論學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

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【摘要】科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起。幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實(shí)施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，應(yīng)該從重視科學(xué)教育，改變課程設(shè)置、運(yùn)用多種途徑等方面來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育　準(zhǔn)幼兒教師　科學(xué)素養(yǎng) 　　　一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)概念 “準(zhǔn)幼兒教師”是指學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)稱。根據(jù)所在學(xué)校級(jí)別的不同主要分為三大類:本科層次及以上的高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，專科層次的高等師范專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，還有就是一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。在文章中將這些統(tǒng)稱為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生或“準(zhǔn)幼兒教師”。學(xué)前教育是指對(duì)出生至六、七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學(xué)前社會(huì)教育和學(xué)前家庭教育。學(xué)前教育主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人員。　　目前，國際上公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)主要指以下三方面的內(nèi)容:一是對(duì)已經(jīng)被人所接受的科學(xué)知識(shí)的理解，主要是一些概念性知識(shí)，諸如一些事實(shí)、法則以及有關(guān)自然世界的理論;二是對(duì)一些科學(xué)探究方法和程序的理解，主要是了解科學(xué)知識(shí)如何產(chǎn)生，如何發(fā)展，以及科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等;三是對(duì)科學(xué)作為一項(xiàng)社會(huì)文化事業(yè)的理解，了解科學(xué)與社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解科學(xué)的應(yīng)用問題，了解其中的問題、爭論以及它們的解決方法。文章中將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要概括為以下幾個(gè)方面:具有正確的科學(xué)世界觀及良好的科學(xué)精神和態(tài)度;具有較強(qiáng)的科學(xué)探究、創(chuàng)新、思考及實(shí)踐能力;具備較扎實(shí)的、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系。　　二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀 2006年1月9日全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)頒布了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)》，胡錦濤總書記在這次大會(huì)上指出要在全社會(huì)廣為傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，使廣大人民群眾更好地接受科學(xué)技術(shù)的武裝，進(jìn)一步形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起，幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實(shí)施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)偏低，現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面: (一)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高 “五四”時(shí)代陳獨(dú)秀曾經(jīng)述說當(dāng)年平民百姓科學(xué)思想的不足:“農(nóng)不知科學(xué)，故無擇種去蟲之術(shù)。工不知科學(xué)，故貨棄于地，戰(zhàn)斗生事之所需—仰給于異國。商不知科學(xué)，故惟識(shí)閣取近利，未來之勝算，無容心焉。”今天我們放眼看去，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，上述科學(xué)知識(shí)層面的欠缺雖有所改善，但科學(xué)精神的匾乏仍是不容忽視的現(xiàn)象。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程范圍比較廣，既有普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、課程與教學(xué)論等專業(yè)基礎(chǔ)課;又有學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、中外幼兒教育史、幼兒教育科學(xué)研究方法、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園管理、幼兒園評(píng)價(jià)等專業(yè)主干課;還有鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實(shí)用美術(shù)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等專業(yè)技能技巧課。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡兒童舞蹈、鋼琴演奏等技能技巧課，對(duì)于專業(yè)主干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)模式中存在的一些問題，如有限的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，多注重對(duì)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí);重視演繹、忽視歸納;重視結(jié)果、忽視過程;重視機(jī)械記憶、忽視思考存疑;很少實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)等。科學(xué)學(xué)習(xí)的本身是很有樂趣的事，但由于各項(xiàng)科學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，再加上不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式致使不少學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和排斥感，削弱了學(xué)生本應(yīng)有的科學(xué)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)精神的缺失。 (二)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，科學(xué)素養(yǎng)水平較低目前在學(xué)前教育專業(yè)招生中，除個(gè)別院校文理兼收外，絕大多數(shù)只招收文史類學(xué)生。這些學(xué)生在高中階段接受的是文理分科教育，造成學(xué)生文理知識(shí)結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱。此外，升學(xué)利益的驅(qū)動(dòng)，文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以外的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也往往“無暇顧及”，雖然他們在初中階段曾學(xué)習(xí)過物理、化學(xué)、生物、地理等自然科學(xué)課程，但這些課程均是各自范圍內(nèi)一些分立、具體的概念和規(guī)律，對(duì)自然界一般性、統(tǒng)一的概念、原理重視不夠。對(duì)于天文學(xué)、宇宙學(xué)方面的常識(shí)，他們在中學(xué)階段更是較少系統(tǒng)學(xué)習(xí)。至于一些對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活產(chǎn)生重大影響的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，特別是前沿知識(shí)，中學(xué)階段更是涉及不多。她們雖然已順利考人大學(xué)，但是，文史類學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，科學(xué)探究、創(chuàng)新、思考及實(shí)踐能力較弱，科學(xué)素養(yǎng)水平較低。　　三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策思考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低的現(xiàn)狀不適應(yīng)社會(huì)及學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。 (一)重視科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)幼兒來說，科學(xué)的啟蒙更多的是科學(xué)興趣的培育。一個(gè)缺乏科學(xué)興趣的老師怎能喚醒幼兒的科學(xué)興趣呢?而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是文史類出身，高考時(shí)之所以選擇文科，有的是因?yàn)槔砜苹A(chǔ)薄弱，有的則是對(duì)理科知識(shí)不感興趣，再經(jīng)過專門的文科學(xué)習(xí)，造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)教育的重要前提和保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過:“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時(shí)，我們就深人到了教育過程的核心。”為此，要注意知識(shí)學(xué)習(xí)的基本性與基礎(chǔ)性，有效激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)生長點(diǎn)，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的需要;在教學(xué)方法和形式上要多樣化，盡可能運(yùn)用多媒體和實(shí)踐操作方法等，開展多種科學(xué)興趣小組和科學(xué)知識(shí)競賽，改變因中學(xué)階段過高的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的對(duì)科學(xué)的枯燥看法和態(tài)度，逐漸營造校園科技創(chuàng)新的氛圍。 (二)建立系統(tǒng)的科學(xué)教育體系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 課程建設(shè)是當(dāng)前高職高專及高等師范院校推動(dòng)素質(zhì)教育的核心舉措，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，就應(yīng)該建構(gòu)新的科學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)文理滲透，面向?qū)W生增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、STS等綜合課程，使科學(xué)素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。科學(xué)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專業(yè)教育之中，掌握科學(xué)方法中的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚、經(jīng)過兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型人才，以增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握通用的一般方法，如自然科學(xué)中的常規(guī)方法(如觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等)與非常規(guī)方法(如自覺與靈感、科學(xué)美學(xué)思想等)。通過科學(xué)方法教育，使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用，掌握具體的科學(xué)方法，并進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練(包括嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練和非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力及創(chuàng)造性解決問題的能力。
當(dāng)前，國外許多先進(jìn)大學(xué)奉行的都是“通才教育”模式，即大學(xué)科學(xué)教育課程應(yīng)覆蓋所有學(xué)生，尤其是文科學(xué)生，應(yīng)接受一年或一年以上的基本科學(xué)教育，這種教育不是專業(yè)教育，而是一種通識(shí)教育，旨在提高科學(xué)素養(yǎng)，其開設(shè)方式主要通過開設(shè)科學(xué)教育必修課。然而在學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中，科學(xué)教育課程的比例很少，而且這些課程主要是分布在第一、二學(xué)年，課時(shí)量也不多，到了第三、四學(xué)年的課程體系中，有關(guān)科學(xué)教育的課程更是少之甚少。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在學(xué)前專業(yè)主干課程和技能技巧課，據(jù)了解，很多學(xué)生在鋼琴、舞蹈、活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能技巧課程上花費(fèi)了絕大部分時(shí)間，在課程體系中缺乏系統(tǒng)的科學(xué)教育課程。