淺談語文教學中研究性學習能力的培養

 淺談語文教學中研究性學習能力的培養——《鴻門宴》教學的幾點思考

[摘  要] 以《鴻門宴》的教學為突破口，借助課件、雙向TV等現代教學手段，在研究性學習理論的指導下，以學生為中心，以研究、協作為課堂教學主題，構建研究性閱讀教學新的模式。
[關鍵詞] 《鴻門宴》 課件 研究性學習 閱讀教學 新模式
 一、激趣——曲徑通幽
 二、造勢——順流而進
 三、協作——深研專題
 四、領悟——遷移拓展
 在掌握和運用這一模式實施閱讀教學時，從實踐來看，有如下幾個問題要引起注意：
 1、切實轉變教學觀念。在新模式中教師的教學設計必須區別于傳統：強調以學生為中心；強調“情境”對意義建構的關鍵作用；強調“協作學習”；強調對學習環境（而非教學環境）的設計。所有這些都是為實現一個目標：讓學生真正成為學習的主體，讓課堂真正成為學生迸發創造潛力的源泉。
 2、必須利用各種信息資源來支持“學”。這一點，計算機多媒體教學，雙向TV，充足的影音資料，藏書頗具規模的圖書館，都為擴大學生信息的接收量，創設多元化思想，較為系統地進行意義建構，使課堂結構呈現開放性，最終支持學生的“學”（而非“教”）提供了充分的保證，這也是研究性閱讀教學的關鍵之一。
 3、最大可能地使用現代教學媒體。研究性閱讀教學過程的核心，就是造勢設境、協作探索。多媒體影音資料的可看性、可聽性、豐富性、深刻性、煽情性均具有傳統資料無可比擬的優勢，是激發創造潛能和創造熱情的最佳手段。《鴻門宴》教學中，漢末農民起義的歷史資料（節選自《中國通史》），《項羽本記》全篇，《漢書·高帝紀》中記鴻門宴的一段，《史記·高祖本紀》劉邦論天下得失緣由的片段等閱讀資料，全部都儲存于課件之中，學生可隨意點擊，這樣，學生閱讀資料，鉆研資料和表達欲望都會隨著他占有材料的數量增多而增強，從而達到研究性學習的終極目標，讓學生通過自主學習過程完成具有獨創性的學習建構