論學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)

 淺談學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)
          [摘 要] 英語作為一種國際化的語言，其重要性受到越來越多的人們的強烈關(guān)注。學(xué)外語的孩子日趨低齡
化，足可以顯示人們對孩子學(xué)外語的重視和狂熱程度。家長希望自己的孩子學(xué)好外語，在未來國際社會里更具競
爭力，是一件好事，但就幼兒外語學(xué)習(xí)的問題來說，一定要理性地看待，避免過分焦慮，盲目追風(fēng)，反倒適得其
反。畢竟，英語不是一切。

       [關(guān)鍵詞] 幼兒；英語學(xué)習(xí)；學(xué)前教育
 
 一、采用信息技術(shù)，突破師資局限。　　我國的幼兒教師大多是中師學(xué)歷，英語水平較低。針對這一現(xiàn)狀，我們在進行雙語教學(xué)時，經(jīng)常帶領(lǐng)全班的幼兒一起看VCD光盤，讓幼兒跟隨電視一起學(xué)習(xí)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個幼兒在家看英語光盤時，只聽、看，不跟讀、效果差。而在幼兒園，全班觀看，能產(chǎn)生同伴互動，會一起張大嘴、跟著讀，跟著唱，便于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，同時，有效地解決師資力量的不足。　　二、采用游戲化、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。　　我們所選用的英語內(nèi)容，注重與幼兒現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)五官名稱后，接著教小孩子用英語玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戲，提高了幼兒的英語口語熟悉程度及運用能力。再如，教師伸出手，指著杯子對幼兒說：Give me a cup。通過老師體態(tài)語言的觀察，即使你不翻譯小孩子也能夠知道，老師是在要一個杯子，便于小孩子對英語的理解與學(xué)習(xí)。　　三、伴隨學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)相結(jié)合。　　教師準(zhǔn)備許多帶有小動物圖案的卡片，每個小孩子指定一張，并教會小孩子這個小動物的英語名稱，每天指著這些圖案問小孩子：What’s this？小孩子回答：It is……，老師再問：Whose’ this？小孩子會回答：It’s a mine.8天后，中班所有的小孩子全都記住這26個單詞，并且掌握了這四個句型。　　四、運用同伴式學(xué)習(xí)，師幼共同提高　　教師在教幼兒學(xué)習(xí)的同時，不斷地自我學(xué)習(xí)，自我進步。對于英語單詞的發(fā)音以及教學(xué)內(nèi)容均以VCD盤為主。在日常活動中，教師經(jīng)常與幼兒一起運用練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大師幼互動力度，促進英語水平的同步提高。同時，每個班設(shè)一個英語角，引導(dǎo)幼兒在一日活動中運用練習(xí)這些英語詞匯，促進幼兒間的學(xué)習(xí)互動。　　五、家園協(xié)同，發(fā)揮教育合力。　　我園在做0——3歲幼兒家庭指導(dǎo)工作時，協(xié)助家長在家中盡量播放一些英文歌曲、故事、單詞給小孩子聽，通過這一伴隨學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)英語。如小班的子欣小朋友通過在家中的學(xué)習(xí)后，到入園時，已掌握數(shù)百個單詞，能聽懂幾十個英語句型。　　六、多渠道的學(xué)習(xí)。　　讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺聯(lián)合起來進行英語學(xué)習(xí)。語言分為語音、語型與語義三部分。語音通過耳朵來聽，通過口來說；語型通過眼來看，通過手來寫；語義通過大腦來理解。如一個7個月的幼兒你問他，燈在哪兒，他不會說，但會用手指給你看。這說明，七個月的小孩子已經(jīng)具備了一定的語言聽力和理解能力，雖然他還不能說出燈這個詞來。我們在學(xué)前兒童學(xué)英語時，一定要讓小孩子先學(xué)會聽，然后再理解含義，最后，再進行語音練習(xí)。如在一個學(xué)期中，一個小孩子聽過500個單詞，他有300個能聽的非常準(zhǔn)，200個能識出來，100個能運用，我們不能只簡單的認(rèn)為小孩子只記住了這100個單詞，而忽略了前面那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
 七、英語活動內(nèi)容與主題活動形式的整合
 
