論父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康

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1948年世界衛(wèi)生組織明確規(guī)定：健康不僅是身體沒有疾病，而且應(yīng)當重視心理健康，只有身心健康、體魄健全，才是完整的健康。可見心理健康是人的健康不可分割的重要組成部分。
在我國，心理健康可以說是一門新興的科學(xué)，在這個陌生的知識領(lǐng)域里，很多知識點在關(guān)乎著我們整個民族的身心健康。由于我們在心理健康研究方面，起步較之于西方國家要滯后，所以還存在著一個從了解到認識再到接受以至被重視的過程。
我國對幼兒心理健康的定義是：幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，然而幼兒心理健康在整個心理健康中卻處于一個瀕臨遺忘的角落。在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。
著名教育家陶行知早就提出了“六大主張”：解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間，解放兒童的時間。在這里，我們是否應(yīng)該再加上一條，解放兒童的心理。在這里，是不是可以說：關(guān)注幼兒心理健康，就是關(guān)注國家和民族的未來。梁啟超曾在《少年中國說》中提出，“少年強則中國強。”在這里，亦可套用為，“幼兒心理健康則民族健康。”
幼兒心理健康問題，很大程度上和父母的教養(yǎng)方式有直接的關(guān)系。不同的父母，在對待孩子問題上采取的不同的態(tài)度，以及采取不同的教養(yǎng)方式，對孩子心理發(fā)展的影響也是不一樣的。因此，我們有必要探究一下父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康的相關(guān)問題。
目前我國幼兒中主要有以下六方面的心理健康問題：
（1）小兒多動癥；
（2）社會行為問題。包括爭吵、說謊、妒忌、講臟話、好打架、獨占玩具、不遵守游戲規(guī)則、攻擊行為、破壞行為、不能和別的兒童友好相處等等；
（3）神經(jīng)功能障礙。包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、歇斯底里、神經(jīng)性失聲、心因性不食等等；
（4）不良行為。包括厭食挑食、吸吮手指、咬指甲、皺額、挖鼻孔、咬衣服等；
（5）性格和情緒問題。包括粗暴、任性、自私、固執(zhí)、驕氣、多慮、膽怯、退縮、煩躁、易哭泣、過分敏感、過度幻想、過分依賴父母、教師等；
（6）學(xué)習(xí)上的問題。包括注意力不集中、反應(yīng)遲鈍、因智力水平低難于適應(yīng)學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)壓力過大而引起的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等等。
影響幼兒心理健康主要有以下幾個因素：
1、遺傳因素；
2、家長的教養(yǎng)方式；
3、生活環(huán)境；
4、幼兒自身的心理和幼兒的活動。
在以上四種常見的因素中，排除其他因素在內(nèi)，家長的教養(yǎng)方式起著至關(guān)重要的作用，父母是孩子的第一任老師,幼兒在家庭中生活,都離不開父母的教養(yǎng),從吃喝拉撒到游戲活動無一不受到父母的關(guān)心和愛護,家長的教育方式也時時刻刻伴隨著孩子的成長.家長用什么教育方式,在孩子的一生中,起著至關(guān)重要的作用.如果在一個民主和諧家庭環(huán)境長大的孩子,容易形成勤奮、勇敢、誠實、自信等心理；在專制粗暴的家庭環(huán)境中長大的孩子,會對家庭、社會容易產(chǎn)生故意,形成粗暴性格,或者容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑的心理.
