淺談?dòng)變好佬g(shù)教育中開發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)造

 淺談?dòng)變好佬g(shù)教育中開發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)造潛能

 幼兒美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)和發(fā)展人的潛能和個(gè)性。而傳統(tǒng)的繪畫教育忽視對(duì)幼兒的觀察力、想象力的培養(yǎng)，偏重于技能技巧的訓(xùn)練，使幼兒頭腦里只有零零碎碎、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線條，只是記憶死板的繪畫步驟，而對(duì)物體的整體，形象缺乏體會(huì)和情感，離開了教師的示范，幼兒就毫無獨(dú)創(chuàng)性和想象力，禁錮了幼兒的創(chuàng)造性思維。
以下，擬結(jié)合幼兒繪畫教育中的實(shí)踐，談一談如何開發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)做法與想法。
    一. 鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自我，賦予幼兒大膽，廣闊的想象空間。
要給予幼兒一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境和心理環(huán)境，教師要發(fā)掘自己的“重心”，做幼兒的朋友，與幼兒平等參與繪畫活動(dòng)，共同討論，發(fā)表自己的建議，設(shè)想，自己的設(shè)想也可因孩子的大膽創(chuàng)意而改變，增添幼兒的自信心，營(yíng)造師生間輕松融洽的氣氛。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)考慮怎樣為幼兒留出一片想象的空間，運(yùn)用富有啟發(fā)性的語言范例，活動(dòng)范例，激發(fā)幼兒想象的興趣，愿望，讓孩子們近早擺脫單純模仿老師，進(jìn)而擺脫范例，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)繪畫對(duì)象，用自己的手去表現(xiàn)自己的想象。

   二. 培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的感知力，豐富幼兒對(duì)五彩世界的體驗(yàn)。
觀察可幫助幼兒開拓視野，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富他們的感性知識(shí)。這樣，幼兒才能畫出最有趣和最富有想象力，創(chuàng)造力的畫來，幼兒在繪畫中反映的就是他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
平時(shí)應(yīng)讓幼兒多參觀，多游覽，身臨其境，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。如引導(dǎo)幼兒觀察五彩繽紛的世界，可發(fā)展幼兒的色彩視覺，引導(dǎo)幼兒觀察建筑的分布情況，可讓幼兒知道物體空間存在著位置的不同，距離的遠(yuǎn)近，排列的疏密，重疊大小等，指導(dǎo)幼兒觀察物體的幾何形狀，讓幼兒在不斷觀察，分析構(gòu)成物的基本圖形中，增加空間觀念的積累。

   三. 在繪畫活動(dòng)中全過程地注意培育幼兒的創(chuàng)造力。
其一，教師要善于運(yùn)用言談，問答激發(fā)幼兒進(jìn)行想象，充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖，認(rèn)真傾聽孩子在繪畫中的言談，當(dāng)幼兒的想象在繪畫中不能完全體現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個(gè)提示就能啟發(fā)幼兒的豐富聯(lián)想；其二，及時(shí)給予幼兒技能上的指導(dǎo)。幼兒在繪畫時(shí)的想象，往往帶有很多的隨意性和夸張的手法，對(duì)于不合情理的，就需要老師的點(diǎn)撥，還有的幼兒在表達(dá)想象時(shí)，畫不出某個(gè)形象，創(chuàng)作被卡住，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，使他的想象得以流暢地展開；其三，要盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。無論是命題畫、記憶畫、想象畫等，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一事物逐漸克服繪畫的模式，運(yùn)用示范，可畫局部，不畫整體，示范抓重點(diǎn)，示范后取走示范畫；其五，要在各種繪畫活動(dòng)中充分全面地培養(yǎng)幼兒想象力，把繪畫與表演、故事、游戲等其他活動(dòng)結(jié)合起來。

采取多種新穎的教育模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。
在繪畫教育活動(dòng)中，應(yīng)著眼選擇哪些有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的方法，可采用模式有，（一）“創(chuàng)造想象”的意愿畫，它是在教師的輔導(dǎo)下，由幼兒自己確定內(nèi)容的繪畫。這種畫可以充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。意愿畫的內(nèi)容是反映幼兒自己看到、聽到和想到的事物，其形式可有色彩聯(lián)想畫，故事添畫，圖形添畫等：（三）主題明確的命題畫，它是老師根據(jù)《綱要》的要求，按難易程度預(yù)先規(guī)定好繪畫的內(nèi)容，要求全班幼兒都按規(guī)定的內(nèi)容來完成同一種繪畫，要想在命題畫中發(fā)揮幼兒的想象力，關(guān)鍵是出好題目，要選擇幼兒較熟悉喜歡的事物，要留有豐富的想象余地；（四）“添枝加葉”的臨慕畫，是對(duì)初學(xué)繪畫或?qū)υ撌挛镙^難感知到的，教師可適當(dāng)提供范畫，但提供范畫決不等于讓幼兒簡(jiǎn)單模仿，而是積極鼓勵(lì)幼兒“添枝加葉”，臨慕畫的關(guān)鍵是選材，要選擇幼兒容易發(fā)揮幼兒想象力的事物。

綜合運(yùn)用多樣化的材料、工具、場(chǎng)所，激發(fā)幼兒樂于創(chuàng)造性地繪畫。
單一的活動(dòng)形式不適合發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的智力和創(chuàng)造力，經(jīng)常使用一種工具材料會(huì)產(chǎn)生偏畸的發(fā)展，不符合啟蒙教育的要求。在美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)盡量讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)涉及到各種工具材料。這不僅對(duì)幼兒有吸引力，并有利于訓(xùn)練幼兒動(dòng)腦動(dòng)手的能力，如彩紙、貼畫、泥貼畫，布貼畫、紙版畫等，這些畫所用的材料是不引人注意的普通材料，能恰到好處地為幼兒創(chuàng)作服務(wù)，這些畫滿足了幼兒盡情表現(xiàn)的欲望，不僅能激發(fā)幼兒興趣，更使幼兒對(duì)各種不同材料的材質(zhì)、性能和功用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)處理和使用這些工具材料，掌握作品構(gòu)成的步驟，有利于幼兒的智力開發(fā)和認(rèn)識(shí)能力的提高。此外，堅(jiān)持為幼兒提供繪畫表現(xiàn)場(chǎng)所，如美術(shù)作業(yè)欄，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，幼兒看到自己的作品被貼在櫥窗里，心里會(huì)特別高興，易產(chǎn)生再次創(chuàng)作的愿望。