 注重將英語活動的內(nèi)容和主題活動內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語經(jīng)驗成為幼兒自身語言經(jīng)驗體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴展英語經(jīng)驗，有利于他們對英語知識的結(jié)構(gòu)儲存，有利于幫助幼兒形成一個母語與英語之間整合的概念，同時也有利于幼兒對主題活動內(nèi)容的進一步理解和鞏固。例如大班的主題活動“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語活動中選擇了對話 “Asking the Way ”“Taking a Bus”“Shanghai’s Very Beautiful ”等。在這些簡短的對話中，幼兒學(xué)會用英語問路。
 八、英語活動與其他活動內(nèi)容的整合
 
 幼兒成長是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語活動看作獨立于其他活動之外的一項純語言的教學(xué)活動，而應(yīng)有機地與音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動形式相結(jié)合。例如中班的主題活動“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗萬物生機勃勃的信息。為此在英語活動中，我圍繞著“ Spring ”這個單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“ Four Seasons ”，編排了律動操“ Weather Song ”，讓幼兒在音樂的節(jié)奏感中，通過簡練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“ Spring ”的英語詞句。總之，英語活動與主題活動形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴大了教學(xué)范圍。將英語活動融入各項活動中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽和說的機會，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語的心理壓力，促進了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語教學(xué)不再作為一項純語言的教育而是看作幼兒的一項活動時，我們所關(guān)注的是如何與其他活動相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實際運用、操作語言的機會，使幼兒學(xué)習(xí)英語真正做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。
 
 我們說兒童學(xué)習(xí)知識，應(yīng)該在一種親密的情感交流過程中進行。有的媽媽給我說：我那個小家伙真是煩人，他說要我給他講故事，可把他抱到懷里給他講，一會他就把書給你亂翻，不注意聽。我說孩子的本意不是要聽你講故事，孩子的本意是要媽媽去抱他，去愛他。孩子發(fā)現(xiàn)只有提出要聽故事，媽媽才對他格外親熱，才把他抱到懷里。媽媽首先不能滿足孩子愛的需要，可能就談不上教孩子學(xué)習(xí)知識，孩子也不能很好的去學(xué)習(xí)。如果媽媽每天在睡覺前把孩子摟到懷里，和孩子說啊、笑啊，再在這個過程中，給孩子講各種故事，和孩子在一塊扮演角色游戲。孩子肯定能學(xué)到更多的知識。孩子也會在快樂中學(xué)習(xí)。多多的媽媽是一位值得我們大家學(xué)習(xí)的媽媽。在讀這本書時，要能夠更多的去讀媽媽的愛心，媽媽對孩子自信心的培養(yǎng)。
 
 王勃7歲能做詩，說明王勃有很好的語言基礎(chǔ)，有很好的想象力。兒童在成長的過程中，要奠定下很好的文學(xué)基礎(chǔ)，歷史基礎(chǔ)。這都有賴于很好的母語基礎(chǔ)。多多雖然通過學(xué)習(xí)能記下幾千單詞，說很多英語的日常會話。這不表明孩子有很好的語言基礎(chǔ)。像傅雷這樣的大翻譯家，英文非常好，但是他的語言基礎(chǔ)仍是他的堅實的母語基礎(chǔ)。中國人天天說漢語，寫漢語。是否都有很堅實的語言基礎(chǔ)功力？不一定。很多人的語言能力很差，包括很多大學(xué)生、碩士生、博士生的語言能力都很有限。北大錢理群教授有一篇文中講：現(xiàn)在中文系、歷史系的很多本科畢業(yè)生看不懂過去的蒙學(xué)讀物《幼學(xué)瓊林》。主要原因是現(xiàn)在的學(xué)生從小受到的語言學(xué)習(xí)、訓(xùn)練太少。兒童在3？6歲是學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵年齡。12歲以前是學(xué)習(xí)語言重要階段。無論要學(xué)好哪一種外語，都必須有堅實的母語基礎(chǔ)。爸爸、媽媽們不要在重視孩子學(xué)習(xí)英語的同時，忽視了給孩子打下堅實的母語基礎(chǔ)。