可以把科學(xué)教育內(nèi)容滲透于人文社會(huì)課程中。若對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)過多的科學(xué)教育課程，可能負(fù)擔(dān)過重。一方面，可以建構(gòu)一種文理融合的課程，如科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容可以放在人文社會(huì)科學(xué)(歷史和哲學(xué)課程)中，把科學(xué)、科技與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容可以安掃濃社會(huì)研究課程中學(xué)習(xí)。另一方面，從人文學(xué)科中挖掘科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。從而構(gòu)建系統(tǒng)、有校的科學(xué)教育體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 (三)在多途徑中開展科學(xué)教育，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí) 1、組織各種科學(xué)興趣小組，開展科普講座學(xué)生需要定期和不定期地舉辦科普講座，組織參觀科普展覽，科普論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，對(duì)提高其科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。第一，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的科普書籍。如閱讀現(xiàn)代科技方面的書籍，可彌補(bǔ)他們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展?fàn)顩r的空白。很多科普讀物，都是科學(xué)發(fā)明的開拓者或諾貝爾獎(jiǎng)獲得者自己的著作，既有趣，又很適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生閱讀。第二，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們探究自己感興趣的問題。杜威認(rèn)為，兒童生來具有四類興趣或本能:“社會(huì)本能”“制作本能”“探究本能”與“藝術(shù)性本能”。探究是兒童與生俱來的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能，教師要為其提供廣闊的空間和舞臺(tái)，這就要求高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)能熟練實(shí)施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)校期間就有意識(shí)地提高自己的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的不同需要組建各類科學(xué)興趣小組。如“天文興趣小組”、“數(shù)理愛好者協(xié)會(huì)”、“自發(fā)組織理論討論會(huì)”、“攝影愛好者協(xié)會(huì)”、“環(huán)保興趣小組”、“機(jī)器人研究會(huì)”、“家用電器小發(fā)明小組”、“現(xiàn)代通訊研究會(huì)”等等。科學(xué)興趣小組可以讓產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思想變成現(xiàn)實(shí)。發(fā)動(dòng)興趣小組學(xué)生的積極性，利用各種廢舊或容易得到、價(jià)格比較便宜的材料或工具，自己建立實(shí)驗(yàn)室，自己管理，這比實(shí)驗(yàn)室開放更切合實(shí)際。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生搞研究，在科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)及與日常生活的密切聯(lián)系;在教學(xué)方法上，可以實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí);在教學(xué)成績的評(píng)定上應(yīng)該靈活、科學(xué)而多樣化。這是一種很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的嘗試。讓學(xué)生真正感覺到學(xué)有所樂.學(xué)右所長.學(xué)有所用。 2、營造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境營造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境，可以通過組織系列人文講壇，建立積極活動(dòng)的科技協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦科技小刊物，舉辦校園科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園科學(xué)文化氛圍。在繼續(xù)大力普及科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的同時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，采取靈活多樣的方式，豐富科普宣傳內(nèi)容，切實(shí)加大科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法的傳播力度，不斷提高學(xué)生在科普工作中的參與程度。充分發(fā)揮科技場館、博物館、動(dòng)植物園、科技活動(dòng)場所和科普宣傳畫廊等基礎(chǔ)設(shè)施的平臺(tái)作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與宣傳相結(jié)合，研究和探索符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的科普發(fā)展措施，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 3、開展各類科學(xué)知識(shí)競賽，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解。在課余時(shí)間里，可以組織開展各類科學(xué)知識(shí)競賽，活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。如精心舉辦“天文知識(shí)競賽”、“環(huán)保知識(shí)競賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生電腦機(jī)器人競賽”等這樣的科技活動(dòng)，開展各種科學(xué)知識(shí)競賽意義十分巨大，它不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)概論”這門課程，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能讓一部分有特長的人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在競賽過程中，觀眾的科普水平會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境下不知不覺得到提高。從而，加深和鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解與把握。

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