淺淡農村現代遠程教育資源的運用

淺淡農村現代遠程教育資源的運用

 農村中小學遠程教育工程在國家西部的實施，對農村教育的發展帶來了巨大的推動作用，大大促進了農村教育的變革和發展。它首先解決了現階段農村學校信息技術設備缺乏的問題，更重要的是把大量的優質教育資源及時地送到了廣大農村中小學教師和學生的面前，同時也很大程度地緩解了在農村偏遠地區教師隊伍師資力量不足的問題的嚴重問題，讓他們和城市的師生一樣共享優質教育資源。如果充分利用，可大大提高農村教師的教育教學水平和學生的學習水平。
 
 一、農村中小學現代遠程教育資源優勢的運用體現
 
 1、資源優勢的體現
 遠程教育所提供的教學資源，最大程度的豐富了老師的視野，在遠教IP和空中課堂中，欄目所提供的“示范課例”、“教學資源”、“作文天地” “課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從傳統教學模式中走了出來。教師可以充分運用多媒體教學手段，以下載適用資源作為指導，幫助自己制作課件、設計教學，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。打破了以前傳統的以“書本、粉筆、黑板”為主單一教育模式，為了同一的教學目的，采用了多種教育手段和教育方式，使教育效果大大地提高，初步體現了農村地區與城市地區教育資源的平衡發展。其資源的優勢主要有以下三種模式：
 模式一（教學光盤播放點）：針對由于邊遠地區農村小學和教學點缺乏師資而設立的，有了適用的教學光盤，也就等于請到了優秀教師，大山里的孩子們就有機會享受到優質教學；而在實際工作中可以拓展其應用范圍：教師也就有了觀摩、學習、提高的機會。由于該模式到西部邊遠山區的落戶，使優秀資源得到了真正的共享，這不僅讓教師和孩子們享受到了教育技術給課堂教學帶來的無窮樂趣，更讓西部邊遠山區的教師初識了教育技術的無窮魅力,從而激發邊遠山區教師去學習光盤中優秀教師所用的各種教與學的技術，模仿光盤中優秀教師的教學模式、方法、技術及組織的各種教與學的活動，自己動手制作光盤中優秀教師們使用的簡單而有實效的教具。這樣，光盤資源的共享，讓西部邊遠山區教師由看光盤到模仿光盤中的行為，這無形中就讓西部教師得到了教育技術的培養，他們會邊模仿、邊學習，同時也會反思自己過去的教學行為，那么DVD光盤的作用也就將由“傳播知識的中心”演變為教師“學習資源中心和教學支持中心”。
 模式二（衛星教學收視點）：通過教育衛星寬帶網快速接收大量的優質教育資源，使大量的優秀課程、優秀教案、優秀專題教育節目和豐富多彩的農科教信息源源不斷地進入農村學校，使廣大教師能夠及時結合教育教學實際，將計算機輔助教學應用于農村中小學的課堂教學，提高當地中小學的教育教學質量。而在實際工作中，可以利用該模式中資源可以開展教師素質培訓。如《教師發展板塊》的“課改培訓”和“教育研究”里的資源，可以對教師進行“教育理論”和“教育研究”方面的培訓，或讓教師自行閱讀“課標解讀”、“教育探討”、“專題研究方面的文章”，以便提高教師教育技術理論水平；或讓教師點播收看視頻文件“專家報告”和“課堂實錄”，提高教師課堂教學能力；或組織教師研究“課程整合”和“優秀案例”，提到教師課堂設計的能力；或利用“信息技術培訓”資源，培訓教師的信息素養及信息技能，提高西部教師的信息技術能力。
 模式三（計算機網絡教室）：讓學生在網絡環境下學習信息技術，培養獲取、收集、處理、篩選信息的能力；而在實際工作中更要充分利用該模式中計算機網絡教室開展對教師教育技術能力的培訓，逐步提高教師在網上獲取、收集、處理及整合運用信息的能力和媒體操作技能，以適應網絡信息時代對教師素質能力的要求。
 
 2、資源的運用和提高
 教師通過獲取遠程教育資源，如：瀏覽“農村中小學現代遠程教育”網頁，可及時的了解到有關課程改革的最新動向，把握課標精神，掌握課程整合的實質，學習課改教案的構思；第一時間的知道了有關教育新聞；通過對相應的教研論文的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉變了老師的教學觀念，充分提高了師資水平。
 因此，遠程教育不僅使農村教師長期以來固有的教學觀念改變了，教學技能也隨之提高了，對于教師更好的完成授課任務起到了一定的幫助和促進作用，同時，它也有利于學校開展教學研究工作。長此以往，教師在工作中學習，學習中工作，師資水平自然也提高了，真可謂農村教師的良師益友，師資培訓的有效載體。
　　
 3、現代教育觀念與資源的結合
現代教育改革的核心是使學生變被動性學習為投入型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而遠程教育則在這方面為學生提供了有效的輔助工具。             
 首先，其新穎獨特的學習形式創設了學習的最佳情境，大大調動了學生的學習興趣，活躍了課堂，提高了學習效益。小學語文教材中的文章豐富多彩，所有這些利用傳統的教學模式教學，學生很難接受，收效甚微，而利用遠教設備下載的資源結合教學實際配以聲音、圖像、文本等信息，就能生動的再現課文情境，吸引學生的注意力，使學生產生身臨其境的體驗、感悟。  
 第二，增強了學生學習的主動參與性。衛星教學收視通過“教學目標—引入資源—開展活動—師生參與—發展評估”五個環節的教學模式重視了學生的參與性，并把教學過程轉變為目標明確的專題活動過程，符合教學改革的趨勢，在此過程中也可實現師生之間互動的全新局面，實現師生之間、生生之間的多向互動交流。
    第三，學生可以饒有興趣的在下載資源中尋找自己所需內容，比如：可以通過“學習指導”中的“課程輔導”的視頻、文本信息自主的進行預習；通過“課后提高”鞏固所學知識、補充知識、提高能力，還可學習一些課外知識。利用遠程教育設備下載的資源結合實際教學制作課件進行多媒體教學還可增強學生學習的自主性。
 遠程教育工程的實施，有利于農村教師更好的授課，大大提高了農村教師的師資水平，實現了新課程與農村教育的有形結合，使廣大農村教師能夠實現輕松教學，有效教學；更重要的是調動了學生學習的興趣，實現了教學過程學生的主動參與，加速了農村課程改革的步伐，是優化農村教育教學的良好途徑。