(méi)有責(zé)備這個(gè)學(xué)生，反而引導(dǎo)學(xué)生思考討論，這個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生興趣倍增，對(duì)這篇課文有了更深的理解。
２、根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。只有這樣才能吸引小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，在趣味性教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生手里的小棍、算盤(pán)上算珠、書(shū)里的畫(huà)頁(yè)等的變動(dòng)；讀拼音、寫(xiě)生字、朗讀課文等的交替變化；回答教師的課堂提問(wèn)、扮演游戲中的角色等，都能吸引他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感到妙趣橫生。因此，在小學(xué)中開(kāi)展“愉快教學(xué)”，寓教于樂(lè)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是針對(duì)小學(xué)的年齡特征培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。
３、根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)校中，幾乎每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須區(qū)別對(duì)待，因材施教。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生都往往有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但如果不注意引導(dǎo)，優(yōu)等生往往會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，滿足于現(xiàn)狀。因此，教師一方面因注意克服優(yōu)等生的驕傲自滿情緒，使他們了解知識(shí)海洋的浩瀚無(wú)邊和自己的知識(shí)面的狹窄；另一方面，要為他們創(chuàng)造條件，提供較難、較深的學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)鼓勵(lì)他們自學(xué)和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的課外活動(dòng)小組和有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)他們參加小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)，為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的途徑，從而使這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持深厚穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要教師給予特別的關(guān)心和照顧，要深入調(diào)查研究他們學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，有針對(duì)性的給予幫助和指導(dǎo)。具體的說(shuō)：教師應(yīng)幫助他們樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們克服自己知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的弱點(diǎn)和個(gè)性方面的不足，使其以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)到，只要付出努力同樣可以獲得好成績(jī)，從而樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，為他們推薦有價(jià)值的課外書(shū)籍，對(duì)他們的各種能力，進(jìn)行鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。
一般來(lái)說(shuō)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰能有效的激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)多于懲罰，不過(guò)，獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用不當(dāng)，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒和忽視自己缺點(diǎn)的傾向，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后而去追求獎(jiǎng)勵(lì)從而產(chǎn)生消極的結(jié)果。懲罰雖然不如獎(jiǎng)勵(lì)容易受學(xué)生的歡迎，過(guò)分或過(guò)多的懲罰也會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良的后果，但是，適當(dāng)?shù)呐u(píng)，尤其對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的批評(píng)也能取得一定的好效果。因此，既要承認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，又要看到如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生一定不良后果。經(jīng)驗(yàn)證明，教師的獎(jiǎng)懲若摻雜了主觀印象，不能做到公平合理，往往會(huì)使獎(jiǎng)懲產(chǎn)生消極的結(jié)果。例如，有的教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生總是采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的態(tài)度，而對(duì)另一些同學(xué)總是冷嘲熱諷，甚至對(duì)其取得的進(jìn)步和成績(jī)也不予理睬，這些做法會(huì)引起相當(dāng)多學(xué)生的反感對(duì)教師的獎(jiǎng)懲產(chǎn)生逆反心理從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的大大挫傷。所以教師在采用獎(jiǎng)懲手段時(shí)必須公平、適當(dāng)，使獎(jiǎng)懲確實(shí)起到激勵(lì)作用。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，從而有的放矢，對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師評(píng)價(jià)起的作用更大一些；而對(duì)于少年期的學(xué)生，通過(guò)集體輿論進(jìn)行評(píng)價(jià)效果更好；對(duì)自信心差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格要求；成績(jī)差的學(xué)生，易對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生敏感，故宜多獎(jiǎng)勵(lì)；成績(jī)好的學(xué)生，往往對(duì)批評(píng)很敏感，故宜適當(dāng)懲罰；對(duì)女學(xué)生宜個(gè)別談話，切忌當(dāng)眾嚴(yán)厲指責(zé)，等等。只有這樣獎(jiǎng)懲才能起到激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)明查秋毫、一心多用、整體關(guān)注、變換管理等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)不別差異，針對(duì)不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是說(shuō)，教師在教育過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)（肯定），并指出今后努力的方向，讓學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)有所獲。

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