論父母的教養(yǎng)方式與幼兒健康心理

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[摘要]父母是孩子的第一任老師，是孩子人生道路上的第一位引路人，父母不僅孕育了孩子的生命，把他培養(yǎng)成健康強(qiáng)壯的人，更重要的是教會(huì)他立身之本，作為孩子第一任教師的父母要充分認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性，要做好孩子的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人為孩子的心理健康打下良好的基礎(chǔ)
一父母的作用
父母對孩子的健康成長起到舉足輕重的作用，父母對子女具有養(yǎng)育之恩，從懷孕開始，胎兒就在父母的精心關(guān)愛下生長發(fā)育。父母也是孩子第一個(gè)直接模仿的對象，家長作為特殊的社會(huì)角色，在孩子早期社會(huì)化過程中承擔(dān)著極其重要的責(zé)任。
首先家長的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣決定了他要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，他們能給孩子樹立一個(gè)怎樣的榜樣。從孩子身心發(fā)展特點(diǎn)來看，幼年的孩子不僅生活上依賴父母，同時(shí)由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有辨別是非的能力，父母的一言一行在孩子眼里都是對的，因此父母的人格，道德修養(yǎng)，價(jià)值觀念，行為習(xí)慣等等就成了孩子社會(huì)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。幼年期孩子的另一個(gè)重要特征是模仿，模仿對孩子來說是一種主要學(xué)習(xí)形式。在日常生活中，孩子在言談舉止方面常常會(huì)去模仿父母，事實(shí)上父母在孩子為人處世方面起著示范作用，孩子通過父母的價(jià)值判斷和品行形成對事物的辨別能力和行為準(zhǔn)則，甚至?xí)蔀榻窈笕松缆飞系囊回灥娘L(fēng)格。孩子的第三個(gè)特征是可塑性大，他們的認(rèn)知、情感、觀念、行為可以通過教育不斷地提高、改變，父母根據(jù)自己的判斷對孩子的意識、行為的肯定與否實(shí)際上起到了正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的作用，因此父母對孩子的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。
我國著名的愛國將領(lǐng)朱慶讕先生曾經(jīng)說過，孩子生下來就是雪白的絲，在家里生活了六年好似第一道染缸，進(jìn)了學(xué)校好似第二道染缸，二十歲以后畢業(yè)了來到社會(huì)上好似第三道染缸，他認(rèn)為關(guān)鍵是第一道染缸，第一道染缸染上了紅色底子，以后再受到好的教育就會(huì)變成大紅、朱紅，即使后來受到不良的影響，紅底子也不會(huì)完變黑；但是第一道染缸染成了黑底子，以后就是受到好的教育，黑色也難完全褪去，如果再受到不良影響那就更是黑上加黑，永遠(yuǎn)褪不去。朱慶瀾先生的第一道染缸就是指父母對孩子的影響，他的話在今天看來仍然是很有意義的。
二幼兒心理健康
心理健康原本屬于醫(yī)學(xué)范疇，最早來字對精神病性質(zhì)的研究和治療，以改善精神病患者的待遇。現(xiàn)在人們更多的從廣義的、積極的意義上去認(rèn)識心理健康就是保護(hù)和增進(jìn)人的心理健康，尋找對心理產(chǎn)生有害作用的根源，增進(jìn)人的心理效能及適應(yīng)、改造社會(huì)的能力。從廣義的意義上去認(rèn)識，心理健康就與教育發(fā)生了密切的聯(lián)系。
影響幼兒心理健康的因素包括：
1生物-心理-社會(huì)模式，對影響學(xué)前兒童心理健康因素在理論上的探討最具說服力的首推“生物-心理-社會(huì)”模式這一模式的形成受到了前人的影響，健康是個(gè)體在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面有效地與其他個(gè)體、群體、社會(huì)以及環(huán)境交互作用的能力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程是達(dá)到更高級的機(jī)能狀態(tài)的方向。
2生物學(xué)因素，首先影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)原因主要有遺傳以及遺傳有聯(lián)系的素質(zhì)、生理生化改變以及機(jī)體損傷等因素；其次傳統(tǒng)心理學(xué)上講的素質(zhì)是先天的解剖生理特征包括感覺運(yùn)動(dòng)器官、腦的結(jié)構(gòu)功能等特點(diǎn)。先天素質(zhì)是遺傳基因和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果，影響胎兒正常發(fā)育的環(huán)境因素是多方面的；第三機(jī)體損傷或疾病，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的損傷或疾病影響兒童心理健康發(fā)展和造成他們心理發(fā)生障礙和疾患的一個(gè)重要原因；第四生理發(fā)育遲緩，兒童機(jī)體的發(fā)育和速度存在著個(gè)別差異，例如，發(fā)育過于遲緩。與同齡兒童相比，發(fā)育水平過低，會(huì)對其心理健康產(chǎn)生不利影響。研究表明，兒童大小便的自控能力、動(dòng)作和語言等方面的發(fā)展遲緩，不僅是單純的身體發(fā)育障礙，還可以造成兒童孤獨(dú)、退縮、自卑的性格，導(dǎo)致兒童青少年的各種心理健康問題；第五生化改變。