以下是幾種比較典型的教養(yǎng)方式及相關(guān)教養(yǎng)方式下孩子的表現(xiàn)：
1、民主型。
父母對孩子采取愛而不嬌、嚴格而又民主的態(tài)度。既有合理的要求，又可在一些事情方面給予尊重與協(xié)助，讓孩子感受到平等、責(zé)任。
這種教養(yǎng)方式下的孩子，多表現(xiàn)為親切、直率、活潑、快樂、協(xié)作、有活動能力、善于人際交往等，內(nèi)部心理空間平衡和諧。
2、溺愛型。
由于獨生化的社會影響，使得家長對孩子呵護有加，遷就、寵愛孩子，父母對孩子過分溺愛，視為掌上明珠，孩子的一切合理、不合理的要求和想法都幫他實現(xiàn)。
這種教養(yǎng)方式下的孩子，多表現(xiàn)為依賴父母、自私、任性、放肆、唯我獨尊、、好吃懶做、缺乏獨立精神和責(zé)任心、沒有耐力、情緒不穩(wěn)定等。心理世界失去平衡，形成不良的行為模式。
3、專制型。
父母對孩子過分嚴厲，動輒打罵，讓孩子感受不到家的溫暖。
這種教養(yǎng)方式下的孩子，內(nèi)心容易壓抑，累積不良情緒，養(yǎng)成抑郁，膽小，退縮，逃避或者反抗，執(zhí)拗的性格，缺乏自信心、自尊心，甚至有少部分會變得冷酷、殘忍、有暴力傾向，還有的孩子會虐待小動物、偷東西、說謊等不良行為。心理健康受到一定程度的損害，心理空間易處于紊亂狀態(tài)。
4、保護型。
父母過分照顧孩子的生活，過分保護孩子，不放手給孩子做一些力所能及的事情、活動，不放心孩子在外面的交友和社會活動。
在這樣的教養(yǎng)方式下，孩子的性格多會內(nèi)向、消極、依賴、沒有責(zé)任感、缺乏忍耐力和社會性、人際關(guān)系能力弱、還有的孩子表現(xiàn)為不適應(yīng)集體生活，甚至因為父母不在身邊或者應(yīng)對集體生活而出現(xiàn)過激情緒和行為反應(yīng)。內(nèi)心空間不平衡，易受外界影響，心理抗壓力差。
5、放任型。
父母不關(guān)注孩子，對孩子冷淡，置之不理。孩子感受不到父母的愛和家庭的溫暖，多會尋求其他人的關(guān)注與愛護，力圖引起別人對自己的注意。
這種教養(yǎng)方式下的孩子，容易出現(xiàn)惹是生非、具有攻擊性、挖苦別人的行為、缺乏愛的能力和表達愛的能力、缺乏溫暖與支持，較弱的自我控制與客觀評估能力，沒有安全感。
6、忽視型。
父母對孩子的態(tài)度忽冷忽熱，反復(fù)無常，使人捉摸不定。
在這樣的教養(yǎng)方式下，孩子多表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷力。較弱的信任感和安全感，人際交往能力差，太過在乎外界評價，心理承受力差。
7、分歧型。
父母對孩子的管教常常意見分歧，各搞一套，會使子女無所適從，因而形成易生氣、警惕性高、兩面討好、投機取巧、好說慌等特征。心理空間在矛盾中易出現(xiàn)嚴重的紊亂狀態(tài)，較其他類型的教養(yǎng)方式而言，孩子出現(xiàn)精神分裂的幾率較高。
幼兒心理的絕大成分是父母潛意識縮影，父母心理健康，幼兒則很少有心理疾病。在這方面，古代圣賢就做的很好，《三字經(jīng)》中，“子不教，父之過”，責(zé)任分割就十分明確。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼，”孟母三遷的故事，成為后世教子的典范，為了兒子的健康成長，不惜一切代價尋找好的住所，這恐怕不是我們所有的父母都能做到的。我們在介紹某位有杰出貢獻的歷史人物時，都離不開一句“自幼受家庭教育的良好熏陶”。我們這些身為父母的人不僅要給孩子提供盡可能好的物質(zhì)條件，還要用我們良好的品行去教育和影響孩子，而不能說的和做的大相徑庭，讓孩子的視野處于迷蒙狀態(tài)。比如，教育孩子吸煙有害，自己卻每天燒兩包煙；告訴孩子在走路時有序謙讓，自己卻橫沖直撞。你想，那樣的教育能有多大的說服力呀！正面教育，反面實踐，不就是當著孩子的面自己抽自己嘴巴子嗎？戴上了虛偽的面具，卻丟失了做父母的尊嚴。清代無極縣令有句官場名言：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”官場如是，教子亦如是。我們這些當父母的，一定要多注重自身的心理健康，多培養(yǎng)自身的良好品性和完美人格，盡量避免道德的劣跡和人格的缺陷。我們不能用“我們這么大歲數(shù)了，千萬別跟我們學(xué)”來搪塞孩子，他們耳染目渲的不僅是我們的語言，更重要的是我們的行為，正所謂“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高。”由此可見，父母這第一堂心理健康課對于孩子的后天成長是多么重要！
總之，心理健康是人體健康不可分割的部分,而且隨著社會不斷地發(fā)展、心理健康顯得越來越重要。而幼兒期是人生的一個獨特階段,成年后的許多心理問題乃至心理疾病大都可以追溯到其童年時期的生活,因此應(yīng)特別重視幼兒心理健康發(fā)展,要掌握幼兒常見的心理問題,了解影響問題的因素。在教育中才能對癥下藥,因材施教,幫助孩子糾正不良性格的傾向,使其心理健康發(fā)展。
孩子是祖國的未來,他們是否順利健康正常,直接關(guān)乎我們民族未來的素質(zhì)。因此,必須注重培養(yǎng)幼兒的心理,把自尊、自信、獨立性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和社交能力等作為重要教育目標,通過心理健康教育,讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人,成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

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