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淺談在教學中培養學生的比較能力及應用

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怎樣在教學中培養學生的比較能力及應用

內容摘要：培養學生比較能力的重要性.人們常說：；不比不知道，一比嚇一跳，有比較才能有鑒別，貨比三家等等。這些話充分表現了比較法在現實生活中的應用很廣泛。在閱讀訓練中充分運用比較方法，不僅可以使學生養成比較的習慣，提供思維品質。而且創造性思維的發展。比較能力在某種意義上說，它是一個綜合能力，因為當把兩個或者兩個以上的事物或問題加以比較時我們必須有一個比較的尺度和標準，這也就意味著有一個非標準經過判斷之后才能有一個明確的答案。
關鍵詞：比較、能力、方法、應用
在語文教學中培養學生的比較能力及應用
培養學生比較能力的重要性.人們常說：不比不知道，一比嚇一跳，有比較才能有鑒別，貨比三家等等。這些話充分表現了比較法在現實生活中的應用很廣泛。既然它和人們生活聯系如此廣泛，其重要性可想而知。那么什么是比較能力？它和對比有什么異同？我們所說的比較就是講兩種或者兩種以上同類事物辨別異同。對比是指兩種事物相對比較�？梢妼Ρ葘俦容^的一種形式。所不同的是：對比只限兩種事物比較，而且常常是對立的或相反的事物或現象。
   在閱讀訓練中充分運用比較方法，不僅可以使學生養成比較的習慣，提供思維品質。而且創造性思維的發展。
二.培養學生比較能力的方法。培養學生的比較能力，必須有相應的方法。語文教學中可以說是多類型多角度的。因此，培養學生比較方法應從以下三方面入手；
從比較類型方面培養比較能力。比較類型有；求同比較和求異比較。
1.求同比較方法的應用。求同比較是通過比較歸納共同的規律。我在講問題知識時，讓學生通過比較了解記敘文包含時間,地點人物原因經過結果六要素；了解記敘文一般都有論點論據和論證；這樣在同年級不同時間多次比較使學生不斷重復使學生熟練掌握了知識培養了他們的聯系能力，又使他們的比較能力得到提高，同時在不斷的啟發和引導之下，使他們掌握學習語文知識的一般規律。
    2求異比較方法的應用。求異比較方法是通過比較歸納出各自的特點。例如把題材相同而體裁不同的文章加以比較，以辨別他們各自的特點。語文教材三冊第三單元中以橋為題材而中國石拱橋是說明文，北京立交橋是通訊而巴黎的橋是熔記敘。描寫議論。抒情四者為一體的散文讓學生在比較中了解各自不同特點各自表現的方法不同形成不同的體裁，從而歸納出生活是豐富多彩的，反應生活的文學作品千姿百態。
    把體裁題材相同的文章加以比較引導學生理解文章題材體裁相同，但由于作者選材不同立意構思不同由此可以看出不同特點和價值.例如,第五冊第魯迅先生的孔乙己和吳敬梓的范進中舉都是揭露封建科舉制度的毒害，兩者不同的是孔乙己是在被人肉體打擊之下以及自己自甘墮落死亡；而范進雖受人奚落甚至辱罵但畢竟還是中了舉，在不進與進之間揭示他們的靈魂，暴力了他們的靈魂；而魯迅先生在作品中在作品中；哀其不幸怒其不爭的復雜心理表現的淋漓盡致。
    3求同求異比較方法。在語文教學中有事需要對某些內容采用求同求異比較方法。使學生在比較之中了解異同。例如小說和戲劇情節，他們的相同部分由開端發展高潮結局四部分組成。而當把長篇小說和戲劇多幕加以比較時兩者就有些不同。有些長篇小說由引子。開端發展高潮結局組成
    從比較的層次方面培養比較能力。除篇與篇的比較之外可以對分段、組、句。選詞作層層深入了解。如我在講。荔枝蜜一文時查資料把作者的原句和編制改動的句子進行比較經過比較，學生認為前句好聯系上下文看，全文是寫我對蜜蜂的感情變化的,從不太喜歡到喜歡的過程這句正確表達轉變的開始。
從比較角度方面培養比較能力。在講《向沙漠進軍》一文時，為了讓學生掌握中心句和支撐句，我先把中心句的判定的板書出來，然后引導學生比較哪些中心句在句首，哪些中心句在段末進行比較的。經過比較學生明確否定詞能否劃到句子的主干之中，關鍵看句子的主干意思是否和原句相反。比較的方法是多種多樣的，不同的比較會得出不同的結論。
總之，比較能力在某種意義上說，它是一個綜合能力，因為當把兩個或者兩個以上的事物或問題加以比較時我們必須有一個比較的尺度和標準，這也就意味著有一個非標準經過判斷之后才能有一個明確的答案。所以說比較能力反應出一個人知識是否豐富。在語文教學中有目的的運用比較方法，提高學生的比較能力，對提高學生綜合分析能力有著重要作用。
  參考文獻；《中國語文報》、《當代教育》、《中國素質教育文刊》、《語文教科書》、

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