論幼兒的性格培養

論幼兒的性格培養

[摘 要] 早期兒童的成長，與培養者的關系極大。因此，談及早期兒童的培養問題時，必須強調對他們的父母或/和其他撫育人的教育和培養問題。
[關鍵詞] 幼兒  家長   教師  性格
     曾經有過一項調查表明，家長最關心的是孩子的學習成績和智力發展，可是他們最頭疼的是孩子的行為和性格問題。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對從小培養孩子性格的重要性，還認識不足。在許多家庭里，重智力發展，忽視性格培養的情況，還相當普遍。特別是當前社會上，對兒童教育急功近利之風盛行，使人們對性格培養有所忽視。因此，更需要大力呼吁，引起人們對性格培養的重視。
一、性格的認識
     每一個人對待事物的態度和慣常的行為方式，都會有自己的特點，這種個人特點是比較穩定的，一般稱為性格。
     二、性格培養的重要性
     有些家長以為性格是自發形成的，其實并不是這樣的。良好的性格特征，是需要培養的。比如，嬰幼兒的認識發展水平，處于自我中心階段；嬰幼兒自制力的發展水平還不高。這些是嬰幼兒的年齡特點。如果不加教育，任其自然發展，孩子不會產生關心他人、不會自制的性格特征。因此，對孩子的性格來說，不培養，實際上是負向培養。也就是讓孩子的性格特征朝著負面的方向發展。
      負面的培養，會導致幼兒的不良行為習慣。有些父母在幼兒小的時候，就給幼兒灌輸了一些不好的信息，讓幼兒以為這樣就是對的。比如：幼兒跑時不慎摔了一跤，有些父母就會對幼兒說：“不哭不哭，都是這地不好。”說完還用腳去踩了踩地；踩地的方式，是讓幼兒一時停止了哭泣，但是長久下來，幼兒就養成了不好的習慣，不管出了什么事情，都把錯誤推到別人的身上，自己永遠都是對的，沒錯的。還有些家長在于幼兒玩耍時，沒有注意到自己無意識的行為，會讓幼兒學習模仿。媽媽讓幼兒去“打”爸爸，這在大人看來是玩玩的，可是在幼兒的意識中并不是這樣的，不知不覺中就讓幼兒養成這種動不動就打人的習慣。當這些習慣養成以后，大人感到苦惱，想要改正他們就要費很大的力氣和耐心了。
     三、培養性格的難度
     性格培養和智力培養不同，在某種意義上說，性格培養的難度較大。
     因為性格是多側面，有兩極性的。也就是說，性格由多種特征組成。性格特征又有兩極性。因此，不僅孩子自己不能意識到，連大人往往也沒有意識到。比如說，現在的幼兒從小在家都是嬌生慣養的，在日常生活中，不管發生什么事情，只要說一聲，就會有人來幫助他們，這也就養成了幼兒的依賴性，也就缺乏自立的能力。現在都是上了年紀的爺爺奶奶外公外婆在管，所以這種現象出現的比較多。少數家庭是父母自己教養的，讓幼兒自己的事情自己做，這樣培養了幼兒的獨立性，這一類的幼兒都很懂事，不依賴別人。
 現在許多幼兒都經不起挫折，如果大人都能自覺得去培養幼兒的獨立性與克服困難的傾向，那他就從小知道“自己摔到了就要自己在原地爬起來”的道理。
     性格傾向不易改變。所謂性格形成，就是對待事物的態度和處理方式已經穩定。比如，幼兒到了年紀，要上幼兒園了，很多在家不容易發現的事情，到了幼兒園就體現出來了。家長在老師的反映下，才能了解到自己的孩子是屬于 “吃硬”，屬于“吃軟”，還是屬于“軟硬不吃”的類型。成人一般都會順著孩子原有的性格傾向去對待他。實際上也就使他原有的性格傾向日益鞏固起來。如果已經形成的性格帶有不良傾向，則不易改變過來。
 四、幼兒性格差異的表現
 每個幼兒的性格都有個別差異。3歲幼兒的個性萌發的個別差異，凸顯在一下幾個方面中：
 合群：不同的幼兒在與其他幼兒的玩耍時候就有明顯的差別。有些幼兒比較活潑，和與新認識的幼兒很快的認識，玩耍，對人熱情，比較好相處；有些幼兒很內向，不喜歡玩，也不怎么愛說話，總是自己一個人，不會和其他的幼兒在一起；另外還有些幼兒有攻擊性行為，很喜歡去打別人，爭搶他人的玩具，如果搶不過還會出現咬人的現象。經過教育，友好、合群、同情心等性格特征會漸漸養成。
      獨立性：幼兒在一歲多以后，獨立性就需要開始發展了。幼兒要自己動手吃飯的時候，這時候大人最好不要去喂他們，讓他們自己吃；幼兒要自己走路，不要被抱的時候，也請家長尊重他們的意愿。如果大人能創造條件讓幼兒自己吃飯，自己走路，自己獨自安睡等等日常生活中的瑣事，那么到幼兒3歲左右，獨立性的特征就會明顯出現。否則，大人事事包辦代替，幼兒到了3歲，還得追著她們喂飯，抱著她們走路，陪著他們睡覺……這樣的幼兒就不會得到成長了。
        自制：兩三歲的幼兒，有的已經能夠懂得一些規矩，比如：不隨便要別人給的東西；不和不認識的人走，自己的要求得不到滿足時，也能服從道理；而有的幼兒，則完全不能控制自己，蠻不講理，不滿足他們的要求就大哭大鬧，一定要家長去附和她們。這與是否及早培養自制力有關。
        性格差異的表現在幼兒園中就比較明顯的表現出來，每個幼兒的差異，老師都能很清楚的知道。例如;中班的幼兒都比較以自我為中心。在玩玩具的時候，明明自己手上有玩具但還是要搶別人手上的玩具，搶不過就打人咬人，明知道這樣是不對還是會去這樣做。有時還會強詞奪理，說自己是對的，別人是錯的，或者，就是說別人的不好，不會想到自己也有不對的地方。
         另外，在老師和家長的交流中，有時會發現幼兒在幼兒園能自己動手做很多事情，吃飯睡覺等等，但在家里卻吃飯要人喂，睡覺要人陪的現象。原因是在家有人寵，在幼兒園就只有2個老師，老師是不好去寵他們的，所以在幼兒園獨立性就很好的表現了出來。
 五、注意對培養者的培養
         由上述分析，可以看出，幼兒性格的培養，與培養者的關系極大。因此，提出幼兒期性格培養問題，同時必須強調對幼兒的父母或/和其他撫育人的教育和培養問題。
         父母的認識與態度是影響兒童性格形成的關鍵性因素。因為兒童的生活條件中的許多其他因素都由父母所左右。比如：父母如果能給幼兒創造條件，讓幼兒自立，獨立，不依賴他們，就能讓幼兒得到較好的發展。又比如，有些父母對幼兒的日常生活，過分焦慮、過度保護、一手包辦、喜靜厭動，或者不去積極引導與幫助，都會妨礙孩子性格的發展。父母是幼兒的第一教師，所以父母的一些決定對幼兒起著重要的幫助。
 幼兒是通過成人接觸世界的。因為幼兒的活動能力有限，他接觸到的事物，是由成人提供的。成人對幼兒的教育任務，是提供認知活動的對象；引導他活動；輔助他活動，幫助他實現活動愿望；當然，還要保證幼兒的安全。