3心理因素，是指個(gè)體的主觀心理狀態(tài)，在個(gè)體的發(fā)展過程中個(gè)體與環(huán)境互相作用的經(jīng)驗(yàn)積累，包括早期的和后來的生活經(jīng)驗(yàn)以及人格發(fā)展的情況等。影響兒童青少年心理健康的心理因素主要有兒童青少年的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、情緒傾向、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、人格特征和早期經(jīng)驗(yàn)等。
4社會(huì)因素，首先包括托幼機(jī)構(gòu)的影響；其次托幼機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián)系；第三托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)文化環(huán)境的聯(lián)系
三父母教育對兒童心理健康的影響
家庭教育是一種非正規(guī)的教育，不同與學(xué)校教育教育著沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)，只要生育了孩子，家長自然就成了教育者。父母對孩子教育不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展，其中包括：
1.期望過高。曾有調(diào)查顯示，家長期望子女達(dá)到大學(xué)以上程度的有95.7%。望子成龍，只把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位。“只要學(xué)習(xí)好什么都好”的不科學(xué)教育理念至今仍被許多家長推崇。在幼兒園也是如此。家長最關(guān)心的仍是學(xué)了多少知識。在學(xué)習(xí)之外，為了不讓孩子輸在起跑線上，還要讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，甚至互相攀比，卻從不考慮孩子意愿和愛好，忽略孩子的看法。
2.過度保護(hù)。在眾多獨(dú)生子女家庭中，充裕的物質(zhì)條件，使孩子們衣食無憂。但家長滿足孩子們物質(zhì)需求的同時(shí)，卻忽視了精神需求。家長不信任孩子的能力，怕孩子吃虧，怕孩子受苦，怕孩子添亂，怕這怕那，于是，過度的包辦代替，致使孩子喪失了許多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，剝奪了體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，由于父母的過渡保護(hù)，使孩子養(yǎng)成了較強(qiáng)的依賴心理，膽小，獨(dú)立解決問題能力差等。
3. 溺愛。獨(dú)生子女是家庭的中心，父母毫無節(jié)制地滿足孩子的任意要求，要星星不給月亮，任意地遷就孩子，不注意愛的質(zhì)量，使孩子被濃厚的“愛”包圍而感受不到愛，使之形成了以自我為中心任性霸道的性格，缺少良好的行為習(xí)慣，不善于接納別人等，如此下去，他們會(huì)有良好的心理健康狀況嗎？
4.教育上的偏差。隨著物質(zhì)生活的日益豐富，我們的精神生活也得到關(guān)注和逐步提高。但由于教育觀念的滯后，很多家長在教育上存在偏差。他們重學(xué)業(yè)輕品德，重身體輕心理，重物質(zhì)輕精神，總是認(rèn)為吃好穿好學(xué)習(xí)好就可以了，而忽視了孩子在品德心理精神上等方面的教育。我們可以試想一下，沒有良好的心理素質(zhì)，怎能適應(yīng)日益加劇的社會(huì)競爭、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境呢？沒有良好的道德品質(zhì)又怎能取信于人，立足于社會(huì)呢？
學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式是家庭內(nèi)外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介，因?yàn)閷W(xué)前兒童家長通過具體的教養(yǎng)方式傳達(dá)著教育觀念、行為模式、社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范等，構(gòu)成了兒童社會(huì)化的第一堂課，學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式對孩子的影響是深刻的、長遠(yuǎn)的。

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